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在儿童的视野下,阅读教学应该珍视学生的独特感受、体验和理解,留给学生个性化阅读的权利,充分尊重学生的个体主观能动性,创设一个主体化、多边化、生活化的自由空间,设计开放而富有弹性的问题情境,多用延时评价,少用即时性和终结性评价,不断拓展个性化阅读的视野和思维空间,促进学生的个性化阅读。 相似文献
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构建生活的课堂,让焕发活力的课堂成为学生学习、交往、成长的理想空间,教师在课堂上为凸现学生的个性铺设一片绿地,引领着他们过一种积极、有意义的生活,那样对于学生才是真正意义上的人文关怀。一、化封闭为开放——给学生选择学习的权利,在积极阅读中感悟新一轮的基础教育改革,强调学生是学习的主人,强调语文学习是个性化的行为,尊重学生的个性差异和个性化学习方式。在引导学生学习 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
"个性化阅读"强调在阅读中激发学生的个性,培养学生的个性化阅读能力,促进学生阅读的个性化发展。随着"个性化阅读"理念的提出,个性化阅读教学模式也逐渐受到关注。从个性化教师、个性化学生和个性化阅读教学三个维度对个性化阅读教学模式的构建进行探讨,以期为更好地实践个性化阅读教学提供模式参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
小学生处于个人发展的关键时期,教师采用多样化的教学方式构建高效阅读课堂,有助于推动学生更好地成长。围绕农村小学中高年级阅读课堂进行探究,力求为小学生的成长创设更加优质的空间。 相似文献
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小学生个性化阅读教学的目标是培养学生自主的阅读意识,让学生形成个性化的阅读体验,培养学生阅读反思的能力。小学生个性化阅读教学完善了新课程下的小学语文教学改革,是对小学生生命成长的观照。 相似文献
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刘志军 《中国小学语文教学论坛》2014,(1)
个性化阅读是新《课程标准》对阅读教学提出的要求,然而个性化阅读并不等同于传统的阅读教学和学生的课外阅读。为了达到个性化阅读的课程目标,要从阅读内容、阅读方法和阅读品质三个维度来指导学生,帮助学生构建一个较为完整的、立体的阅读系统。 相似文献
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新课程提倡构建个性化课堂,倡导个性化的阅读,使学生在广阔的课堂空间里自由发展。个性化课堂尊重学生个性,坚持以生为本,带领学生走近作者,走进文本,读出自我;让学生独立阅读并思考,独特感悟并交流,独到见解并表述;鼓励学生发现问题,质疑思辨,张扬学生的个性,培养学生的创新精神。个性化课堂是灵动的课堂,是平等对话和师生互动的开放课堂,又是师生大胆创新的课堂,体现了语文教学改革的新动向。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
高年级小学生已经有了自己的阅读喜好,并具备自主学习意识和能力。而为了保证语文阅读教学的有效性和合理性,有效提升学生的语文阅读能力,小学语文教师应当对学生进行个性化阅读教学,引导学生选择积极向上的阅读素材,为学生树立正确学习观念,促进学生身心健康全面成长。因此,对小学语文高年级个性化阅读教学的可行方式进行简要分析。 相似文献
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随着教学改革的不断推进,新课程标准明确提到了整本书阅读,那么也可以看出整本书阅读成为小学语文教学的一个组成部分。当前学生正处在信息化发展时代,网络学习空间或平台的构建已成为新时代学习的有效方法,而这也逐步影响着小学语文教育,使得教师在网络学习空间的影响下思考如何促使学生抓住碎片化时间开展阅读,同时能够弥补浅显性阅读,增强学生对整体阅读的效率。在这一过程中整本书阅读评价策略则显得尤为重要,通过构建空间网络平台,建立阅读共同体评价、精选学习阅读书目,增强个性化阅读评价、开展网络学习新模式,增强阶段性阅读评价、增强群文探究能力,构建多维度思辨评价、依托网络学习空间,增强共享阅读效果评价,以增强网络学习空间背景下的整本书阅读评价能力,进而提升学生的整本书评价效果。 相似文献
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长期以来,阅读教学过程中统一的要求、划一的指导压抑了学生个性的发展,忽视了学生的个性差异和学习潜能,使得阅读教学缺乏灵动与生气。《全日制义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新的课程标准要求我们必须构建富有个性化的阅读教学,使学生在广阔的空间里自由发展。那么,怎么引导学生个性化的阅读呢?笔者结合自己实施新课程的实践,探索出行之有效的运用之法,谓之语文个性化教学三步法。一、创设氛围在阅读教学中实施个性化阅读,首先要把学生当成一个真正的读者,而不是接受知识… 相似文献
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个性化阅读是学生自主阅读、自主体验、发表独立见解的一种阅读方式。个性化阅读为学生提供了广阔的思维空间,减少了学生阅读的束缚,鼓励学生自由阅读和有创意阅读。这种阅读方式能充分调动学生的积极性,让他们自主地去读、去想,自由、合理、多元化地解读文本。《语文课程标准解读》指出:既然每个学生的生活经 相似文献
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刘志军 《中国小学语文教学论坛》2014,(1):52-54
个性化阅读是新《课程标准》对阅读教学提出的要求,然而个性化阅读并不等同于传统的阅读教学和学生的课外阅读.为了达到个性化阅读的课程目标,要从阅读内容、阅读方法和阅读品质三个维度来指导学生,帮助学生构建一个较为完整的、立体的阅读系统. 相似文献
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阅读是一种个性化的行为,不同的学生在阅读中的理解会有所不同。在阅读教学中,教师应给予学生自主阅读的时间和空间,珍视学生的个性化理解和独特体验,促进学生从多个角度解读文本。 相似文献