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心理学研究表明 :单调机械的重复 ,大脑皮层的兴奋点容易受到抑制 .因此内容简单、题型单调的课 ,学生的注意力不会长时间的集中 ,培养学生的思维能力、创新能力只是一句空话 .面对这种情况 ,教学中如何掀起高潮 ,使学生处于积极的思考之中 ?笔者认为关键是要教师根据学生的认知结构 ,在学生的最近发展区设计出让学生感兴趣的问题 .学生一旦遇到感兴趣的问题 ,不但会集中注意力 ,而且还会积极地进行思考 ,学生的思维能力和创新能力也在潜移默化中得到了培养 .笔者认为可从以下三个方面来设计问题情境 .现以平面几何为例加以说明 .1 在知识… 相似文献
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心理学研究表明：单调机械地重复,大脑皮质的兴奋点容易受到抑制。因此那种题型单调、内容枯燥的数学课,不会使学生的注意力长时间地集中．培养学生的思维能力、创新意识只能是一句空话。针对这种情况,教师在数学教学中,应从学生的实际出发,创设恰当的数学问题情境引入学习主题。这样学生不但会集中注意力,还会积极思考,其思维能：匀和创新能力也会在潜移默化中得到培养。因此巧妙地创设问题情境是数学教学中的重要环节。可以从以下三个方面人手创设情境,有目的地进行数学教学的探究。 相似文献
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《正多边形和圆》这一章,绝大多数问题都是计算题,其中少数问题有点思维要求,多数问题是一些比较简单的计算题,这些问题没有思维难度,题型比较简单.在学生掌握了这些基本题型后,笔者认为应根据学生的知识水平和认知结构适当补充一些题型,以激发学生学习数学的兴趣,逐步完善学生思考问题的方法,否则成绩较好的学生容易产生枯燥乏味的感觉,学习的注意力不容易长时间的集中,培养学生的思维能力和创新能力只能是一句空话.从心理学角度来看,要长时间集中学生的注意力,应避免单调重复的机械计算,这样大脑皮层的兴奋点才不至于受到抑制,要使它处于… 相似文献
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创新能力是几种能力的共同结果,需科学、细心的培养,要培养学生集中的注意力,敏锐的观察力,高效、持久的记忆力,创造性的思维能力,操作能力. 相似文献
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邱海云 《新课程导学(上)》2012,(36)
随着新课改理念的不断深入,小学语文教学的课堂提问变得非常重要.提问可以带动学生的思维,让他们学会如何思考问题和解决问题,可以有效地培养他们的思维能力及实践能力,以达到新课标培养学生创新能力的目的;可以有效地提高课堂学习效率,容易让学生集中注意力去思考.要提升小学语文的教学效果,必须加强课堂提问的有效性. 相似文献
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一、电子技术课程培养学生创新能力的有利因素1.电子技术的实用性、趣味性是培养学生创新能力的动力激发学生的好奇心和学习兴趣,是培养学生探索精神使其成为创新型人才的前提。在电子技术中,利用常用的电子元件,可组装一些学生很感兴趣的、实用的电子电路,如:门铃、玩具电子琴、助听器、无线话筒、对讲机、收音机、扩音机等等,原来对本课程不感兴趣的学生在动手过程中,都会渐渐对该课程感兴趣。这样,就会使繁重和单调的学习变得生动有趣,就会使学生从学习中找到乐趣,这是电子技术创新教育的力量和动力。2.电子技术的实践性是培养创新能力的… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(3)
<正>探究式教学是让学生在教师的指导下积极发现问题、分析问题、解决问题,从而提高教学效率的一种方法。它不仅有助于培养学生的思维能力,而且还有助于培养学生的自主学习的意识和良好的学习习惯。探究式教学还为学生思考提供了一定的空间,对于提高学生的创新思维能力也具有重要的作用。我们要积极采取措施,使探究式教学在语文教学中更好地发挥作用,帮助学生提高学习效率。高中语文探究式教学应朝向以下目标努力:一、创设合理情境,激发探究欲望——探究的前奏合理的教学情景可以集中学生的注意力,启发学 相似文献
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随着素质教育的全面推进,如何培养学生的创新能力已成为广大教育工作者关注的问题,也是时代赋予教育工作者的一项新的重要任务.在教学中,课堂作为培养学生创新能力的主阵地,教育教学工作者通过课堂教学鼓励和引导学生独立思考,重视培养思维能力,开展实践活动,创造条件为学生提供一个培养创新技能的实践舞台,学生的创新能力就能得到有效的培养,具有创新实践能力的学生就会脱颖而出. 相似文献
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数学能力的培养是多方面的.而逆向思维能力的培养是数学思维中的创新能力培养的重要途径和方式.首先要认识到逆 向思维是正向思维的补充,在教学中要引导学生对教学定义、定理、概念的逆向思考和运用;其次要认识到逆向思维是发散的,在对学生 进行思维能力训练时,要注意对学生的发散思维能力的培养,调动学生的积极思维,增大思维的发散量,扩大思维空间. 相似文献
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浅谈初中数学课堂教学中学生创新能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
姜艳 《和田师范专科学校学报》2008,28(4):211-212
文章从培养学生集中的注意力,敏锐的观察力,高效、持久的记忆力,创造性的思维能力,操作能力,顽强的毅力,丰富的想象力等几个方面,阐述了如何在初中数学课堂教学中学生的培养创新能力。 相似文献
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“学起于思,思起于疑。”思维一般都是从问题开始的。“设疑”在课堂教学过程中是启发式教学的重要一环,对培养学生思维能力和表达能力都极为重要。所谓“设疑”,即教师在教学过程中根据授课内容提出学生感兴趣又难以一下子解决的问题,设置一种悬念给学生造成急切期待的心理状态,引起学生思考,吸引学生注意力,活跃课堂气氛。下面仅就 相似文献
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本文论述了在数学教学中对学生的质疑创新能力该如何培养。主要从三方面来论述质疑创新能力的培养。1.教学中＂提出问题＂的现状,提出培养学生的质疑与创新能力的必要性。2.培养学生的创造性思维能力和独立思考的精神。3.从新课程的改革中培养学生学会提问,学会探索。 相似文献
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吕玉洁 《小作家选刊(小学)》2011,(10):219-219
教师在课堂教学中运用恰当的提问,易于集中学生的注意力,激发学生的积极思维;易于发现学生思维中存在的问题,从而因势利导,保证教学效果;易于培养学生的思维能力和口头表达能力。因此,如何进行设置问题,如何提高提问的有效性,是值得探讨的问题。 相似文献
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语文教学的最终目的是会听、会说、会写、会读,尤其是会写。培养学生的创新能力,是每位教师义不容辞的责任。我们要在语文教学中积极创造条件,有意识地培养学生的创造思维能力。作文教学是培养和提高学生创造思维能力的有效途径。本文从三个方面探讨作文教学中小学生创新思维能力的培养。 相似文献
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中学数学教育要培养学生的创新意识和创新能力,就要培养学生集中的注意力,敏锐的观察力,高效、持久的记忆力,创造性的思维能力,操作能力,顽强的毅力,丰富的想象力,最终实现我国新一轮数学课程改革的目的。 相似文献
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张德刚 《商情·科学教育家》2008,(5)
中学数学教育要培养学生的创新意识和创新能力,就要培养学生集中的注意力,敏锐的观察力,高效、持久的记忆力,创造性的思维能力,操作能力,顽强的毅力,丰富的想象力,最终实现我国新一轮数学课程改革的目的。 相似文献