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1.
高校思想政治理论课教学呈现教学模式僵化与疲软的现状,要凸显思想政治理论课教学的理论性、政治性、教育性与实效性。以"中国近现代史纲要"课程教学改革为视角,提出"中国近现代史纲要"的教学要以理论专题教学、课堂专题讨论、实践教学三大教学模块构建"三位一体"的教学模式,以激活"中国近现代史纲要"课程教学的实效性。 相似文献
2.
当前高校思想政治理论课教学中存在教学模式僵化与疲软的现状,为激活"中国近现代史纲要"课程教学的实效性,在实际教学中可构建"四位一体"的教学模式,具体为:宏观历史格局下的理论教学专题模式,复兴"中国梦"视角下的主题教学讲座模式,"引导与互动式"理念下的课堂教学讨论模式,"整合与开发"行动中的实践教学创新模式。 相似文献
3.
廖义军 《湖南科技学院学报》2014,(9)
目前高校思想政治理论课教学还存在教学模式僵化与效果不理想的现象。如何增强思想政治理论课教学的实效性是亟待解决的问题。湘南学院在走内涵式转型发展的过程中,坚持以育人为目的、创新为原则,突出思想政治理论课教学的理论性、政治性、教育性与实效性,大力推进思想政治理论课教学改革。在实践中,创造性地提出了将理论教学、专题教学、课堂专题讨论教学、校内外实践教学四个模块于一体的"四位一体"教学模式。探索了一条增强思想政治理论课教学实效性的有效途径。 相似文献
4.
高职思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道,文章探析通过课堂专题教学、实践体验探学、论坛交流、研学与网络开放助学相结合的“四位一体”教学模式实践,努力提高思想政治课教学的实效性,使其成为学生“真心喜欢,终身受益”的课程. 相似文献
5.
研究式教学模式是高校思想政治理论课的一种新型教学模式,它对于提高"中国近现代史纲要"课程教学实效性起着关键作用。文章试图在"中国近现代史纲要"课程中的课堂教学、课外活动等教学环节应用研究式教学,以期从模拟授课、专题研讨、专题演讲、专题辩论、社会实践等研究活动方式进行教学探讨与研究。 相似文献
6.
《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
对许多高校来说,思想政治理论课的实效性遇到的挑战越来越大,特别是《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》),受当前环境影响该课程很难达到预期的教学目的,把"角色互换"与"ICG"三维教学模式进行整合,并探究其完善及发展过程中所需注意的问题,对于高校思想政治理论课实践教学改革具有重要意义。 相似文献
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8.
张涛 《渭南师范学院学报》2014,(16):60-63
长期以来,高校思政课重视课堂理论教学,轻视实践教学,导致实践教学成了思政课教学的软肋。因此,构建高校思政课“四位一体”立体实践教学模式显得及时且有必要,“四位一体”立体实践模式是对课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学和网络实践教学的有机整合。构建高校思政课“四位一体”立体实践教学模式,以期对提升高校思想政治理论课实践教学效果有所帮助。 相似文献
9.
林凡 《福建工程学院学报》2016,(5):475-479
高校思想政治理论课课堂灌输式的传统教学模式忽视学生主体性,难以贴近学生,导致该课程缺乏教学实效性。库伯的“体验学习圈”理论注重学习者的体验、反思与抽象概括,并将学习过程的管理程序化、科学化,为改进思想政治理论课教学模式提供了有益的实践思路。文章以库伯“体验学习圈”理论为依据,采用实证调查研究与教学改革实践相结合的方法,探讨改进该课程教学模式的路径,提出了一系列教改措施,以期提高学生的学习自主性、参与性和行动性,增强高校思想政治课的实效性。 相似文献
10.
王卫 《内江师范学院学报》2023,(1):109-114
为落实新时代“纲要”课的建设要求，成都理工大学“纲要”课教研室多年以来进行了课程立体体验式教学模式的探索与实践，逐步构建起理论教学和实践教学中的“讲、听、看、走、做、演、写、读”八个重要环节，在教学环节全过程老师做到用心教，学生学习做到用心悟，突出青年大学生的主体地位。体验式教学使“纲要”课充分发挥了“资政育人”的思想政治理论课教育功能，满足了新时代对思想政治理论课教与学提出的新要求。通过积极探索全面提高了大学生的理论认识能力和综合素质，对提高思想政治理论课教学的实效性、可操作性和实践性具有重要作用。 相似文献
11.
杨荣 《淮南师范学院学报》2013,(6):116-118
在“中国近现代史纲要”课程教学中实施“问题式教学法”,可以紧扣教材体系,在教学中建立多层次的“问题”体系,逐一进行问题解析式教学.将统一的教材内容转化为生动的教学内容,使教学内容紧密与“问题”体系相结合.提高学生的学习兴趣,培养学生的“问题意识”和创新能力,促进“纲要”教学中的师生互动,增强思想政治理论课的实效性和感染力,从而实现“中国近现代史纲要”对大学生进行以史为鉴思想政治教育的功能. 相似文献
12.
改变机械式、单子式的传统教学模式,充分发挥学生主体参与性和教师主体主导性的双主体能动性,是增强高校思想政治理论课实效性的有益探索。实施“双主体”教学不仅是落实“以学生为本”教育理念的内在要求,也是提高大学生思想政治素质的有效途径。应紧密结合高校思想政治理论课的性质及功能,以实践育人为基本导向,构建“实践导向型”双主体教学模式,通过创新教学方式、改革考试方法、提升师资队伍建设水平、构建教学与科研的良性互动关系等途径,切实增强思想政治理论课教学的针对性和实效性。 相似文献
13.
安明霞 《沙洋师范高等专科学校学报》2012,13(5):33-36
“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分,对大学生的成长与成才起着不可替代的作用.但在实际操作过程中,教学主体、管理体制、课程建设等方面都出现了一些问题,导致该课程的教学实效性需要进一步提高,为此文章提出了要建设“五多”型立体化教学模式的建议. 相似文献
14.
《阿坝师范高等专科学校学报》2022,(1):37-43
深入挖掘中国近现代史尤其是百年党史的宝贵实践资源的思想政治教育功能,是当前提升大学生思想政治教育工作成效的一个重要实施路径。借助比较思维提升“中国近现代史纲要”课程教学的实效性,能够有效凸显人民和历史在比较下做出“四个选择”中所表现出的“四个伟大”,增强“中国近现代史纲要”课程的说服力与思政性,增强授课效果,从而推动思想政治理论课教学实效性的系统性提升。 相似文献
15.
思想政治理论课实践教学是当前高校普遍关注的教学热点问题.文章提出“面—点—面”实践教学模式,并对这一模式的运行机制、保障机制进行深入阐述,以期提高高校思想政治理论课教学的针对性和实效性. 相似文献
16.
以人为本 探索高校思想政治理论课分层教学改革 总被引：7，自引：1，他引：7
高校思想政治理论课在对大学生进行思想政治教育过程中起着举足轻重的作用。然而,多年来“一刀切”式的教学模式,严重影响了思想政治理论课教学的实效性,探索高校思想政治理论课教学改革,坚持以人为本,实施分层教学,是增强其针对性和实效性的有效途径。 相似文献
17.
刘红禄 《试题与研究：高中理科综合》2021,(25)
“形势与政策”是高校思想政治理论课的有机组成部分,推进“形势与政策”课改革创新能促进课程发展,提高教学实效,完善高校思想政治理论课体系。当前,高校“形势与政策”课堂教学中还存在着教学设计脱离学生生活、教学内容未与学生发展同步、教学方式未能顺应时代发展、教材使用缺乏时效性与多样性问题。需要从实现教学设计生活化、确保教学内容同步化、推进教学手段现代化、实现教材使用科学化方面推进课堂教学改革,不断提高教学实效性。 相似文献
18.
高校思想政治理论课“05方案”新课程体现了新的时代特征和内容特色。信息技术与“05方案”新课程整合的主要目的是建构新型的教学模式,增强教学实效性。这种整合在范畴上属于课程建设,需要符合课程体系建设的规律性要求,应依据科学的整合原则,采用“建构性”课程教学设计,构筑课程链,形成“双主”型教学模式并建立自适应性评价机制。 相似文献
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案例教学方法的运用,是增强高校思想政治理论课教学实效性的重要路径。在案例教学实施过程中,坚持教学案例选择的标准,构建“两备一营造”（即备案例、备学生、营造课堂氛围）教学模式,创新考试考核方式,是增强思想政治理论课案例教学实效性的基本策略。 相似文献