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1.
音乐是听觉艺术。音乐感觉就是人们常说的乐感，是指在听觉体验上音响及其艺术表现的敏锐和准确的把握力。目前，考入高师音乐教育专业的学生大部分音乐感觉尚不够理想，致使影响教学的进展和声乐技能的提高。法国著名的哲学家、美学家狄德罗说：音乐感觉的培养是“由于反复的经验而获得的敏捷性”。因此，良好的音乐感觉的培养是长期学习和钻研的结果。在教学中，它以理解声乐作品为感性认识的基础，它是塑造生动的音乐形象，使作品具有逻辑性的重要条件，是获得声情并茂艺术效果的必要前提。音乐感觉是人的音乐素质的重要内容，音乐感觉的… 相似文献
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各种技术的训练与发展是完善钢琴演奏艺术表现的手段,而培养和发展钢琴演奏者的音乐内心听觉能力是良好乐感的重要基础,也是衡量演奏者音乐素质优劣的重要尺度。乐感是对音乐的体味和感悟,是音乐感知能力的综合体验。它既包含对音乐内容的理解,又包含对音乐的表现能力等,让学生有高质量的听觉感觉能力,在听觉概念上努力培养学生对优质音响的听觉形象是钢琴演奏教学的重要组成部分。 相似文献
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正乐感简单地说就是音乐感知能力。音乐是听觉艺术,人们在表现和聆听音乐时,需要乐感作为基础。而幼儿时期是培养乐感的最佳阶段,故而在幼儿音乐教学中加强对幼儿乐感的培养显得尤为重要。一、引导幼儿多听、多看、多思考,增强乐感乐感的培养并非一朝一夕之事,而需贯彻于幼儿音乐教学的每个环节。(1)引导幼儿多听。音乐是声音艺术,它依靠乐音的高低、长短、强弱和音色的对比、旋律的变化有机组合为音乐 相似文献
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张颖 《濮阳职业技术学院学报》2001,14(1):68
乐感即对音乐的感觉，是一种复杂的心理活动。乐感的体现除了内心感觉、手指感觉和对音乐的理解外，更重要的是指这种感觉和能力的流露和表现。没有乐感就表达不出乐思和情感，也就失去了音乐的意义。乐感虽说如此重要，但在我们的钢琴教学中仍没有引起足够的重视。在学生中普遍存在着由于不重视乐感的学习和积累所带来的令人担忧的后果。钢琴教学中如何培养学生乐感的问题已到了亟待解决的时候，就这个问题，我谈几点粗浅的看法，供大家商榷。一、培养乐感要从基本功训练抓起掌握正确的弹奏方法，是钢琴教学中必不可少的环节，任何人都要遵… 相似文献
5.
中师数学教学的目标是把中师生培养成合格的小学数学教师，中师数学教学的任务，一是把中师数学专业基础知识很好的传授给学生；二是加强对中师生小学数学教学能力的培养，如何对中师生进行小学数学教学能力的培养，从哪些方面进行培养呢？根据中师数学新大纲的要求和自己十多年的中师数学教学体会，主要在以下六个方面，一是数学思维的能力；二是阅读数学书籍的能力；三是数学数学语言的表达能力；四是数学教具的制作和使用的能力；五是数学板书设计的能力；六是数学小论文的写作能力。一、数学思维能力每位中师数学教师在教学中，在传授知… 相似文献
6.
贾楠 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(8):61-62
在歌唱中的乐感，是人在歌唱活动中对歌曲的感知、感觉和反应，它是通过歌唱体现出来的。首先，歌曲的旋律和歌词是歌唱者对音乐感性上的认识，歌词引起歌唱者的情感共鸣；其次，歌唱者再现这些音乐感受和情感共鸣，产生二次创作。通过这种循环作用，赋予声乐作品极其丰富的情感与生命力。 相似文献
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仓晓秀 《新课程导学(上)》2012,(15)
在今天的音乐教育、音乐生活中,无论是专业音乐教育者还是业余音乐爱好者,听得最多的一个音乐名词就是——乐感.
那么,什么是乐感呢?从字面意思上讲,就是"对音乐的感觉".乐感对音乐学习者来讲是至关重要的,它关乎着你能在音乐学习的道路上能走多远,这似乎已成为音乐界的共识.诚然,学习音乐时的技术、技巧及知识很重要,但远远比不上乐感的重要.有了它,学习音乐和在各种音乐活动中就会达到事半功倍的效果.然而乐感又是看不见、摸不着、听不到的,只能感觉到,甚至连自己都感觉不到,只有他人才会感觉、发现.因而,乐感有"乐者之魂"的称誉. 相似文献
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重视学生乐感培养,提高钢琴教学质量 总被引：1，自引：0，他引：1
在钢琴教学过程中,存在学生重视钢琴演奏技巧而忽略钢琴音乐感染力的问题。弹奏具有感染力的钢琴作品,需要学生具备良好的乐感,这也是钢琴教学的重要内容。本文阐述了钢琴教学中培养学生乐感的必要性及培养乐感的方法,通过激发学生兴趣、培养聆听能力、分析作品等方法积极培养学生的乐感。 相似文献
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乐感是一种能力，或说一种素质。在钢琴演奏中，乐感的体现除了对音乐的感受外，更重要的还是指这种感觉和能力的流露和表现，是将乐谱上所表达的抽象思想感情，通过演奏的艺术加工，塑造出生动的艺术形象的过程。 相似文献
10.
陆军 《课程.教材.教法》1994,(5)
中师生化学实验能力及其培养江苏省南通师范学校陆军实验是化学赖以形成和发展的基础，是学习化学的媒介，也是小学自然教学的重要手段。培养中师生化学实验能力不仅关系到中师化学教学目标实施的质量，而且还关系到中师生能否适应九年义务教育对小学教师自然教学能力和教... 相似文献
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陆小玲 《湖南城市学院学报》2000,21(4):121-121
乐感 ,指音乐表演主体对所演唱、演奏、或指挥的作品的理解与感受 ,并把这种理解和感受到的东西表达出来的能力。它由理解与表现能力两个部分构成。这里的理解不同于一般的认知活动 ,尽管它包含着某种认识 ,但这种认识溶解在感知、想象、情感中 ,有如水中之盐 ,有味无痕。音乐表演主体对作品的感知、想象、情感体验构成了乐感的“理解”部分 ,而这种“理解”的心理过程是建立在感觉基础之上的。感觉 ,是人对外界刺激所具有的最古老、最普遍的反应。对外部刺激的感觉能力 ,叫着感受性。对于相同刺激的感觉能力因人而异。这种差异是由先天和后… 相似文献
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初中音乐是大多数学生在音乐方面的启蒙教育,它不仅是一门学科,更是一门艺术。学好音乐不仅能够有效地培养学生对音乐的乐感掌握,还能够陶冶学生的情操。乐感的培养对于整个初中音乐教学而言非常重要,也说是音乐教学中的“拼音”“音标”教学。在音乐教学当中,乐感教学主要包含音乐节奏感、旋律感以及感知能力等多方面。对此,为了更好地提升... 相似文献
13.
帅欣 《中国科教创新导刊》2008,(8):157-157
乐感,是指人们对音乐的感觉能力,想像能力和表达能力的综合反映。那么乐感又是如何产生的呢？是先天赋予的,还是经过一定专业训练、通过后天努力形成的。音乐教师如何在教学中培养学生的乐感。本文着重从乐感的产生和在音乐教学中乐感的培养两个方面加以阐释。 相似文献
14.
中师音乐教学目的之一,是“培养学生具备作为小学老师应有的音乐素养和从事小学音乐教学的基础知识和基本技能”。其内容有声乐、指挥、乐理、视唱、练耳等。其中视唱教学属于识谱技能训练,是培养学生演唱、演奏能力和正确理解、感觉音乐作品能力的重要途径。无疑它是学习音乐的基础,在中师音乐教学中具有极为重要的地位。突出重点,突破难点,加强音准和节奏教学,将老师的示范性和学生的主观能动性结合起来,寻找有效途径,按照循序渐进的原则进行教学,这是视唱教学中的音准和节奏教学的关键。关于音准的教学。音准是组成音乐的要素之… 相似文献
15.
王晨辉 《黑龙江教育学院学报》2003,22(4):141-142
<正> 音乐感觉是指人们在听觉体验上对音乐音响及艺术表现等方面敏锐、准确的把握能力。在音乐欣赏中,良好的音乐感觉是认识和理解音乐的基础;在音乐表现中,它可以正确地处理作品,从而获得完整的艺术效果;在音乐创作中,它可以使音乐理论、音乐色彩完美地结合起来,使音乐形象不但完善而且动人;在声乐演唱中,它更是艺术再现的前提。可以说,没有音乐感觉就没有艺术表现,没有 相似文献
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乐感是人们对音乐的感觉能力、想像能力和表情能力的综合反映,它在视唱教学中的地位是显而易见的。然而,怎样才能有效地培养学生的乐感呢？这对于不少音乐教师来说是值得思考的问题。 相似文献
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王杰 《黄河之声(科教创新)》2017,(16)
乐感作为音乐教学中的重要内容,是学生对音乐内容及其表现效果的感知能力。随着音乐品位和音乐作品质量的提升,具有良好的乐感是学生进行音乐欣赏和表演的基本素养。本文以视唱教学中教师通过何种途径来塑造学生良好的乐感这一内容为主题进行深入探讨,通过理论与实践的研究来丰富学生乐感培养的方法,提升视唱教学的质量和效果。 相似文献
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乐感是人们对音乐的感觉能力、想像能力和表情能力的综合反映.它在视唱教学中的地位是显而易见的.然而,怎样才能有效地培养学生的乐感呢?这对于不少音乐教师来说是值得思考的问题. 相似文献
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美术最主要的特征便是它的造型性,美术家通过作品来表达思想感情和审美观念都必须借助于直观的形体塑造,没有造型便没有美术。因此,学习美术在很大程度上就是学习如何造型,它在中师美术教育中亦占有很重要的地位。长时间以来,我们针对中师生的实际,在素质教育精神的指导下,对中师美术教学进行了大胆的改革和探 相似文献
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赵惠玲 《连云港师范高等专科学校学报》2003,(4):96-99
如何处理音乐作品是钢琴教学中的重要问题，也是培养学生音乐素养的重要方面。音乐作品处理能力既不是单纯的乐感，更不是一味地追求技术，它是一个融文化素养、乐感和技术于一体的一个个人素质体系。文章以钢琴教学为例，试图从分析和理解钢琴作品、正确的读谱、旋律的演奏三个方面入手，探讨高师钢琴教学中音乐作品处理能力的培养。 相似文献