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一、可持续发展教育 可持续发展的观念首先是环境学家、生态学家从协调人、社会与自然发展的关系的角度提出的。1992年,联合国环境与发展大会通过的《里约环境与发展宣言》指出:"可持续性发展已成为人类最关心的问题,人类应享有健康、富有并且与自然相互和谐地生活",可持续发展"应该能公平地满足当代及未来世代的环境与发展的需要。"我国《关于国民经济和社会发展"九五"计划和2010年远景目标纲要》,亦将可持续发展战略作为指导我国经济和社会发展的两大基本战略之一。即坚持以经济建设为中心,从人口、经济、社会、资源和环境相互协调中推动经济建设的发展,并在发展过程中带动人口、资源、环境问题的解决,从而重新确立人与自然和谐共处的关系,推动新的社会文明的建立,以实现经济、生态和社会的可持续发展。 相似文献
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可持续发展作为一种新的发展模式已被国际社会所认可和接受。人口、资源、环境是可持续发展的三项基本内容,其中人口问题是可持续发展的关键问题之一。由于人口膨胀对资源、环境等形成了巨大压力,直接了人类和社会的发展,尤其对发展中国家来说,问题更为突出。控制人口规模,提高人口素质是可持续发展应解决的首要问题。 相似文献
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安永蜀 《成都教育学院学报》2001,15(10):21-22
中学地理教育几经波折,有社会的原因,也有自身原因。人类社会的可持续发展要求:地理教学必须以人—地关系为主线,从全新的角度来认识资源、环境、人口等问题,全面贯彻实施素质教育,走出一条可持续发展之路。 相似文献
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王馨 《甘肃广播电视大学学报》2008,18(3):34-35
可持续发展是人类生存和发展的必由之路,人口问题是可持续发展的中心问题。人口多给我国带来许多问题,决定了我国必须要走一条社会、经济、人口资源、环境协调发展之路,即可持续发展的道路。然而我国的人口问题对可持续发展又有诸多影响。 相似文献
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人口和生物资源与人类社会的可持续发展 总被引：1，自引：0，他引：1
生物资源包括物种资源、遗传资源和生态系统资源，它为人类提供了生存和发展的物质基础。由于人口的快速增长，造成了生物资源的大量消耗和破坏，人类社会的可持续发展面临生物资源急剧减少的危机。通过有计划的控制人口增长和保护生物资源，以实现人类社会的可持续发展。 相似文献
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一、行动依据1992年联合国环境与发展大会通过的《21世纪议程》成为一个划时代的纲领性文件,环境与发展大会标志着人类发展历史新时代——环境时代的开始,一场席卷全球的环境保护和可持续发展浪潮,以势不可挡之势猛烈冲击着人类社会的政治、经济、文化等各个领域。中国可持续发展（SustainableDevelopment）目标的实现正面临人口（Population）、资源（Resource）和环境（Environment）问题的严重挑战,有关人口、资源、环境和可持续发展的教育,我们称之为“PRED教育”,PRED教育与广义的环境教育内容是一致的,是国际环境教育在… 相似文献
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一、可持续发展是当今世界的共同课题
本世纪以来，人类创造了前所未有的物质财富，极大地推动了物质文明的进步。但是，伴随着经济的发展，人口增长过快、环境污染、自然资源开发不合理以及由此引起的生态环境恶化等一系列社会问题。严重地威胁着经济的发展和人类的生存。在这种形势下，人们不得不重新审视自己走过的历程．努力寻求一条人口、环境、资源和经济、社会能够协调发展的道路。现在，可持续发展已经成为世界环境保护工作的主题。 相似文献
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生态文化是人与自然和谐发展的文化,其核心是人类社会的可持续发展。人类以创造文化来适应生态环境,以发展文化来适应变化的生态环境。随着人口、资源、环境之间的矛盾日益尖锐化,人类必须通过创建生态文化来修复由于旧文化的不适应而造成的环境退化,创造新的生态文化来与环境携手共进。 相似文献
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张小刚 《高等教育研究(成都)》2003,19(3):31-33
随着人类社会的高速发展，环境问题已严峻地摆在我们的面前。为了使我国人口、经济、社会、环境、资源协调发展，必须大力普及环境教育。这是提高人的素质，解决环境问题的根本途径，也是提高高校学生素质教育的重要内容。大力普及环境教育，走可持续发展的道路，这是我国发展的必然选择。 相似文献
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中学地理教学目的要求：对学生进行环境意识和全球观念的教育,帮助学生形成科学的人口观、环境观、资源观和可持续发展的观点;深化对国情、国力以及国策的认识,培养学生热爱祖国的深厚感情以及对社会的责任感。当前,随着人类文明的发展,人类创造了日益丰富。。的物质和精神文明,但由于人类在人地关系上的无知、缺乏自觉的环境意识,使全球的生态环境日益恶化,人口、资源、环境和发展问题不断困扰着人类,环境问题和人类命运紧密相连。因此,在地理教学中如何使学生具备较强的人类生存和可持续发展意识,培养学生自觉维护人类利益又不损害环境的地理行为素质,提高社会适应能力,是地理素质教育的重要问题。 相似文献
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<全日制普通高级中学地理课程标准(实验稿)>中认为,地理课程教学"内容的设计以可持续发展为指导思想,以人地关系为主线,以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点""关注人口、资源、环境和区域发展等问题". 相似文献
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九年义务教育初中地理课程和教材，由应试教育向素质教育的转轨中，以其思想性、地理性、实用性、时代性、趣味性．在教学实践中发挥了作用。可持续发展，是当今人类的发展思想和发展战略，可持续发展的内涵极其丰富．涉及地理科学的自然地理、人文地理荨众多学科，对地理教育的变革．具有重要的指导作用。它对素质教育的目标提出了新的要求。即不但要使学生树立正确的资源观、环境观、人口观，还要有正确的持续发展观；懂得人类发展是资源、环境、人口、社会、经济的协调发展。 相似文献
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陆文博 《新课程导学(上)》2014,(2)
正普通高中地理课程标准前言部分提出:"现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念,形成文明的生活与生产方式。"荒漠化问题是在人口增加、人类对资源不合理利用等背景下出现的生态环境恶化、社会失调发展的问题,提出"荒漠化的防治"贴合课程标准提出的要求。课程标准还提出:"高中地理课程的总体目标是要求学 相似文献
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靳颖 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(11):110-111
一、可持续发展理论 可持续发展是针对人类社会在发展经济的过程中只图当前或暂时的利益，大量地不合理地利用资源与环境，导致部分资源耗尽、环境恶化、经济停滞，社会不能进一步发展，甚至倒退的现象提出的社会经济发展理论。 相似文献
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张呈琮 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(4)
发展是人类的永恒主题。在发展和可持续发展中，人口问题始终是影响最大的问题。要从可持续发展的战略高度认识人口问题的重要性，采用多种措施严格控制人口增长，促进人口与经济、资源和环境协调发展，为实现可持续发展战略创造一个良好的人口环境。 相似文献
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地理新课程标准以资源、人口、环境为中心,围绕环境的可持续发展进行了深入的探讨,其中"环保教育"课程是初中地理教学的一个重点。这些课程的安排,是让中学生多了解人类面临的种种环境问题,树立人与自然协调的可持续发展观念,培养正确的环境保护意识,并能自觉地改善我们周边的生态环境。当今世界,人口、资源、环境问题日益突 相似文献
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人口问题是指人口发展与社会经济发展不相适应，与环境、资源不相协调，人口与自然、人口与社会矛盾激化而产生的影响人类生存和发展的各种问题的总称。环境问题是人类向环境索取资源的速度超过资源本身及替代品的再生速度，或者向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力所产生的。人口、环境是人类社会的最基本要素，两者关系密不可分。环境是人类赖以生存的基础，随着人类社会的进步、生产力的发展，人类适应环境的能力比过去大大增加，但人口数量的变化，素质的提高及人口迁移和分布的改变，仍然受环境条件的制约。人口、环境问题已经成为全球共同关注的热点问题。 相似文献