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张琳 《北京工业职业技术学院学报》2020,(2):74-77
家庭教育和学校教育在学生健康成长中发挥着重要作用,家校合作的教育管理模式能够形成教育的最大合力,对于高职院校学生管理工作具有重要意义。从高职院校开展家校合作的重要性入手,分析高职院校开展家校合作存在的问题,提出“转变固有观念,构建和谐家校合作机制;搭建交流平台,拓宽有效家校合作渠道;学校设立机构,提升家校合作工作水平;明晰权责分工,提高家校合作工作效率”4条高职院校家校合作的有效途径。 相似文献
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良好的教育秩序维护需要家校共同参与,家校合作视野下的教育惩戒既保障了教师权利的实施,又是家长教育子女的必然要求。教育惩戒形成家校合力,能有效促进学生道德发展与学校教育制度建设,是实现立德树人根本任务的有力手段。在实际操作过程中,家校对教育惩戒认知存在偏差、教育惩戒制度本身存在模糊性、家校合作定位失调等问题亟待解决。因此,要形成惩戒合力、实现家校共育,就要摆正合作定位,完善合作制度;提升师长素质,加强正向引导;促进政策完善,增强可操作性;提高惩戒水平,健全惩戒追踪问责制。 相似文献
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2021年“双减”政策的出台，不仅是对学校教育的挑战，而且对家长的教育方法提出了更高要求。家庭与学校如何形成“合力”，为儿童的健康成长搭建良好平台，已成为目前小学教育界的热点话题。家校合作对于促进学生身心发展有着重要影响，不仅学校教育应紧跟当前教育形势，家庭教育也应配合学校形成教育合力。但目前小学家校合作面临着合作形式单一、双方责任意识模糊、托管服务有待商榷等问题，因此，家校合作应发挥家长的桥梁作用、扩展家校合作的形式与途径、切实完善托管服务等。 相似文献
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汤小丹 《学生之友(小学版)》2009,(10):72-73
家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育,使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持,而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。显然,家校合作一方面是要使家庭教育和学校教育保持一致,形成合力,最终促使青少年儿童在德、智、体、美、劳等多方面的素质及个性得到良好发展,身心健康成长;另一方面,通过家校合作,提高教师、家长的教育素质和能力,促进学校管理水平的提高,强化教育机构的自我管理,推进教育社会化和社会教育化的进程。小学阶段是学生思维、自我意识、同伴关系得到飞速发展的阶段,在小学阶段加强家校合作意义重大。 相似文献
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家校合作自在我国实行以来,有效地促进了中小学教育质量的提高,对我国整体教育的发展起到了很好的助推作用。但在具体的实践中还存在诸如家校责任不明、活动组织随意、沟通单向、合作程度不深的问题,本文从法律制度和组织机构的建立、学校以及家庭三个方面对以上问题进行原因分析,进而提出了完善我国家校合作的两大建议:完善家校合作相关法律制度和组织机构;促进学校、家庭的有效互动,形成教育合力。 相似文献
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家校共育能够形成教育合力,使学生教育取得更好的成果。创建家校共育合作体是当下家校合作的基本趋势。家校合作的障碍总体来看可以归结为家校价值观念差异、参与权利不对等和立场分歧等。学校与家庭良性互动,共建优良教育生态的具体对策：引导家长完善教育观念,奠定家校双方合作对话基础;重视家长教育治理权力,创造家校双方合作共育条件;增加共识,弥合立场分歧,促进家校共育合作体建构。 相似文献
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家庭和学校的合作教育一直是教育改革的热点和难点问题。目前我国中小学的家校合作,无论是就其合作形式还是合作内容而言,都无法形成真正有效教育的合力,从而引发了一系列的教育问题。旨在以布迪厄的实践逻辑理论作为分析工具,通过其理论中的三个核心概念,即惯习、社会资本和场域来具体分析家校合作低效的根本原因。试图对相关问题给予适当的展望,以期引起教育学界的重视。 相似文献
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在小学家校合作中,班主任扮演着不可替代的角色.因此,如何定位自身角色,构建家校合作管理模式是小学班主任教育教学研究的中的重要内容.文章从家校合作的内容出发,对小学班主任构建家校合作管理模式的有效策略进行总结,即遵循家校合作原则,明确构建管理模式的要求;加强教育资源开发,创造家校合作的条件;加强教育活动策划,推动家校合作... 相似文献
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汤小丹 《学生之友(小学版)》2009,(19):72-73
家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育,使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持,而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。显然,家校合作一方面是要使家庭教育和学校教育保持一致,形成合力,最终促使青少年儿童在德、智、体、美、劳等多方面的素质及个性得到良好发展,身心健康成长;另一方面,通过家校合作,提高教师、家长的教育素质和能力,促进学校管理水平的提高,强化教育机构的自我管理,推进教育社会化和社会教育化的进程。小学阶段是学生思维、自我意识、同伴关系得到... 相似文献
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教师和家长都是孩子成长道路上最重要的人,有效的家校沟通是学校教育和家庭教育形成合力的纽带和桥梁。针对当前家校沟通中出现的问题,教师需要研究和探索有效的沟通方式,推动家校形成合力,共同促进学生的健康发展。萨提亚模式理论为解析家校沟通的问题提供了新的视角,更为提升沟通效果提供了有效的方法。 相似文献
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学校与家长通过有效合作,形成共同的教育合力,为学生提供最优质的教育。而随着移动终端、互联网及云计算技术的迅速发展与应用,移动云计算为家校合作提供了新的契机。移动云计算下的家校合作模式,以移动通信无线数据传输及云技术为支撑,可以在任何时间任何地点以客户端软件为媒介,实现家校合作的无线移动、资源共享和永久在线,将成为家校合作的新的发展方向。 相似文献
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梅易 《四川职业技术学院学报》2023,(4):48-52
为适应社会信息化的加速发展,帮助小学生智慧学习与个性成长,将智慧教育技术与小学家校合作深度融合无疑是大势所趋。在智慧教育背景下,小学家校合作具有以下价值意蕴：智慧教育赋予了小学家校合作新的内涵与特点,完善了小学家校合作的内容和方式,提升了小学家校合作的沟通效率。然而,现实工作中小学家校合作面临着意识方面、硬件方面和软件方面等三重困境。因此,学校应该通过强化宏观领导,完善家校合作总体方案;依托智慧技术,创新家长学校沟通形式;加强理论指导,提升教师适应能力与效率等路径助推家校双方有效合作,保障教育事业和谐发展。 相似文献
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小学教育是个系统工程,由学校、家庭和社会三方面共同组成,要促进学生身心健康发展,家庭和学校两方面必须相互支持、相互配合,家庭学校形成合力。随着生活节奏地加快,传统家校合作方式的弊端日益显露,人们开始寻求新型家校合作方式以弥补传统家校合作的不足。网络技术的飞速发展为教师和家长提供了一条新的合作互动途径。本文在分析家校合作内涵和传统家校合作方式不足的基础上,尝试用博客构建家校合作模式。 相似文献
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韩兰兰 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(2):129-132
学校教育与家庭教育有着不同的教育优势,学校教育必须与家庭教育相结合,才能取得成效。家校合作是实现教育目标的基础,越来越多的学校和家长认识到家校舍作的重要性。然而,在实践过程中仍存在着一定的问题。如,对家校合作认识上不统一、家长的教育能力不强、家校合作实效性低等等。只有加强家庭教育指导、构筑有效的学校——家庭交流平台,加强家校之间信息的沟通,取得相互的理解和信任,才能使家校真正形成合力,最终促进孩子的健康成长。 相似文献
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小学教育是个系统工程,由学校、家庭和社会三方面共同组成,要促进学生身心健康发展,家庭和学校两方面必须相互支持、相互配合,家庭学校形成合力。随着生活节奏地加快,传统家校合作方式的弊端日益显露,人们开始寻求新型家校合作方式以弥补传统家校合作的不足。网络技术的飞速发展为教师和家长提供了一条新的合作互动途径。本文在分析家校合作内涵和传统家校合作方式不足的基础上,尝试用博客构建家校合作模式。 相似文献
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英语阅读贯穿于学生英语学习生涯的整个阶段,小学阶段是小学生英语阅读习惯培养的关键期,家庭和学校是培养小学生英语阅读习惯的两个主阵地,分析家庭和学校在小学生英语阅读培养习惯中存在的问题,结合家庭教育和学校教育各自的优势,探究家校合作模式下小学生英语阅读习惯培养的策略,可以形成家庭教育和学校教育的教育合力,养成小学生的英语... 相似文献
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通过家校合作形成育人合力,共同服务于学生的成长成才,是家庭、学校和社会的普遍共识,也是新时期提高大学生思想政治教育实效性的有效措施。要充分认识构建高校家校合作新模式的必要性和可行性,确立高校家校合作的基本原则,明晰角色定位,优化合作内容,创新家校合作的主要方式。 相似文献