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数学课程标准中重点提出了需要发展学生的学科综合核心素养,学科核心素养不仅是当下教育方针的明确导向,同时也是国家有关基础教育改革的重要方向,而且在新课程标准中,也进一步明确了学科核心素养内容,即让数学核心素养的内容更为具体、明确。初中数学教师需要在教学实践中不断总结经验和教训,要做到在基于核心素养视角下,来提高初中数学课堂教学的有效性,让学生在数学学习过程中真正有所收获,锻炼学生的数学思维能力、实践能力,进一步构建完整的数学知识体系。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》的“前言”中提到:数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。那么我们应该在数学教学中培养学生形成何种数学素质呢?第一是遵循“核心素养体系”,这就意味着学生不仅要兼具符合自身发展和社会需求的学习能力,而且要关注如何提升自身的数学学科核心素养。在学生获得积极情感体验的同时养成用数学方式去观察、思考、表达世界的能力。为了更好地在数学教学中培养学科素养,我们开展了国家课程的校本化研究学习,并融合相关课程资源,针对不同年龄段的学生,开展“数学阅读”“数学游戏”两个拓展部分学习。 相似文献
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<正>近年来,在教育改革持续深入的背景下,广大一线教师愈发重视对学生核心素养的培养。在小学阶段的数学课程教学中,符号意识就是学科核心素养的重要组成部分,也是教师需重点关注的内容,但面对缺乏自我管理能力的小学生,教师应积极探究有效的培养策略,促进学生符号意识的形成与发展。本文简要探析了核心素养下的小学数学教学中应该如何有效培养学生的符号意识,仅供参考。在数学学习中,学生是否具有符号意识,不仅影响他们对数学符号的感知、学习和应用,也决定着学科核心素养的发展。同时,数学是一门有着较强抽象性的学科, 相似文献
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新修订的《普通高中数学课程标准》明确提出了要通过数学教学,发展学生数学学科的核心素养,要不断引领学生感悟数学的科学价值、应用价值、文化和审美价值[1].教师在传授知识和技能的过程中,应该注重知识性、趣味性和思想性的统一,将科学素质教育与人文素质教育有机融合,提高教学的实效性.对数函数是建立在对数基础之上的一类重要的基本初等函数,也是中学数学中函数教学的难点之一.本文试图从科学价值、应用价值、文化和审美价值等方面就对数函数的数学价值做一个简单的分析,使学生感悟对数函数的数学价值,并希望在使学生理解对数与对数函数的概念、把握对数函数的本质的同时,学生的数学核心素养也能得到发展. 相似文献
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张童 《数理天地(初中版)》2023,(17):47-49
自新课改实施以后,初中数学课程将培养数学核心素养作为导向,加速改革传统课程,并朝着高质量教学方向迈进,构建新型数学教学体系.从新课程教学改革角度出发,由单个知识点授课变为单元整体设计,融合新型概念,加快教学改革脚步,有利于学生养成数学核心素养,掌握更多的数学知识.本文主要阐述新课改背景下初中数学大单元教学内容,明确初中数学大单元整合价值,制定教学策略,仅供参考. 相似文献
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新课标和新教材对数学教学提出了包括核心素养在内的要求和任务,其中数学核心素养是数学课程与信息技术课堂深度融合的结果.因此深层探索以数学核心素养为视角的信息技术课堂,将是今后数学教学的重点研究课题之一.信息技术课堂主要实践表现是巧用信息技术设置、构建全新有益的教学情境,调动学生的学习兴趣,培养学生的判断能力;依托信息技术完善横向的知识体系,强化学生的认知能力;设置信息技术融合学科课堂教学,促使学生全面发展.同时,信息技术课堂教学力求培育符合数学核心素养的课堂观念,设计符合数学核心素养的教学环节,凸显符合数学核心素养的教学效果,这为渗透数学核心素养保驾护航. 相似文献
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<正>近年来随着教育体制改革的深度推进,专家学者建议将“立德树人”理念落实于不同学科的教学中,该方式不仅能够培养学生形成完善的核心素养,更是能够激发学生的学习热情。小学数学课程作为小学阶段的基础课程,一直都是新课程改革的重点关注内容,授课教师作为知识的引导者,应当鼓励学生进行自主思考,深刻理解数学概念背后的内涵,并在解题中建立完善的数学思维,只有通过这样的方式才能够培养学生形成完善的学科核心素养。本研究首先分析了核心素养的内涵与概念,其次阐述了在数学课程中培养学生核心素养的重要意义,并根据笔者自身的教学经验总结了几大教学策略,以期能够为更多的小学 相似文献
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<正>新课标背景下,强调学生学科核心素养的培养,重视学生在课堂教学中的全面发展。培养学生数学核心素养不仅能够提高学生课堂学习效率,还能够为教师开展数学教学提供导向,对初中数学教学改革具有重要作用。本文阐述了培养学生数学核心素养的意义,从创设生活情境、问题教学、探究教学等方面分析培养学生核心素养的策略。 相似文献
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《普通高中数学课程标准(2017年)》(以下简称《标准》)指出,“通过高中数学课程的学习,学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验(简称“四基”).在学习数学和应用数学的过程中,学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养.”[1]《标准》首次提出“数学学科核心素养”概念,并将“数学基本活动经验”定为“四基”之一,把“帮助学生积累数学活动经验”,“发展学生数学学科素养”确定为课程教学的重要目标. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
数学课程在很多小学生眼中都是学习难度较高的课程,教学内容过于抽象化。课程教学改革不断深入,对于小学数学教学也提出了更多的要求,小学数学教师在课堂教学实践中不仅需要注重对学生进行教学内容讲述,还需要注重学生的素质教育,从而帮助学生实现全面发展。在以往的小学数学教学中,教师对学生自主学习能力的培养并没有给予更多关注。小学数学教师需要将学生自主学习能力的培养与课程教学目标进行融合,强化学生的素质教育,促进小学数学课程教学改革发展。 相似文献
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张海进 《数理天地(高中版)》2022,(19):75-77
在新一轮的课程改革中,进一步提升学生的核心素养,让学生能够得到全面的发展,是高中教育更为关注的课题.2018年1月,教育部制定颁布了《普通高中数学课程标准》,其中明确提出数学运算为数学学科六大核心素养之一,进一步确定了数学运算素养在高中数学教学领域的重要地位.在数学教学领域中,数学运算能力的培养一直是义务教育与其他阶段教育中数学教师广泛关注的重点,进一步提升学生的运算能力,也是教育改革深入推进的要求.为了了解当前高中生数学运算素养的发展现状,本文在阐述数学运算素养重要性的基础上,解读当前数学运算素养的相关研究,深度剖析高中数学运算素养导向下数学教学发展中存在的一些问题,并提出相关的解决策略,希望为数学教学中运算素养能力的提升奠定理论基础. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(10)
在当前小学数学的课程教学中,对于学生数学学科核心素养的培养要求已经成为数学教学的主要目标之一。在数学学科核心素养培养过程中,数学思想作为构成核心素养的重要方面,需要在小学数学课堂教学过程中进行充分的渗透教育。探讨如何在当前小学数学教学中充分地在现有教材教学基础上将抽象、推理、建模、想象等一系列数学思想渗透在小学数学教学中,达到核心素养培养的要求。 相似文献
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渗透数学思想是数学课程教学的重要目的,是发展学生智力和能力的关键所在,是培养学生数学创新意识的基础,数学思想也是一个人数学素养的重要组成部分.要加强数学思想教学,就必须认识到轻视或者淡化、弱化数学思想教学给学生及社会带来的影响和危害,认清渗透数学思想不力的原因,转变教育教学观念,多管齐下,采取有效措施,使数学思想的教学渗透到数学学科的每一门课程、每一个教学环节中,达到潜移默化的作用. 相似文献
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<正>在新课程改革的逐步深化中,跨学科融合教学思想的提出有效打破了各学科之间的知识壁垒,在进一步拓展教师教学思路的同时,为学生综合素质的发展提供了崭新的路径。由此可见,跨学科教学是当前各个学科教学改革中的重要发展方向。在初中阶段的教学中,信息技术作为一门具有综合性的教学课程,在与数学学科教学的整合中体现出了显著的教育意义,在凸显学科优势的同时,实现了教学效率的提升。因此,教师要积极顺应新课程标准的教学要求,利用基础的数学学科教学进行信息技术课程的融合,为学生今后的综合学习和全面发展奠定基础。 相似文献