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单元设计视域下构建初中物理实验教学,有利于为学生搭建探究、自主的学习空间,帮助学生构建知识体系,理解物理概念,对培养学生物理素养具有积极的意义。物理实验教学应以多元智能理论、认知理论为依据,坚持系统性、趣味性、探究性、学生本位主义原则进行物理实验教学。但是从现阶段单元设计视域下初中物理实验教学存在实验内容缺乏整合规划、实验内容不丰富等问题,这些都不利于保证物理实验教学质量,教师应从单元设计视域下,加强物理实验整体规划,丰富实验内容、创设物理实验情境等,基于单元设计形成科学的物理实验教学,为促进学生物理核心素养能力的提升创造有利条件。 相似文献
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作业是学生实施物理课前预习的媒介,对学生的学习有导向作用;通过课后作业的布置,加深学生对课堂物理知识的理解,实现学生自我完善;通过物理作业的评价,给学生对错的感悟,提高学生解决问题、反思自我的能力.但是,在传统的初中物理作业布置中,教师强调书面作业,忽视学生们的合作与交流.加上严重的应试教育背景,教师更是注重数量而忽视质量,更不要说实施分层作业,因材施教.笔者结合这些年的初中物理作业布置,简单将作业类型总结成以下几种：导学型作业、基础型作业、拓宽型作业、探究型作业、合作型作业等.要想实现高效的物理作业布置,教师必须从学生发展的角度出发,通过作业布置与评价培养学生的信息收集处理能力、合作交流能力,实现对学生物理素养的培养. 相似文献
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<正>实验教学是物理学科教学的核心，作业是教学过程的关键环节。科学的实验课作业设计对于强化学生对物理知识的实践应用能力，提升初中物理教学效果都具有重要意义。为规避传统物理实验课作业设计中存在的缺乏针对性、偏离现实生活等问题，本文基于初中物理实验课作业设计的特点，提出基于真实情景进行实验问题创设，营造提升学生物理素养环境的初中物理实验课作业设计路径。通过深入挖掘生活中的物理实验资源，紧密联系生活中的物理现象，以此为出发点设计实验课作业，增强学生的思维能力及实践能力，以实现培养学生运用所学知识解决现实问题的教育目标。 相似文献
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刘向明 《教学管理与教育研究》2023,(13):110-112
实验作为初中物理教学的关键组成部分,教师应当立足核心素养理念开展实验探究教学活动,引导学生在实验中不断增强能力和提高综合素养。文章从培养学生核心素养出发,对初中物理实验教学实践展开思考,提出切实可行的实验教学策略。 相似文献
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随着教育理念的不断发展,教学过程中越来越多的关注点集中在培养学生的核心素养上.在初中物理教育中,传统的知识灌输模式已经不能满足学生全面发展的需求.因此,如何运用更有效的教学策略,提高学生对物理核心概念的理解和应用能力成为亟待解决的问题.本研究旨在探讨基于核心素养的初中物理大单元教学策略,通过融合实际问题、深度学习、任务驱动和实践探究,培养学生的综合素养,提高学科核心素养. 相似文献
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吕武 《中学物理教学参考》2023,(26):5-7
<正>作业是教学的重要组成部分,是获取教学反馈、提升学生探究能力、巩固基础理论知识、检验学生学习成果的重要途径。教师在教学中,往往只注重作业的数量,并不关注作业的质量,通过大量习题练习巩固理论知识的学习。但是,作业量较多一定程度上加重了学生的学习压力和心理负担,学生逐渐丧失学习的主动性。因此,教师要基于核心素养积极优化作业思路、简化作业内容,培养学生的物理学科核心素养。本文将从作业设计的作用,初中物理作业存在的主要问题,作业设计的策略三个方面进行深入剖析。 相似文献
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随着教育改革的不断推进,培养学生的核心素养已成为初中物理教学的重要目标。而通过单元教学的方式,教师可以系统地引导学生掌握物理知识,培养他们的物理观念、科学精神和实践能力等核心素养。文章将首先概述核心素养下初中物理单元教学的意义,然后介绍初中物理单元教学的现状,最后通过具体案例展示如何将核心素养培养融入初中物理单元教学中,并分析其效果和意义。 相似文献
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金晓 《数理天地(初中版)》2023,(3):39-41
众所周知,布置课后作业是用来帮助学生进一步巩固和理解课上所学知识的重要方式.课后作业设计的核心是如何合理有效地提高和培养学生的核心素养,所有初中数学教师在进行课后数学作业布置的时候,尤其需要重视作业布置的有效性与合理性,不能为了提高成绩而采取题海战术,这不但无法减轻学生的学业压力,还会导致学生产生厌倦情绪.本文以苏科版初中数学课本中相关的教学案例出发,深入分析当前初中数学课后作业设计的现状与核心素养融入初中数学课后作业设计的重要意义,按照不同的层次来设计课后作业,找到如何正确提高学生的自主探究能力的有效途径. 相似文献
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“双减”政策和新课标背景下的初中物理作业设计，少不了实践作业的设计.实践作业不仅能巩固物理观念，提高学生的科学探究能力，培养科学思维、科学态度和责任，还能培养学生的动手能力，是课堂教学的延伸，对培养学生的核心素养起到辅助作用.本文以人教版八年级物理教材“物态变化”一章为例，从设计家庭实验探究作业、设计查阅资料和写作作业、设计科技小制作作业3方面阐述实践作业的设计，并对实践作业的设计依据做了简要的阐述. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
由知识教育向素质教育的转化是目前教育改革的总趋势,这个转化旨在培养学生的思维力、想象力、创新力,提高学生的综合素养。从体验物理知识过程,建立核心物理概念;探究实践,提高质疑以及探究能力;内化知识,提高思维能力和实践能力等几个方面论述优化初中物理课堂教学的主要策略。 相似文献
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核心素养主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.物理学科核心素养要求培养学生的物理学习能力、思维能力和解题能力.物理实验不仅是物理教学的重要方法,更是落实核心素养培养的重要环节,能锻炼学生的探究能力,激发学生学习物理的兴趣.本文从物理学科核心素养的四个层面展开分析,探究如何在初中物理实... 相似文献
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在初中物理探究实验中培养学生物理思维,是发展和提高学生的核心素养一条重要途径。本文以具体的探究实验为例,从物理形象思维、物理抽象思维和创新思维等几个角度,举例说明如何培养学生的物理思维。 相似文献
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物理实验教学作为物理学科中的一项重要内容,在初中教育教学中发挥着重要作用,不仅有助于培养学生的科学思维与核心素养,还有助于培养学生的自主探究能力。学生透过实验,可加强物理相关知识的掌握与运用,还能促进学生动手实践能力的提升。核心素养作为新课标明确的重要教学任务,有助于培养学生的核心素养,符合素质教育的基本要求[1]。初中教师在开展物理实验教学时,应充分提升自身教学水平,以培养学生核心素养为目标,有效提升学生学习效果。 相似文献
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初中物理探究实验中发展学生学科核心素养就是通过对初中物理探究实验过程中几个环节的分析,挖掘学生物理学科核心素养,培养学生观察、分析、实验、概括等能力,使学生的合作学习、实事求是和严谨的科学态度等学科素养进一步提升。 相似文献
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赵安霖 《数理天地(初中版)》2023,(4):77-79
物理学科是帮助学生客观认识世界、研究物质及物质运动、培育科学思维能力、构筑科学探究意识和态度责任的学科.初中阶段的物理教学担负着物理学启蒙和基础知识、基础思维、基础观念铺垫的教学任务,需要厘清初中物理的教学目标,优化教学结构,采用有效方法,以提高初中物理教学的有效性,为学生学习物理学奠定基础,构筑社会生存发展必备的能力素养.本文从物理学科核心素养的内涵出发,以单元教学为主要结构设计,探究初中物理单元教学设计的核心关照以及单元教学设计的有效方法,以充分发挥物理学科对学生的启蒙和培育作用. 相似文献
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初中物理是一门自然科学,能够不断激发学生的想象力和探究能力,提高学生的综合素质和能力。随着教育改革的不断发展,实验探究教学已经成为现在初中物理教学中非常重要的一部分,在初中物理教学中培养学生的探究能力,不仅有利于促进学生对物理知识的学习,还可以提高教学质量,进而提高学生和老师的综合素养。 相似文献
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不少初中生缺乏学习物理的兴趣,这在一定程度上制约了初中生物理核心素养的提升。初中物理教师要结合学生实际,大胆创新教学方法;教学要与学生生活实际接轨,使学生形成良好的物理观念;落实实验教学,提高学生的探究能力和科学思维;注意课堂细节的打磨,培养学生的科学态度。教师可以通过以上策略培养初中生的物理核心素养,使他们在轻松的学习中获得物理知识,提高物理综合素养。 相似文献
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“双减”视域下，初中物理实验生活化逐渐成为研究热点。为此，教师从前置学习实验生活化、实验器材生活化、实验问题设置生活化、实验教学内容生活化、作业布置实验生活化对其进行探究，并引导学生利用身边的物品进行实验，如此既可提升学生的物理学科核心素养，又可培养其“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。 相似文献