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1.
《湖北大学成人教育学院学报》2015,(4):93-95
数学是一门积累性很强的学科,其学习过程并不简单。对某些学生来说,数学的学习是痛苦和乏味的。因此学生在学习数学的过程中出现了很多问题,从而产生了一定的心理障碍。本文通过对数学学习的心理障碍进行探讨,详细分析了各种容易出现的心理障碍及其产生的原因,并对学生克服学习数学的心理障碍的方法进行了探讨和总结。 相似文献
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李晓琴 《新课程导学(上)》2011,(17)
在数学学习过程中,中学生往往存在一些心理障碍,它们会阻碍学生思维的发展和数学成绩的提高,数学教师要掌握学生心理状态,引导学生克服数学学习的心理障碍,使他们乐学、会学、学好. 相似文献
3.
高中数学具有很强的概括性、抽象性和逻辑性,对发展学生智力具有特殊的功能.很多学生在学习数学的过程中感觉困难重重,有惧怕心理,数学学习过程中出现了心理障碍.本文就高中生数学学习中心理障碍的成因及对策进行了阐述. 相似文献
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作为一门基础学科,数学具有很强的概括性、抽象性和逻辑性,在中学教育中必须给予高度重视。但是有一部分学生在数学中却存在一定的心理障碍。本文分析了常见的学生学习数学的心理障碍表现,并提出了消除心理障碍的几种方法。 相似文献
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通过对高职学生数学学习中常见心理障碍的讨论,找到相应的教学策略,帮助学生消除心理障碍,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,成为学习数学的主人。 相似文献
6.
数学语言学习的心理障碍与解决对策 总被引：1，自引：0，他引：1
数学语言包括文字语言、符号语言和图形语言 ,符号语言是数学语言的核心成分。数学教学的基础是搞好数学语言的教学 ,而数学语言教学的关键是搞好数学符号的教学。因此 ,教师要弄清学生学习数学符号的心理障碍 ,从而在教学中有的放矢。一、数学符号学习的心理障碍调查表明 ,人们在学习数学符号的过程中或多或少地存在着一些心理障碍 ,有其客观原因 ,也有其主观原因。客观原因是源于数学符号的抽象性 ,主观原因是来自于思维定势的影响。学生学习数学符号的心理障碍主要表现为 :１ 情绪障碍学生对数学符号的情感直接影响着数学符号的学习效果… 相似文献
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进入中学以后,有很大一部分学生的数学学习产生了障碍,其中心理因素占有很大比重.教师应研究学生在数学学习中的障碍是哪些心理因素造成的,从而有效地把握学生的心理特征,扫除心理障碍,优化心理素质,激发学生数学学习的兴趣.中学生数学学习中出现的心理障碍有定势心理、陶醉心理、惰性心理、自卑心理等,教师要及时地掌握学生的心理变化,改进教法,引导学生自觉地消除数学学习的心理障碍. 相似文献
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进入中学以后,有很大一部分学生的数学学习产生了障碍,其中心理因素占有很大比重。教师应研究学生在数学学习中的障碍是哪些心理因素造成的,从而有效地把握学生的心理特征,扫除心理障碍,优化心理素质,激发学生数学学习的兴趣。中学生数学学习中出现的心理障碍有定势心理、陶醉心理、惰性心理、自卑心理等,教师要及时地掌握学生的心理变化,改进教法,引导学生自觉地消除数学学习的心理障碍。 相似文献
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对中职生数学学习心理障碍,教师要充分了解学生的知识结构和能力水平,让学生克服心理障碍,加强学生的个别辅导,培养学生良好的学习方法和习惯,自主投入到数学学习当中,不断增强学生学习数学的信心,在不断成功的体验中获得最大的满足和快乐。 相似文献
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针对中学数学教学中普遍存在的难题:随着年级的升高学生数学成绩两极分化极其严重.采用"三补"教学法进行难点转化. 相似文献
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夏咏梅 《上海教育评估研究》2016,5(3):64-69
在数学教学中,从农村初中学生的生活实际出发,通过挖掘和利用马鞍山市博望区的数学资源与教材资源进行有效整合研究,列出区域性数学资源与沪科版数学教材有效整合细目表。通过图片、例题、典型课例的形式,达到激发学生学习数学的兴趣,提高学生学习数学的积极性,体验数学与现实生活的紧密联系,鼓励学生能在生活中大胆地学数学、用数学,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,从而全面提高学生的数学素养。 相似文献
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Asako Yoshino 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》2012,58(2):199-219
The purpose of this research was to investigate the relationship between eighth-grade students?? maths-related self-concepts and their achievements in the Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) 2007. The students?? maths self-concept was compared with other variables, namely their mothers?? education, their fathers?? education and the amount of books held in the students?? households. To investigate the potential role of culture, a comparison between American and Japanese students?? scores was also included. The findings demonstrated that students?? maths self-concept was positively associated with their achievement both in the United States and Japan, but Japanese students, while having higher achievement, had a lower maths self-concept than American students. Maternal education, paternal education and the number of books at home were also found to be positively related to achievement. Examining standardised coefficients, the study confirmed a strong interaction between maths self-concept and country, as well as a positive connection between maths self-concept as such (irrespective of the country) with maths achievement. 相似文献
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有效数学学习的一个重要衡量指标就是能否有效进行数学思考,实践表明,小学生数学思考的现实水平不高。为了有效提高小学生的数学思考水平,教师要善于开展一些有层次的引导,提高学生对事物数学属性的认识,还要进行有目的的引导,以优化数学学习策略,促进自主建构。 相似文献
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全日制义务教育数学课程标准和普通高中数学课程标准都已颁布试行,全新的数学课程标准对数学教师的数学文化素质提出了更新更高的要求,数学师范生只有具备全面精深的数学理论基础、全面正确的数学观念,掌握与教材有关的数学史,有较强的数学应用意识与应用能力,才能在未来的数学教学中适应新课程的要求. 相似文献
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随着素质教育的深入，掌握抽象的数学概念已成为数学教学中需要探究的课题。数学模块是根据需要所制成的具有一定 几何形状并能拼装的模型模板。运用数学模块帮助学生理解抽象数学概念的优质主要表现为：（1）使抽象的数学概念形象直观化；（2）让学生经历数学知识的形成与应用过程；（3）注重了数学知识间的联系与综合，有助于提高学生解决问题的能力；（4）有利于教师对学生数学学习过程的评价。 相似文献
18.
龚仙 《宁波教育学院学报》2006,8(4):75-76
从新课程标准的基本理念出发,结合新学习方式的主特征,就实际数学课堂中如何开展现代学习法来转变学生学习数学的观念。作为教师要以学生为本,为学生提供“主动、探究、合作”学习的实践机会。促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。 相似文献
19.
培养数学建模意识发展学生创新思维 总被引：2，自引：0，他引：2
晏美林 《江西教育学院学报》2005,26(6):52-55
在中学数学教学中培养数学建模意识是我们中学数学教学改革的一个方向。本文阐述了培养数学模型意识的基本方法，以及怎样通过建模教学培养学生的创新思维，力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，感受数学的实用价值，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。 相似文献
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数学讨论课分为划分专题、探索整理、演讲答疑、归纳总结4个步骤。通过效果分析发现：（1）有利于激发学生的学习热情，培养创造能力；（2）有利于学生的发现学习，养成自主意识；（3）有利于学生的合作学习，提高信息处理能力；（4）有利于培养学生的数学观点，强化“用数学的意识”。 相似文献