共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
班级心理委员是学校心理健康教育的一支重要力量,建构良好的班级心理委员制度对学校心理工作的普及、管理与实施有着重要的现实意义。本文从班级心理委员工作体系的构建、班级心理委员培训方案的设计、班级心理委员激励制度的实施三个方面对班级心理委员制度的运作模式进行了思考与探索。 相似文献
2.
幸福班级基本标准与评价核心指标主要有幸福集体、幸福课堂和幸福课外三个一级指标，包含8项二级指标，即：爱心文化、和谐结构、积极心理、快乐成长、爱教爱学、会教会学、教会学会、满足特需，还可细分出19项三级指标，和43项四级指标。通过加权求和可以计算出班级的幸福指数。 相似文献
3.
高校班级心理委员作为学校基层管理单位班级中的一员,是心理健康教育工作中的"桥梁"和"纽带"。我们应该结合高校落实心理委员制度的工作实际,在心理委员的角色定位与职责、选拔与培训、工作方式与成效等方面进行现状分析和再思考,从而构建心理委员的职责定位、科学选拔和系统培训三种工作模式,以便对持续发展心理委员制度提出切实可行的建议。 相似文献
4.
周玲 《中小学心理健康教育》2022,(33):63-66
班级心理委员是学校心理危机“三预”工作的联结器、探测器和警报器,发挥着不可替代的作用。目前,班级心理委员存在着身份认同度不高、工作效能感低下、同伴影响力不足等困境。四川省成都市七中育才学校是一所初中校,自2009年设立班级心理委员以来,致力于班级心理委员胜任力的提升,构建起了初中班级心理委员三阶培育结构模式,开发出了较为系统的三阶培育内容体系,着力提升班级心理委员的基础型胜任力和提升型胜任力,成效显著。 相似文献
5.
高校心理委员培训存在的问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
高校心理委员制度起源于国外的“朋辈心理辅导”.目前,心理委员培训存在着制度不完善、师资力量匮乏、培训缺乏针对性、培训缺乏系统性、培训缺乏长效性、培训方式单一等问题.高校心理委员培训的对策包括建立健全心理委员培训机制、加强心理委员培训师资队伍建设、注重培训内容的系统性和整体性、增强培训内容的实用性和针对性、注重培训形式的多样性和生动性等. 相似文献
6.
罗利爽 《大学.研究与评价》2023,(28):161-164
现代大学生面临学业、就业、人际等多方面压力,在此背景下,心理问题引发的校园恶性事件频繁发生,高校也越来越重视学生心理健康教育,普遍建立起“院校-院系-班级-寝室”四级危机预警体系,心理委员是危机预警体系中重要的一环,这对心理委员胜任力提出了很高的要求。文章采取问卷调查和访谈方法就当前四川地区高职院校心理委员胜任力现状展开了调查,结合调查结果,针对高职院校心理委员选拔和培训提出了切实可行的对策,主要从高职院校心理委员的选拔和培训两方面提出了具体的策略。针对高职院校心理委员的选拔,从构建科学合理的选拔机制、采取多元化选拔方式、明确选拔条件和工作职责三方面着手。针对高职院校心理委员的培训,从健全心理委员培训机制,加强心理委员培训师资建设,丰富和完善培训内容,提高培训的针对性和时效性四个方面着手。希望可以提升当前高职院校心理委员的胜任力,推动高职院校心理健康教育事业的发展。 相似文献
7.
8.
建立大学生心理危机干预新模式 总被引：34，自引：0，他引：34
本文通过对近年来国内外心理危机干预工作的分析,开创性地构想出以班级为单位,在现行的班委体制中增设“心理委员”,使心理健康教育工作落实到学生组织的最基层,创立大学生心理危机干预快速反应模式,并且对“心理委员”的产生、培训及职责行使等细节作了深入分析与探索。 相似文献
9.
王青华 《山西教育(综合版)》2011,(6):44-45
在中学建立班级心理委员制度,是充分发挥学生在心理健康教育中主体作用的有效载体,是中学在班级本位心理健康教育方面的新探索;而心理委员的工作能否顺利有效地开展,建设一支高素质的中学心理委员队伍是其关键所在。 相似文献
10.
在班级建设中,班主任要抓住“快乐活动—和谐结构—爱心培育”三个核心要素:以快乐活动为载体,搭建幸福班级的阶梯;以和谐结构作纽带,撑起幸福班级的支柱;以爱心培育为核心,塑造幸福班级的灵魂。这样,由外在的、物质的、形式的构建,逐步上升递进,到内在的、精神的构建,进而为学生幸福生活奠定坚实的基础。 相似文献
11.
界定了高校心理志愿者的涵义,认为高校心理志愿者是一支学生心理健康教育队伍,包括班级心理委员、心理协会成员和楼栋心理委员等.通过分析高校心理志愿者队伍中存在问题,提出通过自荐、竞选和投票等民主方式选拔,建立真正的心理“志愿者”队伍;建立系统的心理志愿者培训机制和建立心理志愿队伍激励机制等手段促进心理志愿者队伍的发展. 相似文献
12.
本文以武汉音乐学院为例,分析心理委员工作中存在的问题,并从选拔、培训、考核激励三个方面进行探究,介绍了班级心理委员系统构建的实践经验以及实践成果。 相似文献
13.
<正>一、班级心理委员模式的目标(一)组织目标建立一支学生骨干队伍。即建立一支由中小学学生心理委员组成的学校心理健康教育的学生骨干队伍,并使之深入到学校的每一个基本单元——班级当中。中小学学生心理委员队伍的建设是一项专业性的工作,不是一蹴而就的。首先,学校心理辅导中心要有专人负责心理委员队伍的建设、培训和指导。其次,要做好心理委员的竞聘和选拔。 相似文献
14.
“朋辈心理辅导”又称“同伴心理辅导”．是一种特殊的心理辅导形式。在学校是指年龄相当的同学对需要心理帮助的其他同学或朋友给予心理开导、鼓励、安慰和支持的过程．并提供一种类似于心理辅导的帮助。它不是严格意义上的心理辅导．只是带有心理辅导功能的心理助人活动。“朋辈心理辅导员”（在班级又称“班级心理委员”）是指与同学这一群体处于同一等级、同一“辈分”的热心于关心同学心理健康,并经过培训在同学中从事心理辅导工作的学生。 相似文献
15.
16.
金蕊 《南昌教育学院学报》2010,25(6):144-144,146
本文从独立学院班级设立心理委员的意义、措施和如何做好心理委员工作三个方面对独立学院班级心理委员制度建设进行了阐述,希望对独立学院班级心理委员制度建设提供有益借鉴。 相似文献
17.
班级心理委员制度是高职院校心理健康教育的重要组成部分,心理委员在心理健康知识宣传、心理健康活动组织、心理危机预警等方面发挥着不可忽视的作用.在分析心理委员制度现实意义,了解心理委员制度现状的基础上,针对目前高职院校心理委员制度在选拔、培训、管理考评、职能发挥等方面存在的问题,探析心理委员制度优化策略. 相似文献
18.
张静 《佳木斯教育学院学报》2013,(8):309+315
高校班级心理委员是高校心理健康教育工作的学生骨干力量,是校园心理预警及援助系统中最基础的一个环节,为建立健全辐射到每个班级的学生心理健康监控体系和教育服务体系起着至关重要的作用。调查研究心理委员的自我和谐状况,了解心理委员自我和谐与生活事件、社会支持的关系,可以为完善心理委员的选拔、评定及培训工作提供参考依据。 相似文献
19.
2009年10月28日,大连市220余名初中正职校长、14个县区教师进修学校的骨干教师齐聚大连市第71中学,参加在此举办的“大连市初中正职校长全员培训——‘教师文化建设’专题培训现场会”。会上,71中学的“20＋20”课堂教学模式、“两只红笔进课堂”、“三分抽测”、“学案助学”等小班化教学经验及由此而产生的斐然成果让全体与会者为之惊叹——短短的两年间,71中这所薄弱学校竟然发生了翻天覆地的变化：学生在学习中寻到了快乐,教师在教育中实现了发展,学校师生的幸福指数不断攀升,整个校园焕发了勃勃的生机! 相似文献
20.
基于《中小学教师培训课程指导标准(班级管理)》的主题式班主任培训是以班主任班级管理核心能力提升为培训主线,以核心能力对应的实践问题为出发点对培训目标、培训内容和培训方式进行系统性设计。以吉林省“省培计划(2020)”班级管理能力提升培训项目为例,提出基于《标准》的主题式班主任培训项目设计要以自测为主与他测结合科学开展学情诊断,通过调研以某一项或几项班级管理核心能力为主线设计培训内容,建设教师学习共同体持续助力班主任专业发展。 相似文献