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1.
在＂概论＂课中实施专题教学是目前＂概论＂课教学改革的共同趋势。然而,在＂概论＂课专题教学模式的实践中,教师只有树立＂双主体＂的专题教学理念,构建＂专中求精＂的专题教学内容,实现＂立体化＂的专题教学表达才能真正达到增强＂概论＂课教学实效的目的。 相似文献
2.
罗勇岐 《广西教育学院学报》2010,(2):80-82,107
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学,可以利用＂科学发展观＂的实践特色、创新特色、开放性特点等优势,选择其作为＂概论＂课重点进行教学,具有明显的吸引力。例如＂发展第一要义＂专题、＂以人为本＂专题＂、全面协调可持续发展＂专题等,都是具有鲜明实践特色和吸引力的专题,会受学生欢迎的。教学过程中需要不断完善和解决教学体系、教学方案和教学资源统筹等问题。 相似文献
3.
孙忠良 《宿州教育学院学报》2011,14(6):49-51,71
＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂（简称＂概论＂）承担着提高大学生政治理论素养、坚定社会主义信念、做中国特色社会主义建设骨干人才的重要任务,但是在目前的教学实践中,＂概论＂课却面临着远离生活的尴尬困境。为提高＂概论＂课的教学效果,需要在教学方法设计方面有所突破。其中角色扮演法和专题式教学的有效应用将有助于＂概论＂课走出困境,更好地激发学生的学习热情。 相似文献
4.
为了提高＂概论＂课教学的针对性与实效性,不断探索思想政治理论课教学新模式,有必要对＂概论＂课讨论式教学进行深入的研究。加强＂概论＂课讨论式教学需要对课堂讨论内容进行整体教学设计,要开展多种形式的课堂讨论,要能够驾驭整个课堂讨论的全过程。 相似文献
5.
“概论”课专题教学的回顾与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
于昆 《思想政治教育研究》2010,26(6):67-69
专题教学是＂概论＂课教学的一种有效教学方法,为完善这一教学法,要解决好专题内容与教材内容之间的关系;要处理好专题讲授与其他教学形式的关系;要处理好大班教学与课堂师生互动的关系。此外,还需加强校际之间思想政治理论课教学教法的交流。 相似文献
6.
雷石山 《当代教育理论与实践》2017,9(10)
近年来,随着"概论"课专题教学的广泛开展,学术界涌现出了一批新的相关研究成果,主要涉及专题教学的内涵、"概论"课专题教学的必要性、"概论"课教学专题的设计、"概论"课专题教学的方法、"概论"课专题教学的课程考核等问题.这些研究成果为各高校开展和完善"概论"课专题教学提供了有益借鉴. 相似文献
7.
基于高校与高中思想政治课新课程间的整体衔接性视角,来研究高校“概论”课的专题式教学理念与设计思路优化问题。践行“德育为先”的教育理念是“概论”课专题式教学设计的出发点和归宿;“概论”课专题式教学内容选择要力求“精”、专题理论提升要把握“度”、专题理论联系实际要讲求“活”。 相似文献
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郭素红 《濮阳职业技术学院学报》2010,23(3):112-114
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是一门时事和课堂紧密结合的课程,在思想政治理论课程体系中处于核心地位。为达到教学效果的有效性,要围绕主题深刻理解和把握马克思主义中国化的理论和实践成果,结合教学内容,科学分析社会问题对＂概论＂课教学的影响,着力教学方法的创新,实行教材的可操作化,发挥课堂教学的主渠道作用,积极推进理论教学和实践教学的有机结合。 相似文献
11.
高校思政课教学具有思想性、理论性、知识性、实践性的特点,从这些特点出发,高校思政课教学应做到教学内容和教学方法的辩证统一,才能完成教学任务,实现社会价值。 相似文献
12.
王晓梅 《山东商业职业技术学院学报》2022,22(1):59-62
课堂教学是塑造、建设价值观,培根铸魂的思想阵地。筑牢学习的思想之基,是决定教学成效的关键。大学英语教学根本上是思想教育领先,依托知识传授与能力培养育人的教学。从教师自身行为规范、教学内容、教法三方面探索,以社会主义核心价值观引领大学英语课堂,助力提升教学成效:首先,教师要身体力行,从日常教学点滴带头践行社会主义核心价值观,言传身教是最直接有效的思想引领;其次,以社会主义核心价值观丰富的内涵为指引,依托教材内容和有效教法,实现价值培养、知识传授与能力培养。 相似文献
13.
新课改意将生活融于教学,摆在高中思想政治课教学生活化实践中的难题,就是如何将生活导入高中思想政治课课程改革体系之中。高中政治课教学生活化之路应从四个方面切入：一是要强调生活的＂本真＂;二是要学生＂合作式＂参与教学;三是要学生＂体验式＂运用教学内容;四是要营造良好的＂生活化＂教学环境。 相似文献
14.
高校思想政治教育课存在着教学方式单一、教学内容教条、教学效果积弱等问题。为了增强高校思想政治教育课的实效性,发挥其鼓舞人、教育人、塑造人的功能,应该引入“对话式”教学。文章结合教学实践,从教学问题、教学环境、教学目标三个方面探讨了高校思想政治教育课“对话式”教学的课堂设计策略,并总结出“对话式”教学具有的优势：创造性、开放性、合作性等。 相似文献
15.
胡婷婷 《江苏经贸职业技术学院学报》2020,(2):79-81
在推进高职语文课程教学改革的过程中,需要树立“大思政”的教育理念,坚持“文道并重”的教育原则,丰富语文课程的思政教育素材,发掘其思政教育功能,加强语文教学和思政教育的互融。对于语文课堂上存在的教学方法单一、学生参与度低及教学脱离学生实际等问题,要通过优化语文课程教学目标、在写作中渗透思政教育内容、在高职语文活动中融入思政教育和建立多元化考核评价体系等途径,切实提升高职语文课程思政教学改革的成效。 相似文献
16.
宋一平 《杨凌职业技术学院学报》2012,(4):59-61
思想政治理论课教师对教材内容的加工、增减、重建,是提高思想政治理论课教学实效性的重要方面。教师不同的生活背景、不同的教学风格、不同的学科知识结构、不同的个性特点等等,都会影响教师的教学实践。如何把既定的教材内容新颖、适时、有效地传递给学生,思想政治理论课教师对教材内容进行重建是至关重要的,这关系到教学改革的成败。因此,本文倡导“思想政治理论课”教师在进行讲授时对思想政治理论课教材内容进行重建,创造性地去利用和发掘教材。从而提高课堂教学的质量。 相似文献
17.
增强思想政治理论课教学的针对性、实效性是高校思政课建设的首要任务。思政课教学实效的获得的一个重要因素是教学方法创新和完善。只有通过良好的教学方法,思想政治理论课的内容才能被学生更好地掌握,思政课才能取得更好的教学效果。为此,要充分认识思政课教学方法以及现实中存在的问题,积极探索和实践思政教学的新方法。 相似文献
18.
高校思想政治理论课教学体系的构建过程是教师对思想政治理论课教材体系进行积极地再创造、再加工的过程,也就是思政课教材体系向思政课教学体系转化的过程。要在正确认识高职思想政治理论课教材体系转化为教学体系重要性的基础上,结合课程的特点,凝炼教材内容,突出教学风格,同时注重自身学识水平和业务能力的不断提高,以期提高教学质量。 相似文献
19.
高校思想政治理论课实践教学现状及改进措施 总被引：1，自引：0，他引：1
高校思想政治理论课实践教学由于具有发生作用的内隐性、教育内容的渗透性、教育方法的灵活性、覆盖领域的广泛性、教育效果的持久性等优点,对于提高大学生思想政治教育实效性有着重要作用。但是,当前的思想政治理论课实践教学存在教学理念欠先进、教学内容缺乏整合、教学主题不鲜明、方式方法简单、保障机制乏力等诸多问题。这就需要更新实践教学理念,统筹安排各科实践教学,丰富实践教学方式方法,突出实践教学独立地位,强化实践教学保障机制,多方面改进思想政治理论课实践教学。 相似文献
20.
丁利娟 《邢台职业技术学院学报》2020,(1):7-10
高职院校思政课教学面临的新情况、新问题使得思政课教学改革愈加重要。利用信息化时代"微媒体"方便快捷、生动形象等诸多优点,融入思政课"专题式"教学。根据不同课程的内容特色设计以"时间线索"为专题的微视频教学、以"目标内容"为专题的微课堂教学、以"时政热点"为专题的微文字教学,可大大提升思政课教学的实效性。 相似文献