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高彦 《北京工业职业技术学院学报》2020,(1):104-108
基于高职语文课程教学严重滞后于当前职业教育需求现状,探索化解专业技能与道德品质、综合素养培养在实践教学中矛盾的有效途径。以“素养语文”课程为例,提出高职语文课程思政教学改革的思路,在教学实践中融思政教育元素于任务设计、教学情境中,创设团队协作学习环境,建立多元化考核评价体系,寻找能力与素养培养的最佳契合点,发挥语文课程在高职院校人才培养中的重要作用。 相似文献
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高等职业院校的语文教育改革发展中,针对语文这样的专业性课程,如何做好语文课程以及施政教学改革的教学研究与实践,是目前存在的一大问题。语文课程思政教学的改革,丰富了语文课程的教学模式、教学内容,通过深入挖掘思想情怀的教学内容,能增强语文教学中的精神文化教学传递。这是一种创新多元化的教学模式,在语文教学的各个板块融入更多思政教育的教学内容,提升整体教学效果,推动教育发展。本文主要分析高职语文课程思政教学改革与实践的相关内容。 相似文献
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通过阐述课程思政的应用价值,分析高职语文融入课程思政理念的必要性,基于课程思政教学存在的问题,从转变教学观念、提高课程思政站位,有效挖掘高职语文课程思政教学元素,优化高职语文课程思政教学过程,完善高职语文课程思政教学评价机制,提升高职语文教师课程思政教学水平等方面,提出高职语文课程思政教学的实施路径。 相似文献
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康芸英 《淮南职业技术学院学报》2020,(2):77-79
针对高职语文教育存在的定位模糊、教学内容随意、教师归属感不强、教学评价落后而引发的高职语文教学质量低下等问题。将成果为导向的教育理念引入高职语文教学改革中,以学生预期能力获得为导向,聚焦于“学生产出”,提出转变教学质量观、明确地位与作用、提升师资队伍水平、科学编制课程标准、师生共建数字资源、实施教法改革、改革考核评价方式等高职语文课程改革有效措施。 相似文献
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在教学中渗入“课程思政”理念是要求教师在教学过程中要渗透思想政治的教育,提高学生的思想觉悟,提高其综合素质。高职公共英语课程的改革理念是提高教师的创新评价体系,树立“以生为本”观念。高职英语教师可在公共英语课上渗透“课程思政”理念,促进学生思想和德育上的发展。文章论述在高职公共英语教学中渗透“课程思政”理念,推进教学改革的策略。 相似文献
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武冉 《山东商业职业技术学院学报》2023,(2):51-54
思政课教学是高职教育中的一个重要组成部分,思政课教学不但可以满足学生对思想理论的需求,亦可以为学生提供正确的思想理论指导。在新媒体环境下,以往的思政课教学理念、教学模式等都与现实需要产生了较大的偏差,也暴露出了诸多的问题。为此,调整高职院校思政课教学发展方向、实施教学改革已是当务之急。依据新媒体环境下高职院校思政课教学的新特征和当前高职院校思政课教育中存在的问题,高职院校思政课教育教学改革应转变教育教学理念,充分发挥学生的主观能动性,丰富课堂教学内容和教学方法,完善思政教学评价体系,加强思政教师媒介素养培训,并将思政课堂与网络、实践相结合。 相似文献
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宋华 《中国现代教育装备》2022,(10):59-62
中职语文教学融入课程思政,是当前中职语文课程改革的一个重要方向。通过开展对中职一线语文教师和中职在校学生的问卷调查,了解中职语文教师的教学实际状况和对语文课程思政的认识,了解中职生的语文学习状况、思想认知等学情。基于对问卷调查的统计与分析,探寻阻碍当前中职语文课程思政实施的困难和症结,从而有针对性地开展语文课程思政教学改革。 相似文献
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张滢 《语文学刊:高等教育版》2010,(9):152-152,154
语文课程是高职教育阶段人文教育的重要环节,对学生人文素质和职业素养的培养和提高具有十分重要的意义。当前高职院校的语文教学中存在着诸多不尽如人意之处,高职语文的教学改革势在必行。本文探讨了高职阶段语文课的定位和意义,分析了当前语文教学存在的问题,并提出相应改革对策。 相似文献
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在高职教育中,专业课是课程思政的基本载体。为推进高职院校专业课程与思政课程协同育人,要以教师队伍为“主力军”、以课程建设为“主战场”、以课堂教学为“主渠道”,形成协同效应。相应地,从打造“双导师”教师队伍、构建“双育人”课程体系、拓展“多渠道”课堂教学3个方面提出专业课程与思政课程协同育人的有效路径,对推进课程思政建设具有重要意义。 相似文献
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以高校“中国文化”英语课程为例,从深度学习课堂进程维度入手,将思想政治教育深度融入教学,以期解决课程思政“怎样做”的问题。具体措施如下:第一,明确高校“中国文化”英语课程思政的目标;第二,梳理课程蕴含的思想政治元素和价值导向;第三,采用展示高挑战项目、深入讨论问题、关联知识体系等教学方式来“落小,落细,落实”课程思政。这既能提高学生英语综合能力和高阶思维能力,全面提升学生文化自信,也能将育人有机融入教学实践,连通课程思政“最后一公里”。 相似文献
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根据课程思政的教学目标、教学方法、教学内容,对高校非法学专业的经济法课程进行编排设计,挖掘经济法律知识中的具体的思想政治教育元素融入知识的传授中,同时实现能力培养和价值引领。教师必须提高自身对课程思政的认识,依托坚定的思想意识驱动自身提高课程思政能力,整合一切可利用的资源开展课程建设,从而不断深化课程思政实践。 相似文献
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面向高等学校工科专业,深入思考和分析课程思政教育的难点与原因,结合专业课程教育教学实践,着重探究新时期高校课程思政实施的三个关键,即思想政治传递设计、德育内容的组织和施教方法的重点。通过“多视角、多内容、多手段”的课程思政教学方案设计,筑牢爱国主义、理想信念、民族团结和创新教育,不断深化、细化、优化更具特色的课程思政教育教学过程,努力培养各民族学子成为德才兼备的新时代人才,助推国家建设和民族事业的蓬勃发展。 相似文献
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李薇 《广东轻工职业技术学院学报》2021,(1)
全面推进新文科建设背景,为课程思政改革在视野、宗旨、路径三个层面提供了具有根本性、全局性、建设性的启示。遵循新文科建设理念,以育人育才为中心,构建“三育融合、三全育人”高职文科类课程思政模式,构筑文科类课程思政建设四梁八柱。“三育融合”,指德育、智育、美育融合,以价值引导落实立德树人,以技能传授实现立技育人,以审美熏陶达成以美化人,增强课程思政输出力,树立课程思政硬形象;“三全育人”,指全员全程全方位育人,构建“线上自学,线下研讨,实践体验”金课体系,突破育人主体、育人时间、育人空间限制,打造“时时、处处、人人”育人场域,提高课程思政沟通力,增强课程思政软实力。 相似文献
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彭晶 《黄冈职业技术学院学报》2021,(1):43-45
挖掘专业课程中的“思政元素”,有效实施课程思政,是切实落实专业教师育人职责,实现立德树人根本目标的重要举措。本文以高职院校商务英语专业课程商务英语口语为例,从目标确定、内容实施、效果评价三个维度挖掘思政元素,设计了在抗疫背景下课程思政的教学案例,以此推动教学改革,在提高学生专业技能的同时培养学生高尚的道德情操、正确的价值观和良好的职业素养,真正落实立德树人。 相似文献