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袁嘉仪 《读与写:教育教学刊》2022,(6)
三生教育的理念是“珍爱生命、学会生存、善于生存”。本文将立足于三生教育理念,从精神引领、儿童本位的实践和思考方向等方面,研讨幼儿园户外体育游戏的支持策略,以求发挥户外体育游戏在幼儿发展中的独特价值。 相似文献
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英国开展儿童户外游戏的理论与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
英国的学前教育理论研究者和实践工作者普遍认为户外游戏对儿童身心的发展较室内活动有着更为重要的作用,且能同室内活动一起促进儿童的充分发展,辅助幼儿园教育教学目标的完成.在户外游戏环境的设计和布置上,英国的学前教育工作者十分重视室内教育环境与户外游戏环境的衔接,认为户外游戏场地的面积不宜过小,以免引发儿童之间的攻击性行为,但也不宜过大,以免幼儿产生不安全感和增加教师管理的难度.户外游戏场地区域的划分要考虑不同游戏功能的充分发挥与不同区域之间的相邻关系.大型的户外固定玩具不如简单自然、易使用、能移动、玩法多样的玩具更适合户外游戏,同时教师应创设条件让儿童充分有效地利用户外环境.我国幼儿园应在户外游戏与室内活动相结合、户外游戏目标确定、户外游戏开展特点与条件研究等方面多向英国同行学习. 相似文献
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文化与幼儿教育是一个很大的题目。要充分地把握这个问题,我们需要总览历史上不同思想的根源和发展,因为正是这些不同的思想导致了欧洲早期教育保育中不同的政策和实践。我选择从孩子与自然这个话题,从这样的角度来阐述解释有着多种文化差异的欧洲在幼儿教育政策和实践上的特别之处。韦尔多幼儿园的兴起近年来,在欧洲的一些国家,比如德国和瑞士,有一个新的值得关注的运动:韦尔多幼儿园。韦尔多幼儿园意指树林中的幼儿园或户外幼儿园。韦尔多幼儿园的教育理念来自于北欧国家瑞典、挪威和参照丹麦模式建立的德国韦尔多幼儿园协会。这样的幼儿… 相似文献
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作为发源地,森林幼儿园在丹麦早已枝繁叶茂、深入人心。2009年的一项官方调查表明,在丹麦,父母和教师都认为,幼儿应当在托幼机构获得的重要经验包括:在自然中的经验、接触动物的经验以及内心平静安宁的经验。而这些都是森林幼儿园的优势所在。丹麦的森林幼儿园以户外活动为主,是面向3~6岁幼儿的托幼机构。在森林幼儿园里,无论天气如何,教师都鼓励、支持幼儿到户外游戏、探索。当前,北欧许多国家都纷纷效仿丹麦的森林幼儿园。 相似文献
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王丹婷 《东方娃娃·保育与教育》2023,(11):27-28
《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效地促进幼儿的发展。”但是,部分幼儿园在户外游戏环境创设的实践中却存在以教师为中心的倾向,常常以教师的认知逻辑、情感特点、审美喜好以及社会取向来创设游戏环境,忽视儿童的兴趣、需要、互动以及参与等。本文聚焦幼儿园户外游戏环境创设的现实困境,尝试挖掘幼儿园户外游戏环境创设的价值追求,探寻支持儿童有意义学习的户外游戏环境创设的实践路径,最终获得关于幼儿园如何创设有教育意义的环境启示。 相似文献
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<正>幼儿园是幼儿接受教育的重要场所，幼儿园教育的目标之一是培养幼儿的自主学习能力和探索能力。户外自主游戏作为一种重要的教育方式，能够给幼儿提供更多的机会去自主探索和学习。自然教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展和环境意识的培养具有重要意义。本论文通过对幼儿园户外自主游戏中自然教育的探索实践，分析了幼儿园户外自主游戏中的重要性，总结了自主游戏教学指导的不足，探究了自然教育的重要性，并提出了一些策略和建议，总结在自然教学为幼儿自主游戏带来的优势与挑战。 相似文献
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幼儿园阶段的教育应该着重发展儿童的主动活动,创造环境、材料互动的情境教学,从而使儿童获得学习和发展,能够最大程度的支持和满足儿童在幼儿阶段的发展学习需要,通过儿童自己亲身体验、实际操作从而直接得到经验与知识实践。低结构材料的运用教学可以引发儿童自主思考,培养儿童学习和探究的主动性。儿童户外自主游戏的主要特征是通过自然空间,保障自主选择,儿童自主展开,保持自发交流的过程。所以,儿童户外自主游戏的发展是建立在低结构材料的极大推动下的,其本身对儿童发展方面有着传统室内游戏不能相比的价值和作用。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(5):17-21
采用参与式观察法与半结构式访谈法,从物质空间维度和意义生产维度出发,实地考察乡村幼儿园户外空间生产状况。结果发现,乡村幼儿园物质层面存在"无教育者参与"的空间设计和"无系统规划"的空间改造,意义层面存在"少有效利用"的教师运用和"缺教育支持"的儿童体验等问题。研究建议教师、家长与幼儿应当共同参与到幼儿园户外物质空间生产过程,借助乡村自然资源的优势,发挥户外空间场域的育人功能;教师应重视儿童的空间体验,提供及时的教育支持,赋予乡村幼儿园户外空间多彩的意义生产。 相似文献
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在系统论、教育生态学理念和人类发展生态学教育理论的综合影响下,为了建构学前儿童生态化的支持体系,需要以生态化教育理念为支持基础,以社区教育实践基地为支持平台,以生态化学前教育模式为支持主体。这需要幼儿园、家庭和社区三方的努力与支持。幼儿园需要树立正确的教育理念,营造良好的生态教育环境,建立生态化的学前教育关系。家庭需要形成正确的家庭教育理念,掌握科学的教养方法,重视家园合作。社区需要成立社区教育委员会,建立社区教育实践基地,以整合各种教育资源,促进学前儿童的学习与发展。 相似文献
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一、户外教育与环境心态1.户外教育的内涵现代环境教育十分推崇户外教育,主张让儿童直接接触、感受和体验自然。例如,雷切尔·卡逊（1956）特别强调儿童与自然的接触,坚信＂感性＂的重要性。这里所说的感性就是要让儿童接触自然,到自然中去,发现自然的奇妙,发现自然的美, 相似文献
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认识自然美、拥抱自然美是当前学前教育领域的热门话题,教师要以大自然为教育载体,利用科学知识与自然现象为幼儿创设全新的游戏活动,促进幼儿科学素养的提升,同时践行生态教育理念。文章作者以“自主游戏,拥抱自然”为教育主题,详细探讨幼儿园户外自主游戏的开展策略,指出教师要深度挖掘自然环境中蕴含的教育资源,简述了自主游戏和幼儿园户外游戏的概念,指出了自然环境下幼儿园开展户外自主游戏的价值,立足3～6岁幼儿年龄特点及思维发展规律,从环境、游戏体系、幼儿需求三个视角出发为幼儿园提出了几点具有可行性的在自然环境下开展户外自主游戏的策略,让幼儿在户外自主游戏中感知自然的魅力,对幼儿开展生态教育。 相似文献
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文章以兰州市部分幼儿园教师作为调查对象,对自闭症儿童幼儿园早期融合教育的相关因素进行了调查,发现影响幼儿园教师对自闭症儿童早期融合教育理念的原因有:幼儿园教师缺乏一定的融合理念、融合知识和技能;幼儿园融合教育缺乏专业人员的支持以及教育资金和政策导向的支持。要促进兰州市幼儿园自闭症儿童的早期融合教育,得到幼儿园的大力支持,应该积极培养幼儿园特殊教育专业人才,提高特殊儿童早期融合教育的能力,加强在职幼儿教师特殊教育理念的培训,整合早期融合教育系统,给予自闭症儿童早期融合教育的切实支持。 相似文献
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活教育的倡导者陈鹤琴认为,大自然、大社会是活的知识宝库,教育的主要任务就是要让儿童从这个知识宝库中汲取营养.幼儿园应当加强幼儿的自然教育,激发幼儿热爱大自然的情感.邯郸市第一幼儿园在课题引领下,以"农场"为活教材,创新实践"活教育"课程理念.幼儿园以农场作为幼儿的自然基地,以"农场活动"为依托,不断开拓幼儿园的自然教育活动,不仅激发了教师的智慧和创意,也增强了幼儿关注自然、感受自然、体验自然的情感和能力,让师生共同回归大自然、回归真实生活. 相似文献
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活教育的倡导者陈鹤琴认为,大自然、大社会是活的知识宝库,教育的主要任务就是要让儿童从这个知识宝库中汲取营养.幼儿园应当加强幼儿的自然教育,激发幼儿热爱大自然的情感.邯郸市第一幼儿园在课题引领下,以"农场"为活教材,创新实践"活教育"课程理念.幼儿园以农场作为幼儿的自然基地,以"农场活动"为依托,不断开拓幼儿园的自然教育活动,不仅激发了教师的智慧和创意,也增强了幼儿关注自然、感受自然、体验自然的情感和能力,让师生共同回归大自然、回归真实生活. 相似文献
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乡村的自然环境和现实生活为农村幼儿的健康成长提供了基本的条件,乡村幼儿园应以乡村环境为依托,遵循幼儿的发展规律,充分利用各种乡土资源,建构"自然生活"课程,致力于培养求真、向善、至美的乡村儿童。在具体实践过程中,乡村幼儿园应着力提升教师的课程开发和乡土资源利用能力,以户外环境和室内环境创设为抓手,因地制宜地开发符合幼儿学习需要和学习兴趣的各项活动,保证"自然生活"教育理念落到实处。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
<正>我园是一所乡镇中心幼儿园。在2014年下半年,省幼儿园课程游戏化建设项目启动,我园成为第一批省课程游戏化实施的项目园,自此,我们在领导支持、专家引领、姐妹园合力支持下开启课程游戏化之旅。一、教师理念在改变1.通过读书活动指导教师的实践幼儿园有选择地购买幼儿园游戏、幼儿园课程等相关书籍,开展教师读书工程。如《3-6岁儿童学习与发展指南》解读、《0-8岁儿童学习环境创设》《幼儿园领域教育精要—关键经验与活动 相似文献
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儿童的自然观对其成年后的环境态度和环境行为有着重要影响。本研究采用现象图析学的方法,对上海主城区201名大班幼儿的绘画作品和访谈数据进行分析,结果发现：城市学前儿童心目中的自然是动植物与环境和谐共生的外部世界;自然是城市学前儿童自由玩耍的地方、户外休闲与运动的场所,以及感知世界和探索发现的媒介;城市学前儿童初步形成了朴素的自然知识观,但其自然伦理观、自然审美观和自然保护观还有待发展。为推进儿童早期自然教育,家庭与幼儿园应在突出儿童自身主体作用的基础上,让自然教育成为家庭生活的常态和幼儿园日常教育内容,同时政府和社会应加快构建儿童友好的生态社区,丰富儿童对自然的感受与体验。 相似文献
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<正>安吉游戏是以游戏为基本方式实施户外活动的一种模式,是一种能帮助园长和教师转变课程观、儿童观,建立职业自信,培养自信儿童的有效实践模式;是一种促进教师解读儿童,开展教育的一种模式;是一种幼儿园可以实施的户外自主游戏的实施模式。纵观安吉游戏发展过程,发现它不仅是幼教发展过程的缩影,更是不断调查分析、反思和行动改进的实践研究过程,在这个过程中,研训是安吉游戏真正得到开展的推力和保障,是值得学习和借鉴的。安吉幼儿园在起初的户外游戏探索过程中,同样的是把幼儿放出去,教师去学习观察, 相似文献
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在“人与自然和谐共处”的新生态理念的背景下,幼儿园遵循幼儿自然发展、自主探究、自主体验的原则,越来越重视自然课程的实施,但是不同教师在自然课程的理念和实践维度上存在明显差异。为了建立儿童、自然、课程的有效联结,促进幼儿自主发展,幼儿园要创设多元化空间场域,巧妙融入自然元素;组织多样化课程,改变课程活动样态、组织方式、课程模式,支持幼儿主动探索;整合自然资源,通过自然资源之间的互动、联结,支持幼儿深入探究、拓展经验。 相似文献
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随着教育改革的持续深化,幼儿园的教育理念也发生了转变,更加关注幼儿综合能力的长远发展,重视儿童的兴趣,保证儿童的自由时间,让孩子快乐、健康地成长。因此,乡村幼儿园要为幼儿创造自主、开放的环境,让不同的儿童都有展示与发展的机会,在这样的背景下,幼儿园户外混龄自主游戏得到了人们的重视。本文就如何有效地开展幼儿园户外混龄游戏进行探索。 相似文献