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“浅教深学”是一种新的教育理念,强调教师要有效且高效地“教”,引导学生深度学习,发展学生的思维能力。在小学科学教学中践行“浅教深学”教育理念,教师能够精准地找到教学切入点,筛选合适的教学方法,设计合理的教学环节,将教学内容由浅入深地教授给学生,从而推动学生充分沉浸于科学课堂,享受学习,获得成长。 相似文献
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优化词语教学,笔者的实践体会是精教,做到有效训练;活教,做到不拘程式;深教,做到强化运用。坚持如此"三教",就能帮助学生打下扎实的语言文字基础,实现语文高效课堂。 相似文献
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本文试对新课程高中生物的"教学案导学"式教学作一探讨,旨在阐述该法对发挥学生学习积极性和主动性的作用."教学案导学"式教学能够充分发挥"导教导学"的功能,体现了"先学后教"的教学理念."教学案导学"式教学遵循了新课程生物教学的理念,关注了教学方式和学习方式的和谐统一,培养了学生的学习探究能力,促进了学生的情感态度与审美价值观的发展. 相似文献
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教必有法是指教学时有法可依,有法可循;教无定法是指在实际教学时,没有固定不变的教学模式.本文讨论教师如何达到教无定法的境界.从探讨因"课"制宜,到贵在得"法",着重介绍得法的四种途径:要遵循学生的认知规律,展开教学过程;重视课堂教学设计,把握原则;以学法带动教法,教法促动学习方式;反思教学,静心学习,潜心研究寻求教学之法. 相似文献
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<正>在初中阶段,学生的化学基础直接关系到以后的高中化学学习,因而在进行初中化学教学时,教师应注重循序渐进原则的应用,根据学生自身情况逐步开展分层教学,为学生打下良好的化学基础。一、循序渐进原则概述循序渐进原则是教师按照学科内在的某种顺序进行教学的一种原则,简单来说就是由易到难、由浅到深的过程,而在这期间所应用的教学方法和教学模式都要遵循这一原则进行。具体的化学教学中,循序渐进教学主要是指化学教师根据学生自身的认知水平、身心特点 相似文献
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践行“向学而教”的教学理念,即以学生为中心,开展激发学生自主学习潜能的教学。“向学而教”应做到：以学习经验为基石,挖掘数学思维的抽象性;以解决问题为导向,增强数学意识的推理性;以共享思辨为杠杆,深植数学能力的实用性。 相似文献
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一、"因教而教"的内涵 近年来,根据一些教改实验的成果,教育界提出在教学中要注意加强学生"学"的研究,对过去很长时间里教学只注重教师的"教"而忽视学生的"学"提出了批评.但同时我们应认识到,注重教师的"教",也只是注重教师因"材"而教,而忽视教师因"教"而教.王夫之说:"夫学以学所教,而学必非教;教以教人之学,而教必非学."因此,教师在重视学生个别差异的基础上,也要注重根据教师自身的特点及教学任务、目的等进行教学. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
语文教学,尤其是阅读教学中对文本的挖掘要掌握好"度"。当前的语文教学在这一方面多少做得还不够到位,主要从其中存在的三大问题,即"文本的个性未被完全挖掘""仅从‘道’的角度挖掘""文本的‘过度’挖掘"入手,通过相应案例的分析,得出语文教师在教学中要学会根据学生特点挖掘相应的文本个性,尤其是对于"深文"要敢于善于"浅教",从而构建平实的语文课堂。 相似文献
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<正>学问,既是名词,也是动词。作名词,泛指知识的广博与专深;作动词,意指在学中问,甚至多问以代学。可见,"学"与"问"密切相连,但两者又离不开"教"。可见,"教"之于"学"是引导,"教"之于"问"则是启发,三者构成了语文教学的三大支点。一、教——授之以渔,引导阅读"教"是一门学问,一门艺术。"教"可深教,亦可浅教,关键在于把握"度"。这个"度",便是要根据教学对象的理解层次、认知层次和内化水平,不断调整,找到适宜的方式和深度去教学。在实际教学中,教师的教学目标设定在满足大部分学生的理解层次上。但是,学生之间是存在差异的。这样 相似文献
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在微格教学一般训练程序的每个环节中,应有意识地加强学生“教”的实践,即应在听讲理论中练教,观摩录像中仿教、改教,技能展示中组内突出主要技能,组外练习多项技能,训练后加强重教重评,这样做,可以有效地提高微格教学的效率和学生的基本教学技能。 相似文献
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仝猛 《语数外学习(初中版)》2013,(4):11
现代教育必须全面提高学生的素质,而提高学生素质的主要渠道是课堂教学。笔者就数学课堂教学中如何加强素质教育谈几点看法。一、在教学中坚持"教为主导,学为主体",培养学生的学习兴趣在教学中只有遵循"教为主导、学为主体"的指导思想,才能 相似文献
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一一般而言,客体是指主体以外的客观事物,是主体认知和实践的对象,主体是对客体有认知和实践能力的人或群体,这是两个相互依存的概念。那么,在教学活动中,教师和学生处在一个什么样的"地位"?有的认为教学就是教学生"学",也有的认为教学是把"学"(学问,知识)传授给学生。无论是"教学生学"还是"教学生",教师都居于教学的主体地位,学生居于客体、被物化的地位,由此形成了如叶澜教授所说的一个普遍现象:在课堂教学中,我们"简单地把认知活动从整体的生命活动中抽象隔离出来,既忽 相似文献
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水利工程造价课程一体化教学的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
黎志键 《中国职业技术教育》2011,(35)
本文根据教、学、练、做一体化教学理念对水利工程造价课程教学进行了探索与实践,整合了课程教学内容,遵循由浅到深的学习规律制定了学习内容,并使学生直接参与编制实际水利工程造价。实践结果表明,以教、学、练、做一体化教学理念为出发点的水利工程造价课程教学改革,调动了学生的学习积极性,提高了学生的专业应用能力,提升了学生的就业竞争力。 相似文献