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1.
袁朝阳 《滁州职业技术学院学报》2013,(3):54-57
德育课是高校德育的主渠道.据调查,长期以来高校德育课教学实效性却不容乐观：课程设置存在着不合理性;学生对德育课的认同感不强;教师教学倦怠现象比较突出;师生互动程度过低等.在高校德育课教学中,教师应结合社会互动理论,从提高大学生对德育课的认同感、创设民主和谐的师生关系、优化德育课教学设计、提高教师综合能力,改善课堂教学质量等方面增强德育教学实效性. 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2018,(5):56-58
当前高校思想政治课教学面临吸引力不强、实效性不高等诸多问题。"问题式"教学模式旨在以问题为导向,激发学生的学习动力,以此来提高学生分析问题、解决问题的综合能力。实施思想政治课"问题式"教学模式,要从完善教材体系、实施项目化教学、创新教学方法、改革考核方式、强化实践教学5个方面入手,才能进一步发挥高校思想政治课主渠道的作用,增强教学的吸引力、说服力和感染力。 相似文献
3.
刘冬 《重庆电子工程职业学院学报》2015,(1):121-123
思想政治理论是对学生进行思想政治教育的主要渠道,通过体验式的实践教学,可以不断增强学生的学习主动性,提高思想政治理论教学的实效性。对思想政治理论课体验式教学的实践情况进行研究,可以更全面地了解思想政治理论体验式教学的内涵、特征和基础,从而充分发挥其积极作用。 相似文献
4.
杨岩 《黑龙江生态工程职业学院学报》2009,(3)
《思想道德修养与法律基础》课是高职院校对学生进行思想道德与法律教育的主渠道。为了增强本门课程的吸引力,提高课程实效,迫切需要我们改变传统的教学方法,努力提高思想政治教育的针对性、有效性和吸引力、感染力。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2015,(23):31-32
高校思想政治理论课教学吸引力不强的问题一直困扰着高校思想政治理论课教师。新形势下对高校思想政治理论课教学提出了新的挑战。高校思想政治理论课教学吸引力不强的原因主要是部分教师自身素质不够高、教学方法单一和落后及教学内容针对性不够强。增强高校思想政治理论课教学吸引力必须要提高教师的综合素质,采用先进、灵活多样的教学方法,加强教学内容的针对性,切实发挥高校思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用。 相似文献
6.
王立华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,28(1)
立足做“四有”思想政治理论课好教师,阐述了“四有”教师应具有的人格魅力,这种人格魅力是激发学生学习理论课的兴趣,增强课程对学生的吸引力、感召力、影响力,提高教学效果,达到教学目的重要因素. 相似文献
7.
杨钟玄 《天水师范学院学报》1994,(3)
一、教育、引导学生热爱师范专业,树立正确的理想与学习目的n专业思想是师专学生存在的一个突出问题.不少学生报考时尽管填报了师专,但实际上缺乏当教师的思想准备.因此被录取后,感到既委屈又无奈,觉得在本科生面前矮三分,认为前途无望.为此,我们从学生一入学就抓了数学专业思想教育.组织学习有关报刊文章,介绍我国数学的发展概况及其与基础数学教育之间的重要关系等.以后随着学生德育课与专业课知识的增长,我们又反复讲解了初中义务教育对实现“四化”、振兴中华的重大意义.启发同学们进一步认识时代赋予他们的重任,增强了大家的社会责任感,思想有很大提高.同学们表示,自己从前的理想带有很大片面性和局限性,正确的理想应该是为社会所需要,能对国家的富强和人类的进步作出贡献的崇高理想.随着认识的提高,勤奋学习积极上进的同学越来越多,这就为建立优良的班风与学风打下了良好的基础. 相似文献
8.
张金英 《六盘水师范高等专科学校学报》1993,(1)
高校开设德育课,是十分必要的。但如何提高这门课程的教学效果,是教师和学生普遍关注和经常讨论的问题,本文就此作一些探讨。 一、德育课教学的特点和规律 德育课如同其它学科一样,是一门科学,因而同样具有其自身特点和规律。教育学中的教学论告诉我们:“只有对一门课程教学的特点和规律有了比较科学、比较准确的认识,教学才会有明确的指导思想,教学实践才会是自觉的,有所遵循的,而不是盲目的,人云亦云的,从 相似文献
9.
董英华 《重庆电子工程职业学院学报》2013,(4):7-10
加强高职院校德育课实践教学(以下称德育课实践教学)是中国新一轮德育课改革的重点,也是近十年来我国学界研究的热点问题之一。文章在收集整理近十年来国内发表的相关研究文献基础上,对德育课实践教学研究成果和存在的问题进行了概括与综述。 相似文献
10.
任振国 《天水师范学院学报》1994,(3)
一、加强德育课建设,尽快适应市场经济建设的要求第一、针对社会主义市场经济对人才的新要求,必须进一步调整德育工作目标,增强德育目标的时代性.在学校德育目标上,不仅要提高学生的思想,政治、道德素质,使之成为社会主义事业的建设者与接班人,而且要树立和增强学生的市场经济思想和观念,把学生培养成为敢闯敢干,富于竞争,勇于开拓,奋发图强的市场经济海洋中的弄潮儿. 相似文献
11.
王晓晴 《清远职业技术学院学报》2020,(2):86-90
思想政治理论课任课教师在课程教学前对所任教班级实施基础学情调查,了解学生的社会关系,以生定教,以生定课,以生定学,有针对性地运用教学方法和手段,以增强思想政治理论课教学的思想性、亲和力和针对性,保障思想政治理论课教学目标的实现。 相似文献
12.
朱秀洁 《长春教育学院学报》2014,(7)
现在高职院校的思想政治理论课教学有了很大加强,但依然存在高职学生对思想政治理论课不够重视的现象。所以,要提高学生对思想政治理论课的重视必须要提高课程对学生的吸引力,同时建设一支优秀的教师队伍。文章首先分析了高职院校思想政治理论课教学存在的问题,在此基础上提出了提高高职思想政治理论课教学吸引力的措施。 相似文献
13.
李刊文 《天水师范学院学报》1999,(2)
启发式教学思想与注入式教学思想的关系是十分复杂的，由于历史的原因与认识上的价值选 择，人们只注意到它们之间的对立与矛盾，否认其同一性，从而导致教学实践中的偏度与尴尬。事实上，这 两种教学思想是辩证联结的，它们之间既有对立性、排斥性，又有统一性，且相互渗透、相互补充、相互依 赖，有着内在不可分割的缠绕关系。正确的认识和把握两种教学思想的辩证关系，在启发式思想指导下适度 融入一些注入因素，既符合辩证唯物主义的基本原理和教学过程的基本规律，也对于全面提高教学质量，促 进学生发展具有积极意义。 相似文献
14.
新时期,如何增强高校独立学院思想政治课的吸引力和感染力,是独立学院发展中面临的重要课题和全新挑战。要从师生关系平等化、教学模式立体化、教学方法多样化、教学环境生动化四个方面,切实改革教学内容、改进教学方法、改善教学手段,努力增强思想政治理论课的吸引力和感染力。 相似文献
15.
刘晓晓 《长春教育学院学报》2015,(23):96-97
本文主要研究高校思想政治理论课教学吸引力问题包括高校思政理论课教学吸引力理论及高校思政理论课教学吸引力的现状。从教师、学生、教育内容、载体、教育方法五个方面分析阻碍思政教学吸引力的原因,并提出对策建议。 相似文献
16.
朱秀洁 《长春教育学院学报》2014,(5)
现在高职院校的思想政治理论课教学有了很大加强,但依然存在高职学生对思想政治理论课不够重视的现象。所以,要提高学生对思想政治理论课的重视必须要提高课程对学生的吸引力,同时建设一支优秀的教师队伍。文章首先分析了高职院校思想政治理论课教学存在的问题,在此基础上提出了提高高职思想政治理论课教学吸引力的措施。 相似文献
17.
《吉林省教育学院学报》2020,(9):42-46
高校思政课具有吸引力是实现其开设初心和使命的基本前提。而要增强高校思政课的吸引力,就必须了解和掌握授课对象的群体性特征,这是增强其吸引力的根本立足点和落脚点。课题组通过调查研究发现,当代大学生具有"国家认同度较高,民族主义倾向明显""崇尚个人奋斗,自我意识浓厚""物质追求弱化,功利性取向显著""青睐形象化教学呈现,泛娱乐化倾向突出"和"成为网络原住民,言行严重互联网化"等群体性特征。了解和掌握当代大学生的这些群体性特征,"有的放矢",有针对性地开展思政课教学,进而增强高校思政课的吸引力,具有重要的价值和意义。 相似文献
18.
《四川工程职业技术学院学报》2008,(Z1)
新课程环境下营造具有吸引力的英语课堂是提高教学效率的重要保证。它能充分调动学生的学习兴趣、挖掘学生的潜能、增强学生的学习自信心、发展学生的自主学习能力;也能激发学生的学习激情和求知欲,实现师生之间、生生之间互动,从而实现教育教学的最优化。那么如何才能实现这一 相似文献
19.
温常保 《玉溪师范学院学报》1997,(3)
所谓“三主”就是教师在教育教学过程中充分发挥以学生为主体、教师为主导、发展为主线的教学思想简称.在教学中如果能恰如其分地用好这一思想,不但能体现正确的学生观、教学观,还能优化教育教学、教育教学质量.在教学中树立起学生为主体的思想,是优化教学的基础,但必须解决好对学生的认识问题,克服将学生作为被动对象的传统倾向.学生为主体的基本要素是自主性、主动性和创造性,自主性集中表现为自尊、自主、自我控制、自我决断;自动性是学生学习中的一种自觉行动;创造性是学生在学习中的一种超越和突破.因为教育教学的对象是学生,所以以学生为主体是优化教学的基础.教师为主导是优化教学的重要保证.教师为主导,就是在教学中,教师从单纯的传授知识 相似文献
20.
喻刚勇 《重庆电子工程职业学院学报》2012,21(3):145-146
目前高职学生对思想政治理论课的学习兴趣不高,这是影响思想政治理论课教学实效性的重要原因.教师应从刺激学生的求知欲、满足学生内在需要、创造乐学环境、优化教学内容、灵活运用语言五个方面激发学生学习兴趣,以增强思想政治理论课教学实效性. 相似文献