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李列娟 《全国优秀作文选(高中)》2014,(2)
正低年级的语文课堂上,一些孩子喜欢说而不喜欢听,在教师提问时,前一个学生的发言还没完,他们已高高地举起了手,大声嚷道:"老师,我来,我来……"当教师指名一位学生回答时,其余举手的同学都异口同声地叹起气来,垂头丧气,根本顾不了听讲。还有一些孩子是不说也不会听,他们虽然坐得端端正正,看起来很认真的样子,可问他们刚刚老师或同伴讲了些什么时,却是一片茫然,不知所 相似文献
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陈蕾 《新课程导学(上)》2013,(12)
经常听到语文老师抱怨:"这个××内容都讲了很多遍了,这些学生为什么就没有听进去呢?"其实低年级孩子的年龄决定了他们的自制能力,小孩子在课堂上开小差听不进老师的某些讲课的内容完全属于正常现象,可是有的老师却不能静心思考,思考为什么会出现这种现象,思考怎样改善这种现象等,只是一味地批评孩子,试图用自己的威严来迫使孩子集中注意力,但低年级孩子却偏偏"屡教不改",直惹得某些老师怒气冲冲.针对这个问题,我静下心来仔细地做了个分析,大致有两种原因影响着学生的听力:第一种情况就是学生本身就没有养成倾听的习惯,他们上课时注意力很不集中,思想游离于课堂之外,根本听不进老师说的话;第二种情况是学生本身的听力就比较欠缺,他们听不懂老师讲的内容,如同听天书一般,所以无法理解老师所说的话,听了也就等于没有听.大家都知道,小学生听课的情况直接决定了语文课堂的教学效果,那针对这些孩子听力低下的情况,语文教师应该怎么办呢?是任之发展,还是努力训练他们的听力呢?我想绝大多数老师都会选择后者,只是苦于没有好的方法.那在低年级语文课堂中,语文老师应该怎样训练学生的听力呢?我在多年的低年级语文教学中积累了一点经验,在此跟大家分享. 相似文献
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兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小,有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的识字兴趣显得更为重要。 相似文献
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正《语文课程标准》把让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列入教学的重要目标。而低年级孩子虽然注意力集中的时间短,但是他们好奇心强,想象力丰富,根据低年级孩子的心理特点,教师要在教学中担当优秀的指导者,让孩子识字更轻松。一、培养识字兴趣,激发识字愿望兴趣是最好的老师,低年级孩子形象思维占优势。因此,教师作为指导者,要激发学生的学习热情,使学生乐于学习、主动学习。 相似文献
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给孩子自由．还孩子本色．让孩子无拘无束地画、随心所欲地画是很多老师都希望看到的。而实际情况却是很多孩子．特别是低年级孩子在拿到画笔时常常会说：“老师,我不会画。”其实．他们也有热情想画好。可往往不知画什么、怎么画．即使画了也只是一些自己都不满意的涂鸦之作．这样时间一长就会使他们的绘画热情和自信心受到挫伤。笔者总结多年的教学经验认为．有必要对低年级儿童的绘画能力进行训练．使他们真正有能力,自由地、无拘无束地画。具体做法如下： 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
<正>"当一名班主任难,当一名低年级班主任更难!"许多老师都无不感慨地这样说。是啊,小学低年级孩子,一下子从幼童变成了小学生,对学校"紧张"的学习生活往往会不适应。那么,如何去教育好这些孩子呢?经过几年的摸索,我得出了以下的几点浅显体会。一、把真爱献给学生爱,是教师职业道德的核心,一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱孩子。孩子们爱玩,我就和他们一起玩。我还帮他们梳头、剪指甲。这样,孩子们跟我亲热起来,想家的情绪逐渐减 相似文献
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窦桂梅老师说:"读书,使精神高贵而丰富,亦使生命深刻而阔远;读书,让我们在有限的从教时间内,实现自身的无限。"的确,阅读可以让孩子们放飞心灵,让他们的精神得以愉悦。低年级孩子的识字量不大,刚开始就需要教师与孩子一起阅读,老师讲,孩子听,由扶到放,最后让孩子自主地在书的海洋中享受阅读。下面谈谈我的一些做法。 相似文献
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李晴 《语文世界(高中版)》2018,(3)
正仔细研读语文新课程标准对写字教学的具体要求,不难发现有一条贯穿始终的写字教育的目标,那就是:写字姿势正确,有良好的书写习惯。对处于习惯养成的重要时期的低年级孩子来说,培养良好的书写习惯则更为重要。一、激发学生的写字兴趣爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"因此,让孩子有探索汉字世界的欲望,激发孩子书写的积极性,使他们有能写一手好字的自信,才能让孩子爱上写字,才能让孩子真正写一手好字。具体来说,可从以下几方面着手。1.形象记忆。低年级小学生的注意力持续时间较短,但颜色鲜艳的图片往往能吸引他们的注意,所以教学中可以多利用图片来帮助学生加深 相似文献
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低年级孩子学习起来往往不那么容易专心,这让不少家长犯愁。其实,责任不在孩子。因为低年级孩子的注意还跟学前儿童差不多,像胆怯的小鸟那样容易飞跑,这是他们的本性。问题在于,我们该如何针对低年级孩子的心理特点,促使他们专心学习。本讲正是为此给您出谋画策的。策略一:先玩后学。贪玩是孩子的天性。放学回家 相似文献
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正"告状"行为在小学低年级学生中普遍存在,如果处理不当,不仅会让教师终日被鸡毛蒜皮的琐事困扰,更会影响良好班风的形成,影响孩子的心理健康。那么,班主任该如何应对孩子的"告状"行为呢?一、学生群体引导:培养包容之心案例:下课了,我来到教室,马上一大群孩子围过来七嘴八舌地汇报:"老师,刚才他推了我一下。""老师,她把我的铅 相似文献
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南京市鼓楼区一位读者来电话问:我的女儿因为老师批评她几句,她就闷闷不乐,不愿意听这位老师的课,连这位老师留的作业也马马虎虎地对付。请问,有没有方法帮助孩子缓解和老师的对立情绪呢?主持:老师在对待学生的问题时,无论宽、严,都是为了孩子更好地进步。但同一种方法,有的孩子能接受,有的孩子会在心里产生对立情绪。该如何解决这个问题,我们听听南京市部分家长的建议吧。观点一晓之以理,动之以情我的孩子有一次对我说,他不喜欢班主任老师,因为老师对他们的要求太严格。乍听孩子说这话,我心里一惊,因为我知道,他们的班主任老师是位很优秀的… 相似文献
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正一、提问的准确性老师的提问语言对学生的思维有明显的导向作用。一位老师在教低年级的孩子读书时。读到词语"牛顿",老师便问:"谁知道牛顿是什么?"刚问完,好多孩子就嚷起来:"我知道,我知道,牛顿是一头牛。""牛顿是什么?"该老师提出的问题是不明确的。如果老师的提问是"牛顿是什么样的一个人?"这样才会引导孩子正确认识和思考问题。在教学活动中,有很多问题我们都没有刻意去组织语言,而是根据自己的习惯去设置,这样的语言是否可以使学生理解,是否能够准确地表达我们想说的话?教 相似文献
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<正>数学教学的根本目标是培养学生的数学素养,促进学生的全面发展。如何让学生愿学、乐学、好学数学,提高教学的有效性,是每一位数学教师最为关注的问题。那么,如何结合低年级数学教材的特点和学生的学习规律,提高低年级数学教学的有效性呢?一、注重情境创设,让学习更有趣俗话说:"兴趣是最好的老师。"古人亦云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是学生学习知识最好的内驱力,它能让"要我学"变成"我要学"。小学低年级学生的感知具有明显的随意性与情绪性,他们的感知活动较少受目的控制,较多受兴趣控制。因此,创设生动、有趣的情境, 相似文献
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<正>小学低年级孩子活泼好动,虽然学习热情很高,但是注意力很难持续较长时间。如果让孩子一味地听、唱、跳,难免产生厌倦。让低年级孩子亲自参与乐曲的演奏,他们的学习积极性将会大大提高。一般来说,打击乐器的种类多、音色丰富,很容易就能奏出好听的曲子。如果方法不当,就会使课堂乱成一团。那么,如何指导学生学习打击乐器,使打击乐奏出精彩的课堂呢?一、通过"听、视"结合,培养音乐学习兴趣培养低年级学生对打击乐的学习兴趣,教师一定要讲究 相似文献
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郑光娟 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
在众多心理素质中,自信心的培养尤其重要。个别老师的疏忽误入教育误区很容易使孩子产生自卑感。那么作为教师应如何培养学生的自信心呢?一、对学生要多作肯定性评价学生判断能力较弱,老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源,这在小学低年级尤其明显,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准》指出:低年级学生要"学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"。著名特级教师孙双金老师也曾说过:书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。其实,对低年级学生来说,语文课最主要的是"读"的兴趣,"读"的要领。因为低年级学生缺乏朗读经验,不会有情感地朗读课文,所以教师要激发他们的朗读兴趣,让他们掌握朗读的技巧。那我们该如何让低年级的学生学会朗读呢?一、构建抑扬符号的概念 相似文献