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1.
"网络环境下建构性学习环境的设计研究"是中央电教馆专项课题"基于网络环境下教学模式和教学设计的理论与实践研究"的子课题.本文总结了该子课题三年的研究情况,着重阐述了课题研究的成果,探索了如何优化专题学习网站模块的信息呈现,为学生创设自主学习情境;如何优化网站的组合结构,为学生提供渐进学习环境;灵活设置交流平台、学习工具,为学生提供协作学习环境;设计多层次、多形式的形成性练习,为学生提供个性化检测学习情境.课题还探索了网络环境下教学流程的设计,以最佳地发挥环境设计的作用. 相似文献
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苗雅梅 《中小学信息技术教育》2005,(8)
设计思想1.充分体现课程整合的思想,在网络中,教师利用学生已有搜集信息的能力和丰富的多媒体资源,对长征进行多角度的介绍,激发学生的情感,为学习课文奠定情感基础。2.从教学实际出发,将计算机作为师生情感交流、协作的工具,创设学习环境、资源环境的工具。3.利用网络环境开放课堂,开放学习过程,为学生的自主学习创设宽泛的空间与条件,充分体现学生的主体作用,提高学生语文学习的兴趣。4.在网络中培养学生收集、分析、综合利用语文信息的能力,丰富学习的内涵。媒体设计思路1.《长征》图片、朗读以及视频课件的使用,能将学生带入长征这一历… 相似文献
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信息技术的发展为学习者提供了最为丰富的学习资源和多样的学习情境.基于问题解决教学模式中的学习环境设计是把问题作为学习目标,强调问题情境创设的真实性,在此基础上创建基于问题解决教学模式的学习环境设计模型,通过计算机网络技术和数据库技术使该模型得以实现. 相似文献
4.
《中小学信息技术教育》2005,(9):F0004
21世纪教育的新命题是信息教育，核心是培养和提高学生的信息素养，形成与读、写、算一样受益终身的基础能力。作为学生学习领航人的教师，自身的信息素养是影响学生信息素养的关键。北京市第一六六中学将信息素养作为教学的新坐标在如何将信息技术作为教学工具、学习工具、环境构建工具帮助师生解决教学中的问题，构建探究学习环境等方面开展了一些有效的研究与实践。 相似文献
5.
陈斗 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(10)
基于工作过程系统化的教学模式的核心是引导文教学法.在设计电工电路的分析与应用课程的引导文时,要解决以下引导问题:如何确定学习任务、收集资料、设计出既能达到教学目的、又能引起学生学习兴趣的问题,如何制订计划、决策指导、实施,如何检查评估. 相似文献
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肖景养 《数理天地(高中版)》2024,(2):116-118
本文主要探讨在高中物理课堂中如何培养学生问题解决能力以及评估该能力的方法.针对问题解决能力的培养,建议采取引导学生思考、提供实际案例、组织小组合作学习和设计物理实验等方法.对于问题解决能力的评估,可以进行课堂小测验、开放性物理实验、物理项目展示以及小组合作学习的评估.通过这些方法和评估手段,可以有效地培养和评估学生的问题解决能力. 相似文献
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<正>《义务教育信息科技课程标准》明确指出,信息科技课程具有基础性、实践性和综合性的特征,倡导真实性学习。如何培养学生应用信息科技知识解决生活中遇到的问题是高质量信息科技课程建构的关键。为了切实培养学生乐于探究、勇于发现的精神,提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,教师要在信息科技教学中结合生活真实场景设计学习项目,从现实生活中发现问题,在引导学生应用信息科技知识解决生活问题的过程中提升学生的信息技术素养,丰富教学场景,在直观的学习和体验中促进学生成长。一、基于真实场景的项目化学习的优势和意义 相似文献
10.
张春玲 《中学政治教学参考》2023,(38):24-26
议题场域是学生有效开展议题学习的基本环境,议题场域设计是议题式教学设计的重要组成部分,案例环境设计、问题环境设计、商议环境设计、工具环境设计是问题解决型议题场域设计的基本要素。问题解决型议题教学以提升学生问题解决能力为基点,立足学生终身发展,指向学生核心素养培育,在初中思政课教学中具有广泛的应用前景。 相似文献