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1.
当前,广西高校师德评价体系中存在重形式轻实效、重才轻德、重定性轻定量、重共性轻个性等问题,影响了师德建设的效果.新时期广西高校师德建设要以科学发展观为指导,从突出以教师为本、建立科学的评价机制、有效的政策导向机制,有力的激励机制等四个方面实现师德建设的全面、协调、可持续发展. 相似文献
2.
王艳平 《新乡师范高等专科学校学报》2008,22(5)
在经济全球化背景下,部分高校教师受市场经济负面效应影响,不同程度地存在着如重科研、轻教学,重功利、轻敬业,重教书、轻育人,自由主义严重、师表意识淡薄等现象,为此,加强师德建设势在必行。在具体实施过程中,需牢牢把握:尊师重教是加强师德建设的基本前提,开展丰富多彩的师德主题教育活动是加强师德建设的主要手段,强化师德激励监督机制是加强师德建设的重要保证。 相似文献
3.
一、加强青年教师师德建设的必要性
高素质的师资队伍,是学校发展的首要资源,而高尚的师德则是高素质师资队伍的第一要素,是教师做好教书育人工作的根本保证。当前,绝大多数青年教师的师德状况是良好的,但也存在一些令人堪忧的问题,主要反映在“六重六轻”上。即：重功利,轻政治;重专长,轻思想;重谋财,轻敬业：重教学,轻育人;重竞争,轻合作;重自我,轻自律。 相似文献
4.
黎春峰 《衡阳师范学院学报》2009,30(2)
师德建设决定着我国教育事业改革发展的成败.目前部分高校教师存在敬业意识淡薄、精力投入不够、重业务轻道德、育人意识淡化、示范作用欠缺、学术道德意识淡化等问题.为此,必需大力加强师德建设.从加强思想教育、树立模范的师爱形象、建立和完善师德建设机制等方面入手,不断提高教师师德水平. 相似文献
5.
青年教师的师德建设,事关人才培养质量提升、高校事业发展的大局。当前高校青年教师师德建设客观存在"重形式、轻内容;重部署,轻落实;重过程,轻实效"等问题,主要表现就是青年教师主体性地位未得到重视及培育。文章探析影响青年教师主体地位的三点归因,进而提出激活主体性意识、培养主体性能力、构建主体性发挥长效机制等三点对策,以期对高校青年教师师德建设提供有益路径。 相似文献
6.
杨启帆 《淮南职业技术学院学报》2022,(1)
师德建设是新时代社会主义教育事业的核心环节,而师德问题则是教育强国发展愿景下必须要研析和解决的关键问题。通过对职业道德的诸要素进行分类探析,师德问题理应分为三重维度进行考量:师德培养的价值导向、优良师德的根本实现路径、师德实践活动的必要保障。由此,方能将师德问题上升到理论高度加以阐述和解决,透过纷繁复杂的失序现象厘清师德问题的本质,在伦理价值层面上为新时代教师队伍的建设提供参考。 相似文献
7.
1．用于指导实践的理论研究偏重理想性、社会性，缺乏现实性、个体性。由于教师职业的特殊性，因此师德建设的理论研究都以高标准、严要求为基调，要求教师忠诚教育事业、无私奉献、热爱学生、为人师表等等，希望广大教师成为学生学习的榜样，成为全社会精神文明建设的表率，从而使得师德建设重社会层面的“习惯性道德”轻个体层面的“内省性道德”： 相似文献
8.
师德建设决定着我国教育事业改革发展的成败。目前部分高校教师存在敬业意识淡薄、精力投入不够、重业务轻道德、育人意识淡化、示范作用欠缺、学术道德意识淡化等问题。为此,必需大力加强师德建设,从加强思想教育、树立模范的师爱形象、加强师培识养、建立和完善师德建设机制等方面入手,不断提高教师师德水平。 相似文献
9.
当前,我国高校师德主流虽好,但仍存在诸如教师重名利轻奉献、重科研轻教学和重教书轻育人等问题。这就需要加强敬业奉献教育,提高教师师德修养的自觉性;建立健全科学的教师管理制度,引导教师在教学中加强师德修养与实践;强化学生主体的理念,增强教师教书育人的行为自觉。 相似文献
10.
湖北大学教师师德状况的调查报告 总被引：1，自引：0，他引：1
教师道德的建设,是创建和谐校园的一个重要因素。在对湖北大学教师的师德现状调查中发现总体师德状况良好,但也存在着一些如重科研、轻教学,教师责任心不强等问题,为了改进师德现状,加强学风建设,应明确办学思想,调动教师积极性,以人为本,创建和谐校园。 相似文献
11.
朱锋 《开封教育学院学报》2011,31(4):52-53
北师大教授董藩、上海海事大学教师梁震宇二人的微博,因价值观的偏颇引来众人质疑。其价值观的偏颇,折射出一些高校教师师德的缺失。从价值观纠偏打开师德重建的突破口,采取有效措施切实加强高校师德建设,改变＂轻学术重功利,媚上、媚钱和媚俗＂的文化倾向,已成为师德建设的必由之路。 相似文献
12.
13.
魏蔚 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)
师德即教师的职业道德.师德体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益的一致性,具有鲜明的时代特征和新的内涵.目前师德建设中存在的主要问题有教师的敬业意识淡薄、示范作用欠缺、精力投入不够、重业务轻道德、育人意识淡化等.中共中央、国务院<关于深化教育改革全面推行素质教育的决定>对教师素质的要求,既是教师师德修养的目标,又是教师教育活动中要遵循的行为准则,是学校师德建设的方向.完善的师德规范只有通过有效的途径才能内化为教师的师德意识,进而成为教师的师德行为.新时期教师的思想观念、价值取向趋向多样化,学校的师德建设是一个塑造人格的系统工程,必须开辟新途径,探索新办法,创造新经验,从战略上、内容上、方法上有新的突破,有所创新. 相似文献
14.
吴军 《上海教育评估研究》2022,11(6):61-65
把师德师风作为评价教师教学的第一标准,有利于推动当前师德师风建设与教师教学发展的融合和促进。针对当前评价中存在的“五唯”问题突出、评价重形式轻内容、忽视学生评价、 评价指标缺乏时代性的问题,提出改革“五唯”评价的理念与方法、改进评价中的师德师风标准、充分发挥学生评价的作用。在新时代要求下,需要突出师德师风第一标准,转变评价观念,强化过程评价和健全综合评价,改革高校教师教学评价,促进新时代师德师风建设。 相似文献
15.
秦东方黄戈林 《思想理论教育导刊》2023,(5):129-135
将高校师德师风建设置于大思政格局中进行统筹擘画,是通过组织保障、制度建设及机制健全,进一步强化党对教师队伍建设工作统一领导、实现对师德师风内容建设全面牵引、助推师德师风建设规范化运行的关键之举。当前,高校师德师风建设工作仍然存在主体上“横向协同”与“纵向联动”不够,内容上重“正向引领”轻“反向施策”,载体上多“显性直接”少“隐性间接”,成效上重“过程评价”轻“效果评价”的问题。新时代新征程上,高校应进一步凝聚主体合力,增强协同联动;深化内容建设,防范风险挑战;丰富载体运用,强化涵养熏陶;完善评价机制,聚焦工作实效。 相似文献
16.
贯彻落实党的二十大精神,要坚持师德师风是评价教师队伍素质的第一标准,全面理解师德师风时代内涵。梳理师德师风建设往往重外部管控、轻内在驱动等问题,确立师德师风建设中教师的主体地位,激发教师自主管理意识,引导教师回归教书育人的日常,加强自我管理、改善交往关系、提升育人技能,在立德树人实践中锤炼高尚师德,涵育优良师风,在享受职业成功与幸福中提升师德境界。 相似文献
17.
目前的师德建设存在许多问题。针对只重正面要求，明确规定底线；针对只重划一要求，实行分层建设；针对只重简约要求，追求细致入微；针对只重宣传教育，加强制度建设等，是师德建设取得实效的必然出路。 相似文献
18.
陈智旭 《中国科教创新导刊》2013,(23):226-226
当前,我国师德建设在整体层面和个体层面还存在一些不容忽视的问题,必须寻找原因,努力探索师德建设的新途径、新方法,在继承在发展,在借鉴中提高,在探索中前进。 相似文献
19.
《黑龙江教育学院学报》2016,(7):37-38
当今高校普遍存在重科研、轻师德的现象,校园风气不再纯净。师德是教师的立身之本,是实施素质教育的关键,高校教师的思想素质和职业道德水平直接影响大学生的思想健康和人生方向。因此,高校应加强师德教育,加强社会主义精神文明建设,营造文化氛围,为大学生的成长成才提供精神保障。 相似文献
20.
徐岚 《学位与研究生教育》2020,(5):49-58
中国文化背景中的导师指导概念强调师德,立德树人通过影响博士生社会化发挥潜移默化的作用,然而德治文化传统重视教师自我修身却比较忽视监督机制的建设。导师在指导内容上注重把控大方向而具体指导不足,关注点以学术为边界较少涉及其他方面,重结果而轻过程,重任务导向轻个人导向。博士生指导应因材施教,根据阶段需要适当调整引导导向和控制导向;强调以人为本,使师德师风在个人关系维度上进一步具体化;加强制度建设,将底线师德与崇高师德结合起来;建立纠纷处理机制,但保持对“师德失范”的谨慎定义。 相似文献