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探究体育课中至大强度体力活动时间下和学习目标定向教学法对四年级学生基本动作技能的影响。以小学四年级5个班237名学生为研究对象，采用5×2的双因素实验设计，根据体育课采用学习目标定向教学法和不同累积中至大强度体力活动时间的实验实施方案，所有班共进行8周实验干预。结果发现：(1)体育课学习目标定向教学法对学生移动技能、持物技能和粗大动作技能改善具有促进作用。体育课30%或50%MVPA累积时间下，学习目标定向教学法班学生粗大动作技能改善情况显著好于其他班。相同运动负荷干预下，学习目标定向教学法班女生改善情况好于男生。(2)30%MVPA累积时间班粗大动作技能改善情况显著好于对照班学生，50%MVPA累积时间班学生移动技能、持物技能和粗大动作技能显著好于对照班。30%或50%MVPA累积时间和学习目标定向教学法班学生移动技能、持物技能和粗大动作技能显著好于对照班学生。体育课MVPA累积时间越大，学生基本动作技能改善情况越好。结果表明：体育课采用学习目标定向教学法和50%MVPA累积时间对学生基本动作技能发展具有显著促进作用。 相似文献
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河北省普通高校大学生运动目标定向的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以河北省8所普通高校的877名大学生为调查对象,主要考察了不同组别学生在体育教学活动中的目标定向情况。结果表明:河北省普通高校大学生运动中目标定向得分表现出低任务定向得分和高自我定向得分的认知能力;男生在任务定向得分上高于女生且有显著差异;农村学生在任务定向得分上高于城镇学生且有显著差异;一年级学生在自我定向得分上高于二年级且有显著差异;跆拳道专项的学生自我定向得分低于武术和散打专项学生且有显著差异;按照目标定向的构成,可以将受试人群分为4类。建议在体育课堂教学的过程中应该从项目特点和学生特点等方面出发设置目标。 相似文献
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通过对94名大学生运动员的问卷调查，发现运动员的目标定向与心理技能之间存在相关关系，任务定向与目标设置技能、接受教练指导的能力有显著的正相关，而自我定向与承受压力的技能有显著的正相关。研究还发现，高任务定向的运动员在目标设置、自信心以及接受教练指导的能力上的得分明显高于低任务定向的运动员；高自我定向的运动员在承受压力、目标设置、集中注意、摆脱担心、以及自信心等5个指标上自自得分明显高于低自我定向的运动员。 相似文献
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以430名青少年学生为被试,问卷调查其目标定向和自主性动机,通过聚类方法将目标定向分为高任务/高自我、高任务/低自我、低任务/低自我和低任务/高自我4种组合。通过调查了解青少年课外活动选择情况,考察不同目标定向组合和不同自主性动机水平的学生选择课外体育活动的差异。结果显示:(1)高任务/高自我、高任务/低自我的青少年平均每天在课余时间进行体育锻炼的时间最长,其次是低任务/高自我,而低任务/低目标的花费的时间最少。无论是何种目标定向的青少年在一般身体活动和教育娱乐两种活动类型中平均每天花费的时间不存在显著性差异;(2)在体育活动和一般身体活动中,倾向于内部动机的青少年要比倾向于外部动机的青少年花费的时间更长。但在教育和娱乐活动类型中,不同动机倾向性的青少年平均每天花费时间上并不存在显著性差异。研究结果提示,培养学生的高任务定向为主的目标定向和给予更多自主性动机支持有助于促进青少年学生更趋向于参与体育活动。 相似文献
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通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法,对成就目标定向对篮球技能学习的影响进行了研究,结果表明：高任务低自我的目标定向能有效地提高其教学效果和篮球技能水平。因此,教师应运用目标定向理论,建立合理的阶段目标成绩评定体系,对学生的任务目标定向进行正确的引导,建立合理的成绩考核体系,多鼓励学生设置任务定向的目标,营造一种高任务定向的气氛,把目标定向理论结合教学,提高学生的身体自尊,从而提高他们的学习效率,为以后的体育专业教学手段的多样化提供参考。 相似文献
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以体育运动中的目标定向理论为基础,以辽宁省青少年网球运动员为研究对象,运用心理测量法,分析了辽宁省青少年网球运动员目标定向(即任务定向和自我定向)的特点。结果表明:辽宁省青少年网球运动员主导目标定向为任务定向;不同年龄、不同性别、不同运动水平的运动员在目标定向存在差别。 相似文献
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体育学习中成就目标定向与多维学习动机的关系研究 总被引：4，自引：2，他引：2
目的:探究初中生体育学习成就目标定向与多维学习动机的关系.方法:采用<运动中的任务和目标定向量表>和<体育情境动机量表>对使用分层随机抽样方法选取的240名初中生进行测量.结果:(1)任务定向与高自我决定的体育学习动机显著相关,而自我定向与低自我决定的体育学习动机显著相关;(2)初中生体育学习中存在3类复合目标定向类型:高任务/高自我型、中任务,中自我型和高任务,低自我型;(3)3类复合目标定向型学生在多维体育学习动机方面有显著差异;高任务结合适宜自我目标定向与高自我决定体育学习动机水平显著相关.结论:初中生体育学习高任务目标定向单独或结合适宜自我目标定向与高自我决定学习动机显著相关. 相似文献
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大学生运动员的成就目标定向及赛前情绪的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以成就目标定向理论及赛前情绪的五因素结构理论为基础，运用问卷调查法对大学生田径运动员进行调查分析。结果表明：性别和运动水平的差异对其目标定向及赛前情绪均产生较大的影响，成就目标定向与赛前情绪有一定的相关性。 相似文献
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目的:探讨“TARGET”模式体育干预对青少年目标定向和自信水平的影响机制.方法:通过三因素混合实验处理,运用PEI、TEOSQ问卷,测量86名大学生被试目标定向和自信水平,并检验实验处理效应的显著性.结果:TARGET模式体育干预对对青少年任务定向和自信水平效应显著(p＜0.01);体育锻炼、干预方式和任务定向水平存在交互影响(p＜0.01),结论:“TARGET”模式体育干预提高低任务定向被试得分,并间接促进青少年总体自信和个人外表水平. 相似文献
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自主性与非自主性目标的教学设置对排球垫球教学效果的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
自主性目标和非自主性目标的教学设置对排球垫球效果产生不同的影响。自主性目标的教学效果比非自主性目标的教学效果好；在目标教学的过程中焦虑和唤醒水平与技能的掌握有密切关系；目标设置对学生的努力程度有很重要的影响；不同性格类型的人在不同的目标教学中其努力程度不同，对学习产生的效果也不同。 相似文献
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Daniel M. Landers Wang Min Qi Patricia Courtet 《Research quarterly for exercise and sport》2013,84(2):122-130
Abstract This study examined Easterbrook's (1959) hypothesis that performance on a primary task would improve or at least be maintained with increased levels of arousal, while performance on a secondary task would decrease. To test this hypothesis, the performance of 20 collegiate rifle shooters (10 experienced, 10 inexperienced) on a primary target shooting task and a secondary auditory task were compared while shooting under low- and high-time stress conditions. Heart rate results, but not a self-report anxiety measure, provided evidence for the effectiveness of the stress manipulation. The results primarily supported Easterbrook's hypothesis. There were no differences in secondary task performance between experienced and inexperienced shooters. However, subjects who first underwent high time stress followed by low (H-L) shot better than those given the reverse order (L-H). These findings are discussed in relation to the attention demands of self-paced sports as well as the transfer effects of stress. 相似文献
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通过对两种练习方法———听觉信号反馈和听觉加视觉信号反馈在提高体育院校普修课学生长传球准确性的教学效果进行实验对比研究,以找出更好的提高体育院校普修课学生长传球准确性的练习方法。实验结果表明,听觉加视觉信号反馈的练习方法对长传球准确性的教学效果要好于听觉信号反馈的练习方法。 相似文献
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表象训练法在投篮技术教学中的应用 总被引：13，自引：0，他引：13
王振亚 《武汉体育学院学报》2004,38(4):148-149
在篮球急停跳起投篮教学中,应用"表象训练法"帮助学生准确地理解和掌握这一技术动作,建立正确的条件反射。实验证明,用该方法教学有利于学生投篮技术和心理素质的同步提高,对提高急停跳起投篮技术教学效果有促进作用。 相似文献
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本文通过运用问卷调查与心理学实验的研究方法,分析不同级别女子摔跤运动员赛前情绪、应激应对方式、自主平衡调节能力的差异。结果表明:运动等级较高的运动员的个人失败焦虑和社会期待焦虑会明显低于其他水平运动员。健将级的女子摔跤训动员面对比赛时,应激应对方式,自我平衡能力均优于国家一级的女子摔跤运动员。 相似文献
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不同的运动项目需要不同的唤醒水平,驱力理论和倒U型假说等理论从不同的角度解释了运动表现和唤醒水平之间的关系。网球运动中的网前截击效果与唤醒水平存在着怎样的关系呢？通过文献资料查阅和实验研究发现,唤醒状态水平与网球运动技术中网前截击效果存在着类似倒U型关系。 相似文献
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Kaisu Mononen Jukka T. Viitasalo Niilo Konttinen Pertti Era 《Journal of sports sciences》2013,31(10):867-876
Abstract In this study, we examined the effects of augmented kinematic knowledge of performance (KP) on shooting performance and learning. Knowledge of performance described the aiming trajectory of the rifle barrel. The effects of knowledge of performance were evaluated in terms of shooting accuracy (shooting score), variability of the shooting score (root mean square error) and rifle stability (x- and y-deviation of rifle movement). The participants (n = 40) were randomly assigned to one of four groups: no-KP, 50% KP, 100% KP and a control group. The three experimental groups performed 480 shots during a 4 week acquisition phase in which feedback was provided. No-feedback retention tests were administered at 2 and 10 days after acquisition. There were no differences between groups during acquisition. In the 2 day retention test, the mean shooting score of the group receiving 100% knowledge of performance was significantly higher than that of the other groups. Furthermore, variability in shooting score for the 100% KP group was lower than that for the 50% KP and control groups. No significant differences were found in rifle stability between the experimental groups. In summary, a high frequency of kinematic knowledge of performance improved shooting accuracy, but the effect appeared to be temporal, disappearing in the 10 day retention test. Given that a parallel effect was not found in rifle stability, future research should focus on examining the reasons for this improvement in shooting score. 相似文献
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ABSTRACTPurpose: To create a high-stress shooting among the crowd (SAC) program and to examine its effectiveness in reducing SWAT trainees’ stress level and their shooting performance in a simulated hostage-rescue situation. Method: After the SAC program was created, it was evaluated using a pretest and posttest experimental design: 98 young male SWAT trainees were randomly divided into experiment and control groups, with the former group trained in hostage rescue, shooting with real persons (high stress), and the latter group trained with “dummy” men (low stress); training for both lasted three days. Their shooting performance was assessed by a tactical shooting test in both high- and low-stress tests in a counterbalanced order, before and after the training, and monitored during the training, as were their stress levels by a set of physical (heart rate [HR] and heart rate recovery time [HRRt]), psychological (salivary cortisol and α-amylase), and self-reported anxiety measures. Results: The SAC program created needed high-stress for hostage rescue situations as reflected in increased physical, psychological, and anxiety scores and reduced shooting performance. Even with short SAC training, SWAT trainees’ capacity in handling high stress and tactical shooting performance were significantly improved. HR, HRRt, and anxiety tests have been found to be effective in monitoring stress and should be a part of future SWAT training. Conclusion: A SAC program involving real people was created, and its effectiveness was confirmed using a pretest and posttest experimental design. 相似文献
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射击项目是动中求静、静中求稳、稳中求准的个人项目。经验告诉我们,提高心理水平能够提高射击成绩。本文根据带队训练、比赛的经验实践,对射击项目正确的心理定向认知及建立正确的比赛心理定向等方面做一论述。 相似文献
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通过文献资料法、录像观察法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对第16届男篮世锦赛中国队与对手及前4强球队前锋队员个人投篮得分能力指标进行了统计与比较分析,研究结果表明：中国男篮前锋队员平均年龄相对较小,运动技能、心理状态、临场比赛意识、经验等都还没达到鼎盛的阶段;身高已达到或者接近世界优秀运动员的水平;体重方面明显低于国外其他球队。中国队得分能力远不如世界强队,总的投篮次数少。中国男篮前锋队员在近区、中区的投篮得分方面与国外前锋相比已经有一定的提高,远区投篮次数明显低于国外前锋队员,与前4强相比更是存在很大的差距。中国男篮前锋队员在比赛中投篮受到较大的干扰,受干扰下的投篮命中率低。投篮方式过于单一,以原地跳投、贴身投篮、突破投篮为主,其中原地跳投最多;对手也是原地跳投为主,其次是突破投篮和贴身投篮,投篮方式运用的顺序上与世界强队存在一定差别。 相似文献