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在多年的毕业班数学教学实践中，我发现每届学生出现的错误都非常相似，每处错误学生会反复错多次。教学中，我招每次的错误让学生汇成一个错题集，让他们进行系统改错，收到了事半功倍的效果。 相似文献
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在批改学生的作业、试卷时常常会发现一些同学在同一知识点产生同样的错误。其实,错误也是一种教学资源。开发、利用数学“错题库”是我让错误“变废为宝”的一个巧招儿。一、“错题库”的建立我在教学过程中做到广开渠道收集易错题。如通过课堂提问、巩固练习、批改作业、评阅试卷等环节把学生易错的题目收集记录下来,作为“错题库”中的原始材料。然后,再对原始材料进行详细分析,归纳整理,按知识点分类后收入数学“错题库”。二、“错题库”的妙用“错题库”中收集了学生不容易理解且容易出错的知识点,教师使用“错题库”可在后期的练习中… 相似文献
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王立德 《数学大世界(高中辅导)》2010,(10):26-26
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。”长期以来传统的数学教学模式导致学生忙于应付,学习效率低下。提高教学质量一直以来都是广大教师在教学上所追求的目标,其实在课堂教学中,教师们的绝大部分时间都在分析错题。既然错误的出现是不可避免的,因此,对错误进行系统的分析就显得非常重要了,教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施。因此,作为一线工作者,基于这样的状况,我提出了“初中数学教学中培养学生‘纠错’的好习惯”这一课题。我认为必须摒弃以往的机械训练,科学地指导学生对错题进行再学习,让学生远离题海战术,轻松摆脱错题的困扰,那么,订正错题才是真正提高成绩的良策。 相似文献
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数学是一门比较抽象的学科,数学教学的一个重要环节就是进行练习,然而在练习过程中,学生往往会出现各种各样的错误,这些错误的出现,反映了我们在教学过程中的一些问题,同时反馈了学生的学习情况。我们教师要正确看待这些"错误",把它们当做一种"资源",让学生对错题进行整理、反思,使他们提高自我反思能力,获得更好的思维发展。小学中年级学生进行错题整理,是非常有必要的。 相似文献
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正语文学习过程是一个动态的、变化发展的过程。在学习过程中学生难免会出现错误、遇到坎坷。不要害怕学生出错,错误也是可贵的教学资源,出现错误才会知道学生的困惑、教学中的不足。教师应充分利用学生的错误资源,化弊为利,将错就"错",培养学生质疑:为什么错,错在什么地方;再引导学生主动探究错误的根源,想办法改正错误,并防止这种错误再次发生;在"错误"中培养学生的质疑解疑、辨别是非的能力和逻辑思维能力。利用错题资源会使学生把知识掌握得更牢固,在错题中"淘金"会使错误变废为宝。那么,如何质疑,让错题资源更能为教学服务?案例:有道试题。有一天,妈妈问孩子:"你爱自己的家乡吗?"题目要求分别用反问句、双重否定句肯定地回答妈 相似文献
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黄静静 《试题与研究：高中理科综合》2021,(30)
错误是学生学习过程中不可避免的现象,也是伴随学生成长进程中不可回避的现象。我们教师在教学中,要正视学生学习进程中的错误,善于利用学生出现的错误,从而将其转化为学生成长过程中的财富,以期实现优化课堂教学实效的目的。小学生在数学学习中的错误可谓也是伴随学生左右。在小学数学教学中,我们教师要充分挖掘学生的错误资源,将其转化为学生成长过程中的有利资源,从而助力数学教学。将错误资源归类整理,形成错题集则可更好地利用错题资源,优化数学学习效果。运用错题集,可以促进学生对错误的深度认知,使其产生正迁移,培养学生良好的数学能力。本文结合笔者教学实践,就中高年级小学数学教学中错题集的作用进行阐述。 相似文献
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尽管我们在让学生练习前,对一些常见错例作了预防,但在批阅中还是经常碰到这样或那样的错误,尤其有一些学生犯的错误具有个性特征,不利于集体辅导。对于这样的错误,目前教师普遍采用的是一对一的形式,面对面地教学,指出其错误之处,让其订正,确实能收到好的效果。可时间一长,学生又“旧病复发”,教师又需加以指正,长此以往,耗费了师生大量的时间和精力。有什么好的方法,避免类似情况呢?对此,我常常进行思考。一日,我忽然来了灵感,为何不让学生把错题收集起来,建立一个错题集呢?于是,我做起这方面的实验,要求学生把自己每次错的习题收集到一个… 相似文献
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吴义春 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z1):55-55
<正>1.批阅及检查错题集。每周教师要把学生的错题集收上来批阅及检查。对态度认真、书写规范的学生加以表扬,并展示做得好的错题记录活页,对做得不够好的学生提出改进的要求与建议。通过表扬与建议,对学生建立错题记录的方法进行指导,进一步规范学生建立错题集的做法,提高学生收集错题的积极性与有效性。2.鼓励学生翻阅错题集。让学生从纠正并认识小的知识点错误开始,感受建立错题集带来的实实在在的帮助。从点的突破再到面的铺开,要求学生经常翻阅自己的错题集,提醒自己少犯同样的错误。让学生感到只要坚持下去,学习中的困难就会越来越少,树立用好错题集的信心,提升学好数学的自信心。 相似文献
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顾燕 《小学教学(数学版)》2014,(2):6-7
一 错题搜捕,全员行动
（一）鼓励自评。首先,教师应把要讲评的试卷及时发放给学生,让学生先独立纠错,学生通过查阅课本、作业或与同学交流,就能够对试卷中的部分错误自行纠正。其次,让学生对自己试卷的完成情况进行自评,要求学生对错误的原因进行分析,明白自己的薄弱环节．以便在讲评课中带着问题有重点地讨论和听讲。对于自己不会纠正的错题在下面打上三角符号,寻求帮助。 相似文献
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一、建立数学错题集的意义
1.建立错题集有助于学生对知识的查漏补缺.学生在学习的过程中,难免做错题目,错题暴露了学生知识的薄弱环节和思维方法的缺陷.因此,教师要善于利用错题资源,帮助学生纠查和反思错误思维,让学生在"错与对"的矛盾中再认知.如果考试前能把这些错题重新温习一遍,在考试中就会避免出现同类错误. 相似文献
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李玉奇 《语数外学习(初中版)》2013,(4):51
在数学教学中,我们会发现:教师不断、重复地讲解学生的错题,可是教师多次讲解与分析,学生照旧犯错。在学习的过程中,犯错是不可避免的,教师应该允许学生犯错误,也更耐心地对待学生的错误。同时,在应对学生的数学错题频繁出现的情况,教师应该主动积极应对,通过细致、耐心地引导,在课堂中,巧妙利用错题资源,让学生从错题中走向成功,共同成长。一、错题产生的原因 相似文献