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在语言学和英语教学理论不断更新的今天,如何对初中英语教师开展继续教育,是当前师资继续教育有待解决的新课题。在前期研究的基础之上,在人才培养模式理论、课程设计理论与参与式课程理论指导下,结合新课改对初中英语教师及其教学方法提出的新要求,本文从继续教育培训目标、培养过程、培养评价等方面建构出了初中英语教师继续教育基本模式。 相似文献
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教师继续教育态度是受训主体对其培训活动内在心理过程的统合。研究者以中小学教师继续教育态度倾向性转变为线索,从需要、教师共同体及中小学教师社会价值认同三个维度,剖析了影响区域性教师继续教育可持续发展的可能根源,并提出了建构教师教育科研共同体的区域性继续教育培训管理策略。 相似文献
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转变教师角色是中小学教师继续教育肩负的重要使命,主体间性理论为教师新角色的建构提供了新的视角。主体间性是主体间关系的内在属性,是不同主体间在交往过程中所表现出来的相关性和统一性。在主体间性的视角下,传统的教师角色不断解构,新的教师角色逐渐建构。 相似文献
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基于建构主义学习理论的教师继续教育网络课程实践——以上海师范大学夜大学为例 总被引：2，自引：0，他引：2
建构主义学习理论对教师教育具有深刻的指导意义。用建构主义学习理论的观点指导教师继续教育的网络课程设计,是提高教师继续教育课程质量的关键之一,是帮助学习者实现意义建构的重要手段。 相似文献
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中学数学教师继续教育课程体系建设是中学数学教师继续教育改革的核心。本文基于我国中学数学教师的素质实际及其对继续教育课程需求的状况,着重从目标体系、建构原则、内容设置、体系编排、实施与评价几个方面对中学数学教师继续教育课程体系建设提出了几点构想。 相似文献
6.
所谓“临堂学习”是指在实际教学的情境中,有计划、有目的、有指导地完成课堂教学实践的学习过程。通过焦点问题－外化－组合－迁移－再内化的循环转化的理想模式,完成教师个体的合意性建构和能力的提升。本文通过连续几年的生物教师继续教育的实践,正式提出了“临堂学习”的概念以及该模式在继续教育中的应用过程。文章还根据生物教师继续教育的教学实践,阐述了该模式实施中遇到的问题及解决问题的方法,强调了教学实践的有效性是该模式成功与否的根本。 相似文献
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教师继续教育是提高教师整体素质,促进教师专业发展的重要途径。此文对我国中小学教师在接受继续教育过程中出现的突出问题予以描述,进而提出提高中小学教师继续教育质量的几点建议。 相似文献
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杨泳 《西安文理学院学报》2004,19(2):76-77
实施新一轮教师继续教育时，应分析以往教师继续教育中存在的问题，根据新课程的理念建构其应具备的新特质，使培训活动具有互动成长性、培训资源具有创新开发性、培训评估具有诊断建构性。为此，建议新一轮教师继续教育在目标上采取优化结构的对策；在管理上采取强化服务功能的对策；在教学上采取细化合作研讨的对策。 相似文献
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论教师继续教育的观念支持系统 总被引：1，自引：0，他引：1
教师继续教育在实践中推行和实施的前提是人们在观念上的认同和支持。本从传统教师的人格与专业精神、终身教育理论的发展、发展性教师评价的建立以及社会对教师职业专业化的认可四个方面，建构了教师继续教育的观念支持系统。 相似文献
10.
教师继续教育在教师成长的过程中发挥着至关重要的作用。在教育的发展史上,教师继续教育也被放在越来越重要的位置。因此,探讨教师继续教育的缘起、教师继续教育的内涵、教师继续教育的主要内容和有效途径等,无疑会对教师继续教育的发展起到强有力的推进作用。 相似文献
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教师继续教育在实践中推行和实施的前提是人们在观念上的认同和支持。本文从传统教师的人格与专业精神、终身教育理论的发展、发展性教师评价的建立以及社会对教师职业专业化的认可四个方面，建构了教师继续教育的观念支持系统。 相似文献
12.
教师继续教育：学习型社会的一道风景 总被引：1，自引：0，他引：1
教师继续教育在教师成长的过程中发挥着至关重要的作用。在教育的发展史上,教师继续教育也被摆放在越来越重要的位置。因此,探讨教师继续教育的内涵、教师继续教育的主要内容和有效途径等,无疑会对教师继续教育的发展起到强有力的推进作用。 相似文献
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在实施人才强国战略和人才强校战略的过程中,教师继续教育工作占有重要地位。从生态学角度来看,教师继续教育也是一种生态现象。教师继续教育的生态学机理主要体现在深化教师继续教育生态环境建设、优化教师继续教育生态结构、强化教师继续教育生态功能、促进教师继续教育生态系统的生态平衡和良性循环等四个方面。 相似文献
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中小学教师继续教育课程研究情况在中小学教师继续教育过程中越来越成为焦点问题。我们对近年来关于中小学教师继续教育课程目标研究情况及成果进行了回顾,在此基础上对中小学教师继续教育课程目标的结构体系、具体内容等问题作一综合介绍。 相似文献
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朱柳青 《中国校外教育(理论)》2013,(4):39+109
随着社会教育水平的普遍提升,教师的继续教育越来越重要,但目前教师继续教育培训处于学校难管理学员,学员难安心学习的困境。为了解决这一难题,作者根据自己的实践和论述,从管理的角度出发,总结了让教师安心、与老师知心、让老师上心、让老师倾心四个培训过程中教师队伍管理的心理建构方法。 相似文献
16.
中小学教师学历补偿教育任务基本完成后,西部地方高校在教师职后学历教育中的招生人数锐减。坚持以教育教学执行力为中心,完善中小学教师继续教育共同体建设,建构中小学教师继续教育服务支撑系统,调整培训内容结构与比重,改善培训模式和方法,形成联合行动的长效机制,地方高校强化对中小学教师继续教育服务的功能才能成为现实。 相似文献
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论新课改背景下教师继续教育价值取向的转型 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,教师继续教育的规模在迅速扩大,但人们对其效果并不认同,这与原有的教师继续教育课程的价值取向有很大关系。知识取向、技术取向、接受取向、经验取向的教师继续教育课程很难适应新课改的要求,因此有必要朝素养取向、实践取向、建构取向、研究取向转型。 相似文献
18.
福建省教师继续教育体系研究(二) 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在描述和分析了福建省教师继续教育现况和问题的基础上,探讨了福建省教师继续教育体系建构的若干思路和对策:构建省级区域教师教育网络和“县级学习资源中心”;在加强政府宏观调控力度的同时实现管理方式的转变;将教师继续教育体系纳入高等教育系统;实现教师继续教育从独立封闭到多元开放的转变;推动教师教育的一体化和专业化发展;完善校本教师培训。 相似文献
19.
王卫东 《课程.教材.教法》2003,(9)
从受教育者的角度分析中小学教师继续教育问题,有助于提高其实效性。当前,中小学教师对继续教育的认识水平总体不高,参加继续教育的目的呈多样性;他们在学习过程中忽视师德的提升,期盼能进行脱产或半脱产集中学习,参与教学过程:学科教学研究专家和优秀的中小学教师是他们心目中理想的授课者。基于此,进一步强调中小学教师继续教育的重要意义,强化师德教育,采用灵活多样的继续教育形式,优化培训师资结构,提高培训师资素质,是提高中小学教师继续教育质量的有效举措。 相似文献
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"学习型"教师继续教育课程及其师生关系的定位 总被引：1，自引：0，他引：1
着眼于教师专业成长是新时期教师继续教育的方向。基于情境认知理论的“学习型课程”既能满足教师专业发展的需要又符合成人教师的特点,因此,新时期教师继续教育应以“学习型课程”为取向。在“学习型课程”中,教师由单纯知识的传授者转变为学生学习的组织者、合作者、促进者、学生建构意义的中介者以及课程的开发者。与教师角色转变相适应,学习型教师继续教育课程实践中的师生关系也就成了“批判式的共同探索的对话关系”。 相似文献