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1.
李大立 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(2):106-107
忽略学生学习的情绪因素是导致职业学校英语教学效果不佳的一个重要原因。只有把“情”和“知”有机结合于整个教学活动中，使受教育者的学习情绪与知识、智力多位一体得到养成和发展，才能打破职专英语教学中束缚学生智力发展和能力提高的“坚冰”，真正提高学生的能力素质。 相似文献
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论课堂学习情绪的微观调控 总被引：1，自引：1，他引：1
王法高 《中学化学教学参考》2002,(12):5-7
人的情绪极性 (正或负 )、情绪水平 (强或弱 )以及情感体验的丰富性 ,对其认知操作活动具有调节作用。课堂学习情绪微观调控的涵义是 :教师通过操纵各种教学变量 ,引起学生对教学内容的注意 ,引发学生对学习材料的兴趣 ,引导学生进入积极的思考 (学习 )状态。这里的“微观”调控 ,是相对于进行学习目的教育等“宏观”措施而言的 ,指在课堂教学过程中采取的调控措施。一、学习情绪微观调控的必要性在教学实践中 ,我们经常会遇到这样的情形 ,当教师讲完一个问题之后问学生 :“刚才老师讲的是什么问题 ?”往往会有部分学生不知老师讲了什么 ;当… 相似文献
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卢传奇 《新课程导学(上)》2023,(18):35-38
学习科学是在认知科学的基础上发展而来的一门综合性学科,它强调以学生的学习为核心,倡导在真实的情境中研究学习,强调“问题驱动”,并注重学习环境、学习情境、学习文化的建构,主要对学习的本质、学习的过程、学习的环境进行探究。为提升信息科技课堂实效,促进学生核心素养的全面发展,教师可尝试运用学习科学的策略,创设学生积极“准备”学习、“开启”学习、“意义”学习的环境与条件,以实现预期的目标。 相似文献
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美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣。”这就告诉我们、：学习有没有兴趣很重要,浓厚的学习兴趣会激发强大而稳定的学习动力,学英语也不例外。高中学生学不好英语,很大部分原因是对英语科没有兴趣或没有持久的兴趣,英语越学越差,便产生厌学情绪,最终放弃英语。因此,培养和激发学生的兴趣刻不容缓。在教学中我主要从以下6个方面来培养、激发、激励、提高、延伸和巩固学生的学习兴趣。 相似文献
5.
牟及灵 《宁波职业技术学院学报》2004,8(6):50-52
高职院校已成为我国高等教育的“半壁江山”，然而，在高职教育中却存在着这样一个难题，这就是学生厌学情绪。这是一种不良的学习情感的意识倾向，它会严重影响学生学习能力的培养。造成厌学情绪的原因很多，但最主要是高职学生存在着诸多的心理问题。心理的问题，需要用心理的办法来诱导和治疗，主要有系统脱敏疗法、存在分析疗法、生活分析疗法、团体咨询疗法等心理疗法。 相似文献
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一家青少年研究机构的调查表明,初中生因“喜欢学习”而上学的仅占10.7%.很多家长和老师都为学生的厌学问题而感到忧虑.简单地说,厌学就是学生对学校的生活失去兴趣,产生厌倦情绪,不愿意从事各种学习活动,比如听讲、做作业、温习功课等．实际上,几乎所有学生都存在着厌学这种心理状态,只是表现轻重有差异而已．而厌学情绪的产生主要有这样一些原因． 相似文献
7.
姚留省 《中国基础教育研究》2007,3(7):25-26
现在很多老师经常讨论一个话题，现在的孩子学习不认真，缺乏主动性，很多学生存在着或多或少的厌学情绪，学习缺乏动力。部分学生对自己的学习成绩和别人的成绩抱着某种消极的、漠不关心的态度，对老师的评价也无动于衷。更有学生对学习感到紧张、焦虑。面对这样一个现实，我不能安心，为什么学生会产生厌学的情绪呢？这样下去，学生的生理和心理都会出问题的。这时我想到了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》里不是有关这方面的建议吗？我拿出这本书，重新看了起来。其中第53条《学习愿望是学生学习活动的重要动因》对我启发很大。学生厌学虽然有非常复杂的原因，但是没有学习愿望是一个很重要的原因。很多学生都是在老师和家长的“压迫”下消极学习的，缺乏学习的热情。我想何不从这方面入手呢？ 相似文献
8.
正每个学生都是教师心目中的一盏灯。教师都希望他们能够在快乐中成长,在快乐中学习。但通过多年的教学观察,我发现现在的学生越来越难教,其中主要原因就表现在他们的负面学习情绪上。他们的负面情绪主要有对英语学习的畏难、厌倦、应付,甚至逃避。要消除学生的负面情绪,我们还要分析其产生的原因。这大致可以分为主观原因和客观原因两种。主观原因是部分学生受各种因素影响,学习动机的稳定性较差,学习目的不 相似文献
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如何调动职业学校学生的学习积极性 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,随着高中和大学的扩招,职校选择生源的范围越来越小,因此我们职校招上来的学生学习底子比较薄,并且存在比较普遍的厌学情绪。这就给我们提出了一个非常普遍,而又十分迫切的问题,即怎样使我们新一代职校学生从被动学习的状态下解放出来,积极主动的学习,成为学习的主人。这一问题,应当引起整个我们整个职业教育界的重视。导致学生缺乏学习积极性的原因,我认为主要有以下三点:第一,对于职业学校教学工作的重点应放在哪里,是单纯放在传授知识上,还是通过传授知识着重培养能力上,认识不一样。第二,在怎样使学生适应当今信息更新,知识更新… 相似文献
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新课程改革如火如茶地进行着．但我们除了在课堂之外多了一些时髦的词汇“自主、合作学习”“建构主义学习理论”“自主探究”等以外,而在课堂上却少有作为．这种低效的课堂也许有学生的责任,但我觉得教师的责任可能会更大一些．如我们总是抱怨学生不主动学习、不主动提出问题、上课不积极发言, 相似文献
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王翠霞 《中国教育发展研究杂志》2007,4(3):24-25
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩。学习兴趣是学生获得成功的关键。如何在数学教学的过程中艺术性的激发学生对所学知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，是值得我们不断去研究的一个问题。本文试对小学数学学习兴趣的激发艺术进行简要探讨。 相似文献
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学习理念的确立是关乎人一生一世的大事，学习理念的形成是以自身的需求和依靠为依托建立的，无疑，培养学生良好的认知习惯是建立良好学习理念的基础。可是，学生似乎并不知道认知习惯和学习理念的关系，某些学生似乎根本没有求知欲，普遍的解释是他们根本没有负担，而学习对于他们是“不可能完成的任务”。那么学生普遍的厌学情绪从何而来？学生普遍消极的学习风气究竟怎么形成的呢？如何在短暂的学习中建立良好的学习理念呢？上述所有问题正是我们教师在课堂教学亟待解决的问题。 相似文献
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合作学习方式的实践与研究 总被引：1，自引：0，他引：1
21世纪以来,合作学习逐渐走上我国的教育舞台,许多学校、学科都在大胆地尝试运用合作学习来审视和解答我们的教育问题。如果没有协作的技巧与协作关系,就不可能学习和继续学习你所需要的尽可能多的东西,并转化成为推动社会进步的力量。合作学习的关键是培养学生的“问题意识”,合作学习的载体是“问题”。在课堂上,首先要鼓励学生敢问;其次是学生的“问题”与教师合作解决,教师的问题与学生合作解决,最后,把合作学习延伸到社会生活。这样,才能把合作学习落到实处。 相似文献
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造成高一学生认为“物理难学”的一个主要原因是 ,初、高中物理之间有一个明显的“台阶”。本文从教材、学生两个方面分析了产生高中物理学习的“台阶现象”。并提出了帮助学生跨越“台阶”的几点对策。一、问题的提出初中到高中 ,是较低的学习阶段向较高的学习阶段的发展。此时由于教学内容的更新 ,教学方法的较大变化以及对学生思维能力要求的提高 ,会给学生带来暂时的不适应。这种现象在各科教学中都存在。但问题是升入高一的学生普遍感到物理难学。而一旦形成这种认识 ,学生便会渐渐丧失学习物理的兴趣和信心 ,有的学生逐渐厌烦甚至于放… 相似文献
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有一位学习很用功的学生曾很困惑地说：自己基础也不差，课堂上老师讲的问题都能懂，相关的作业也能完成，为什么考试成绩总是不理想？学生出现上述学习问题，原因虽是多方面的，但究其根源，还是缺乏学习反思意识，造成了“知其然，不知其所以然”，“缺少变化应对能力”，“经常犯低级错误”。要解决这些问题，必须在培养学生思维能力的同时。高度重视学生学习反思的问题。 相似文献
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郭政仙 《新课程改革与实践》2010,(7):75-76
列宁说：“没有人的情感，就不可能有对真理的追求。”罗森塔尔效应告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以，我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。 相似文献
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2001年10月23日—24日,笔者对成都20中初2001级的初一年级学生(共计7个班,学生来自周边城郊结合部的小学)进行了集体问卷调查,请学生就自己的学习状态做出自我评估,判定自己现有的学习状态分别属于“乐学”、“厌学”、“弃学”、“难学”、“正常学”中的哪一种状态,由此了解学生的整体学习状态。相关统计事项和数据见下表: 相似文献