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“教师学科教学个体经验”是教师在大量学科教学的实践活动中,通过实践探索和理性思考形成的有效教育教学措施与方法,具有实践性、一定范围内的可借鉴性和动态生成性等特质,是教师专业成长和职业成熟的重要标志.教师培养触角应从理论培训、继续教育、课堂观摩等常见学习模式向教学一线延伸,关注教师个体的实践经验,疏理其特点和进行价值分析,使个体经验通过发掘、总结、移植与提升,得到传播与分享. 相似文献
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教师的教学决策：内涵、构成及意义 总被引：8，自引：0，他引：8
SONG De-yun LI Sen 《课程.教材.教法》2008,(12)
教学决策是教师的思维与教学实践的桥梁和纽带,是教师在教学过程中主观意志的表现,对教师行为起着组织和指导作用。教师教学决策存在于整个教学过程之中,它具有生成性、预测性、协调性和过程性等特点。教师信念、教师知识和实践智慧是教师教学决策合理性的基础。教学决策包括教学计划决策、教学互动决策和教学评价决策等内容。提高教师教学决策水平,有利于探讨教学本质相关问题、促进教师的专业成长以及提高知识教学的有效性。 相似文献
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教师是人的存在与教育性存在的统一体,教学经验从静态上看是教师个体在教育生活实践过程中所形成的认识与行动图式;动态上则是教师在自身的日常教学及生活实践中,通过学习、交流与实践,不断反思、体悟被塑造与生成的过程。从类型、结构、功能、特征等方面可以重新认识并重视教师的教学经验,教师通过构造与理解的经验方式,可以达到生成教师新的教学经验的目的。 相似文献
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《现代教育科学》2018,(1)
教学质量的提升要求教师能够合理、有效地进行教学决策。20世纪70年代以来,教师教学思维研究从教学决策的角度描述了课堂教学决策的过程。从类型上来看,直觉与理性双重过程指导下的课堂教学决策成为共识;从内容上来看,学生、教学过程和课堂管理成为课堂教学决策的主要关注点;从过程上来看,替代性策略与教学惯例相结合等过程模式反映了教师课堂教学决策的认知过程;从有效性上来看,课堂教学决策的质量与学生学业成绩存在相关性,新手教师与专家教师在课堂教学决策的目的、对象、过程、方法及效果等方面存在差异;从影响因素上来看,学生行为、教学经验和课堂情境是主要的影响因素。20世纪90年代之后,课堂教学决策研究向教师教育方向转化。我国对教师教学决策的研究起步较晚,成果较为匮乏。因此,了解国外关于教师决策的研究成果对我国的教学研究及教师教育发展具有理论和实践上的双重指导意义。 相似文献
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论教师教学决策的问题及改进 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革赋予了教师课程开发与教学的决策权,但教师从课程与教学的被动“消费者”到主动的“决策者”的转换过程中依然存在着诸多问题。其中最突出的是教师经验主义的教学决策。这一现象表现为教学决策的经验固化、教学决策并化、教学决策依赖等方面。有效的教师教学决策应走向交互性的师生协商决策;增强教师的教学决策意识;通过反思促进教学决策优化。 相似文献
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生活经验是影响教学生成的重要因素。在生成性教学中,脱离了个体生活经验,教学生成必会沦为假生成,而在教学过程中不断开发和利用个体潜藏的生活经验,使之转化为生成性资源,能够推动教学真生成。 相似文献
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黄小莲 《课程.教材.教法》2010,(3)
教学需要决策,教师教学决策水平是教师专业成长的标志。基于调查、访谈以及对同课异构课、公开课、日常课的观察,发现初中教师的课堂教学决策较多地依赖预设,较少地顺应生成;较多地以知识达成为倾向,较少地关注学生全面发展;较多地依靠经验,较少地基于科学。提升初中教师教学决策水平,应加强个体决策反思和课前—课中—课后整体思考;加强群体决策,构建专业成长共同体;引进校外专业支持,以行动研究促进教学决策理论与实践的融合。 相似文献
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西方教师认知与决策研究的现状与反思 总被引：5，自引：0，他引：5
易凌峰 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(5):4-7
认知心理学的兴起,教学研究者开始从教师的认识过程入手,将重心转移到教师教学的内隐过程变量的研究。通过对Aclen,Seifman的教学模型的解析,探讨教师认知与决策研究的主要课题,分析了教师个体经验与教师的认知决策的关系,教师的有效专业知识构成与教学决策的关系,以及教师认知与决策研究对我国教育教学研究的启示。 相似文献
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课堂是学校教育提质增效的主阵地,课堂教学效果的优劣很大程度上取决于教师的教学决策。因而,科学的教学决策是提高教学效果与质量的关键性因素。教师教学决策由预设阶段、互动阶段及反馈阶段构成。目前教师在教学决策过程中出现了预设同质化,常倚重经验判断;实施程序化,致使教师应变能力消减;反馈浅表化,引发教学质量下滑等实践壁垒,而发生现象学为提升教学决策质量提供了全新的视角,教师可通过增强决策意识,应用循证教学;兼顾多元需求,锤炼应变本领;深虑决策利弊,落实提质增效等策略,有效突破现存壁垒,推动教育教学的高质量发展。 相似文献
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教学决策作为教师的一种常态行为。需要对其进行理性的审视。教学决策的厘定应当体现决策的主体、决策的情境、决策的目标和决策的程序等要素,并且需要对其应有的内涵进行分析。常见的教学决策通常表现为经验取向、知识传递取向、目标取向和随意取向四种类型,每一种教学决策在教师个体身上都不同程度地存在。加强对教师教学决策的研究,其教育学意蕴在于深化对教学本质的认识,实现教育决策的主体性回归,实现教师的专业成长。 相似文献
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在传统教学过程中,教师偏重教学目标的实现,通常是预设式教学,忽略了课堂环境的复杂性与个体的多样性,不利于学生全面、自主地发展.而新课程倡导的生成性教学,以弹性预设为前提,会随学习主体与教学环境等实际变化而灵动调整,实现动态生成,让课堂充满勃勃生机与智慧光芒.同样,在新课程形势下,初中化学教师也要将生成性教学落实到教学实践中去,改进教学现状,提高教学质量.一、抓住生成性教学内容,在预设中生成 相似文献
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教师教学决策制约着教育改革理念的落实与教育教学质量的提升。基于循证教育的科学性、适用性、协作性这三种基本特征来看,当前教师在作出教学决策时存在经验型、程式型、封闭型三种现实困境。以循证教育为取向,提升教师教学决策的能力与水平,保证教学的科学性和有效性,可以从三方面入手：构建循证教学决策证据库,打破教师个体经验边界的束缚;培育教师循证教学决策素养,消除固定化程式思维的阻碍;建立循证教学决策共同体,突破教师单一主体的限制。 相似文献
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合理的教学决策是有效教学的前提。不同专业发展阶段的教师在教学计划决策、互动性教学决策和反思性教学决策三方面存在着决策维度、决策焦点和决策模式的差异。现有研究表明,新手教师成长为卓越教师,除了教学经验的不断丰富之外,更重要的是要增强教师的课程意识和课程决策能力,提高教师对教学决策的反思批判水平。对这一问题的后续研究需要增加有经验教师和专家教师的教学决策比较,实现从认知理性到生态理性的研究转换,以更好地指导教师专业发展的实践。 相似文献
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正生成性课堂教学是根据课堂教学动态生成理念而形成的一种教学形态.它是指在进行教学过程中,通过建立具有弹性的预设前提,使教师和学生能够根据不同的教学情境自主构建教学互动的一种教学模式.生成性课堂能够促进学生之间的互动,这种开放动态且多元化的课堂能够更好地激发学生的学习兴趣.一、初中数学生成性课堂教学的特点1.开放性初中数学生成性课堂具有一定的开放性.从教学资源上来看,就有网络、书刊、媒体等丰富的资源.而学生的兴趣、经验以 相似文献
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课堂教学是师生互动的过程,教师面对的是一个个鲜活的富有个性的生命个体。学生思维是开放的、有差异的,他们总是带着自己的知识、经验和思考参与课堂活动,这就使课堂教学呈现出真卖性、丰富性和多变性的特点。因而,课堂上的自主尝试、开放探究必然生成比以往教学更多的差错,错误生成不可避免。面对学生的错误生成,如果教师能够进行有效的引... 相似文献
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生成性教学是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。在生成性教学观下,课堂教学具有参与性、非线性、创造性和开放性等特征。但要生成课堂的高效率,离不开教师备课时的精心预设,所以,一个高素质的教师只有大胆、主动、科学地进行了教学预设,才能在教学过程中,凭着深厚的功底机智合理地把握、调节,促进各种课堂生成。这就决定了课堂的预设与生成是互补关系。 相似文献
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指向学生差异的教师教学决策框架是教师对差异教学问题的主观解释和思考结构,它的主要特征体现在框架的雏度、标尺和焦点三方面。教师差异性教学决策的框架也会有框架盲点、框架固化、框架错位的缺陷。建构促进学生差异发展的教学决策框架,要求教师以差异教学理念为主导,在个体反思和集体互促中自觉构建开放与更新的教学决策框架。 相似文献
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张朝珍 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(4):5-8
教师个体的教学认识论是教师有关教学的个人看法与实践理念。教学认识论支配着教学决策,教学决策过程的各种反馈性信息又催生着教学认识论的不断解构和建构,二者是互动的关系。教师教学决策实践中存在的主要问题包括教学决策的固化．异化和决策依赖。优化课堂教学行为需要教师反思目前的执行者角色意识,成为自主、自觉的教学决策者。 相似文献
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教师教学道德决策是教师对教学道德问题的道德判断与选择,它包括即时性道德决策与系统性道德决策,前者依据道德直觉,后者依据实践理性。决策的实质是对利益的衡量,决策的核心问题是"什么是学生的最大利益"。它具有预设性与生成性、复杂性与整体性、主观向善性与鲜明的实践指向性等特征。教师教学道德决策的实践策略主要有五种:无意识道德决策、规避、寻找庇护、独揽与不完全言谈。 相似文献