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1.
荣光启 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,43(2):89-94
以和合本《圣经》为代表的中文《圣经》语言是文学性的语言,在＂意思＂之外,借助独特的句法、节奏、韵律,有比精确的＂意思＂更丰富的信息。而现代中国的＂白话文运动＂的目标是＂国语＂,一种在＂文学＂中淬炼出的民族共同语,和合本《圣经》在1919年出版不是历史的偶然,有丰富的神学意味,它可以作为＂国语运动＂的语言范本。但在特定历史情境中,胡适一代人却与之错失。现在我们应当正视和合本《圣经》的文本价值和历史意义。 相似文献
2.
＂绘本创作＂活动是激发幼儿的创造性的幼儿园活动,在进行了一系列的实践和探索,教师＂绘本创作＂的六个步骤即：自我提高为切入,体验实践为先行,开阔眼界为积累,专业引领为先导,伙伴交流为共享,集体教学为主线,以＂我手绘我心＂,为幼儿的梦想添光彩。 相似文献
3.
写话教学是小学低年级语文教学的重要内容,现阶段农村小学低年级语文写话教学实践中存在不少问题。学生写话兴趣低下,语言积累少,语言组织和表达能力差,教师教学方法单一,教学效果不佳。而绘本图文并茂,学生借助绘本阅读进行写话训练能够激发学生写作兴趣,促进学生语言积累,提高学生语言表达能力。教师利用绘本进行写话教学有助于丰富教师的写话教学措施,创新写话教学手段,从而指导学生写出语言流畅、表达准确及个性鲜明的习作。 相似文献
4.
绘本是幼儿喜闻乐见的一种阅读书籍,阅读绘本,不仅能让幼儿收获知识,还能帮助幼儿积累词汇、语句,提升语言组织和表达能力,是落实幼儿语言教育的有效载体。基于此,本文分析了绘本在幼儿语言教育中的运用价值,并从多个方面论述以绘本优化幼儿语言教育的策略,以期为幼儿教师提供些许参考和借鉴,共同致力于幼儿教育的可持续发展。 相似文献
5.
倪卫东 《中国小学语文教学论坛》2011,(2):48-50
聋校语文＂生本课堂＂是以聋生为本,从聋生学习语文的特殊性出发,在长期的语文课堂教学实践中总结出来的一种行之有效的语文课堂学习模式。确立手语的语言地位、把握关键词眼和句子、坚持读与写的结合是聋校语文＂生本课堂＂建构的有效策略和题中应有之义。 相似文献
6.
绘本是幼儿非常喜爱的学习材料之一,具有趣味性、丰富性、生活化的特点,完美契合幼儿的身心发展规律以及学习需求,可促使幼儿掌握多项知识技能,积累丰富的生活经验,同时有利于幼儿语言素养发展。文章首先介绍了幼儿语言发展情况,接着阐述了绘本在幼儿语言活动中的教育优势,最后从有序讲述、语言组织、表达能力、教育特点、素养发展等方面着手,提出利用绘本开展幼儿园语言活动的策略,以期提升幼儿园语言活动质量。 相似文献
7.
阅读是幼儿认知世界、积累知识的重要途径。在幼儿教育阶段,教师就要培养幼儿的阅读兴趣,利用绘本来开展阅读。在阅读过程中,丰富精美的图画能吸引幼儿的注意力,使他们理解绘本中的内容,在阅读中受到美的熏陶,掌握丰富的知识。在开展阅读时,教师要设计多样化的阅读环节,让幼儿在阅读中思考,积累丰富的词汇,并能用简单的语言描述出来,发展他们的语言能力,促进他们综合素质发展。 相似文献
8.
康绳法 《乐山师范学院学报》2010,25(8):65-67
在上古汉语,＂孰与＂作为凝固形式,经常用于对不同人或事物表示比较和选择的疑问句和反问句里起关联作用。为了探本溯源,本文确证,在上古汉语,＂与＂本可用如＂如＂;＂孰＂有时也可用如＂何＂;＂孰与＂也正好用如＂何如＂（含＂何若＂）,甚至不妨给它们划上等号。＂孰与＂的这种用法和意义,乃是原本上述＂与＂和＂孰＂的用法和意义的。不过在具体的语言环境里,对＂孰与＂的具体确切意义则应作具体分析,灵活把握。 相似文献
9.
语文教师一般注重写作技巧的传授,而轻视学生的写作实践。作者用以＂三本＂培养学生的作文创作意识,从三个方面帮助学生积累素材,从而达到了写真事抒真情的教学目的。 相似文献
10.
郭俊峰 《中国科教创新导刊》2011,(10):18-18
通过新课程改革,＂生本教育＂的理念在普通教育中已经根深蒂固,但这股春风好像没有能够吹绿聋儿听力语言康复这片孤岛。我们应该把＂生本教育＂的理念应用到聋儿听力语言康复事业中,不断改进我们的教学手段和方法,让我们的孩子在快乐中成长,在兴趣的引导下自主学习,让孩子们体会到童年的乐趣和成功的喜悦。 相似文献
11.
陈卫华 《中国科教创新导刊》2010,(9):94-94
《课程标准》指出：＂全面提高学生的语文素养＂语文素养的内容包括,语言态度、语言积累、语感能力、语言行为等,语言积累是其中最为重要的一项内容。有一定数量的语言积累,才能做到提笔万言,出口成章。 相似文献
12.
张娅伟 《中国科教创新导刊》2012,(9):203-203
语文教师既要引导学生积累语言,更要引导学生积累生活。俗话说的好：＂巧妇难为无米之炊＂。看来,作文教学的基础环节,便是先帮学生找＂米＂。这＂米＂如何找？我认为在于不断积累语言,不断内化吸收,真正把古今语言的精华据为己有。 相似文献
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随着郭思乐教授＂以生为本＂的新型理念的提出及推广,我校大力开展生本教育实验,以生本理念为指导,以活动为载体,以小组合作为主要手段,努力实现＂将课堂和学习还给学生＂。郭思乐教授在他《教育走向生本》一书中,不仅提出了＂一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生＂的生本教育理念,同时也提出了＂先学后教＂、＂以学定教＂、＂低入高出＂、＂小组合作学习＂等教学实施的法则。 相似文献
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建国以来,随着我国社会发展目标的不断演变,教育政策重心经历了＂政治为本＂到＂经济为本＂再到＂育人为本＂的嬗变。教育由工具功能向本体功能回归,体现了对教育功能认识的深化;教育政策变迁中存在着＂路径依赖＂问题;教育有其自身的规律,应保持适当的独立性。 相似文献
17.
丰富的语言积累可以让学生在语言表达时有言可发,有话可写,有情可抒。如何让学生积累丰富的语言呢？很多人认为要多读以促积累,其实,学生的语言积累不仅可以从读中积累,还可以从听、说、写等方面进行积累。本文阐述了如何从＂听说读写＂四个方面来丰富学生的语言积累,从而使学生的语言变得生动,促进学生语言的发展。 相似文献
18.
小学阶段是儿童记忆的黄金时期,是积累语言、丰富语言的关键时期。在教学实践中,教师可从＂读＂＂、背＂＂、写＂＂、活＂等方面着手,引领小学生进行语言积累。 相似文献
19.
党晶晶 《读与写:教育教学刊》2022,(8)
幼儿正处于语言初级发展阶段,为使其语言能力能够得到有效发展,绘本便成为培养幼儿语言能力的重要辅助工具,且符合幼儿内心实际学习需求及个性发展规律。教师应利用较少的文字与趣味的图画,吸引其注意力,将幼儿阅读兴趣激发出来,让其全身心投入到绘本阅读之中,增进幼儿阅读体验,并在绘本阅读中积累词句,增强对文字的理解能力,调动起幼儿说话的欲望。因此,幼儿教师应结合幼儿语言特点,利用绘本促进幼儿语言能力快速发展。 相似文献
20.
《佳木斯教育学院学报》2019,(6)
对于儿童来说,学前期是语言发展的关键时期,专家表明,绘本阅读可以极大程度的提高幼儿语言表达能力。本文以分析绘本阅读特点入手,结合实际教学经验,对图画感知、词句积累、情感体验等进行了阐述,也希望可以给家长和教师提供一定的借鉴。 相似文献