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全面实施素质教育,推进基础教育质量内涵发展必须尊重教育规律,必须大力倡导教育家办学。近几年,中央领导同志曾多次强调要提倡"教育家办学",温家宝总理曾在2009年明确提出,"要造就一批教育家,倡导教育家办学"。教育家办学是教育的理性回归,是教育科学发展的必然选择,是学校质量内涵发展的根本保证,是教育改革和创新发展对校长的应然要求。教育家办学,不仅明确了校长的崇高使命和社会历史责任,突出了校长在办学过程中的核心地位,而且强化了学校专业领导的观念,注重了校长的自我追求、专业发展和能力提升,反映了校长要走向教育家、让教育家担任校长和教育家办学的教育发展趋势。学校是传承创造知识、传播社会文明,培养未来社会所需人才的场所,是师生共同成长的精神家园。"办什么样的学校,培养什么样的人,怎样办好学校,怎样培养 相似文献
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"教育家办学":应然与现实 总被引：1，自引：0，他引：1
"教育家办学"是温家宝总理自2003年以来提出的重大教育命题[1],也是一种全新的教育和学校管理理念。实践这个重大教育命题,不仅是当前我国教育事业发展的需要,而且也是国家、社会和人 相似文献
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取得高质量内涵发展是学校教育管理者追求的最大目标,也是一个优秀教育管理者必须去努力的方向.学校走内涵式发展之路要以陶行知博大精深的教育思维和办学理念为指导,以实施校园文化建设工程、教师培养"惠心"工程、教育教学质量提升工程、学生品格提升工程等为路径,坚守教育初心,坚持立德树人,狠抓落实,努力办好人民满意的教育. 相似文献
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人的发展是教育的目的,促进人的发展是学校教育的出发点,也是学校教育的最终归宿,是推进教育内涵的基本要求。胡锦涛总书记指出:"着力推进教育内涵式发展,坚持走以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展道路"。教育内涵式发展就是体现了"教育发展人"这一内涵的发展,主要指标是质量和效益,是以事物的内部因素作为动力和资源的 相似文献
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教育家办学的四大“敌人”
提出教育家办学,绝非偶然,因为当前不少学校,背离了教育家办学这个方向,导致经济思维、市场思维、行政思维、乃至于官僚思维、封建式家长思维,侵蚀着教育思想,占领不少教育工作者的头脑,[第一段] 相似文献
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任何一种理念都会依据一定的时代背景发生变化,并且这种理念的变化也会对这个时代产生深刻的能动作用。从民国时期蔡元培先生提出"教授治校",到后来蒋梦麟先生提到"教授治学",再到今天倡导高等教育质量提升与内涵式发展的背景下对于"教授治学"更深层次的认识——"教育家办学"。本研究从这两种理念的产生背景与内涵出发,着重对两种理念在教育本质、行政和学术、科研和管理三个方面的异同进行分析,以期对高校管理实务管理有所启示。 相似文献
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人民教育家朱刚一生勤于办学,功勋卓著,被誉为"当代陶行知".朱刚在少年时代即受到陶行知教育思想的启蒙,青年时代在"一二·九"运动中觉醒,抗日战争爆发后挈妇将雏奔赴延安.朱刚是延安时期抗大第四期学员,抗大毕业后他受到毛泽东"教育工作就是革命工作,是非常光荣的工作"思想的感召,走上了发扬延安精神和抗大精神,运用陶行知教育思想改造旧教育、创造新教育的康庄大道.朱刚一生奉献教育70年,在抗日战争和解放战争时期,他至少担任过6所学校或教育行政部门的负责人,南京解放后他在南京主持或创办过6所学校,尤以在改革开放初期创立新中国第一所职业大学——金陵职业大学著称于世.朱刚的教育思想和办学实践中的延安精神,对于在金陵职业大学基础上发展而来的金陵科技学院建设国内高水平新兴应用型大学,仍有重要的启示和借鉴意义. 相似文献
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刘学军 《辽宁教育行政学院学报》2013,30(3)
教育家办学是以受教育者全面发展作为价值导向的办学.从现实的角度来看,它对克服短视的应试教育,实施素质教育具有积极意义;它对教育的去行政化,确立教师在办学中的主人地位、学生在教育中的主导地位,亦具有积极意义.实现“教育家办学”的理想,就要使教育回归教育本质,实现教育对人的培养.教育工作者自身要以教育家的态度来对待教育工作,从引导人性向善、发掘人性潜能,形成完美人格的角度来指导教育教学的具体工作.教育行政要努力促成现代学校制度的建立,使整个社会形成尊师重教的风气和“教育家办学”的良好氛围. 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(18)
新时代,唯有教育"套路"渐行渐远,"反套路"方能优雅转身,在教育困境中突围,在课堂教学及日常教育中彰显内涵发展的光芒。换位、跨界、创新、沟通,是德育教师教育突围应有的四个理念。学校必须走内涵发展的道路,勇于构筑教育管理、课程建设、教师发展、学生提升四大内涵式发展体系,勇于用行动衡量教育的温度,铸就新时代的丰碑。 相似文献
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正前一段时间,和一些校长朋友聚会,不少朋友说:"某某学校的张校长和某某学校的王校长由于工作出色被调到教育局工作。"听到他们的谈话,我惊愕了:"三十岁刚过,做一线校长不到三年,刚将学校办得有起色,办得有特色,怎么能离开学校呢?他的教育理想、管理思想应该还没有得到完全彰显吧?可惜了呀!""你的思想落后了,有多少个校长想一辈子做校长,不想离开教育一线?""你看,没有办法进机关,就想方设法离岗,工资 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(9)
高等教育中外合作办学在经历了起步、探索、规范和快速发展几个阶段后,已具有了一定的办学规模,正逐步进入高水平、高质量发展的新阶段。习总书记说过"教育对外开放,关键是提高质量,而不是盲目扩大规模。"内涵式发展是目前中外合作办学的重中之重,学校的教学管理水平直接影响着教学质量的高低,可以说是学校长期良好发展的生命线。通过对国内外合作办学特点、中外合作办学典型高校教学模式的比较分析,以期找到教学管理的优缺点,从而对我国高等教育中外合作办学的教学管理水平提出改进建议。 相似文献
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诚信办学办人民满意的学习型优质学校 总被引：1，自引：0，他引：1
诚信办学,办人民满意的学习型优质学校,是我校在贯彻落实区教育局提出的"适度超前、可持续、内涵式发展战略,树立大教育观,大服务观和大人才观"教育理念过程中提出的办学理念,也是我校在深化素质教育,实施新课程、用科学发展观育人的三年规划目标和研究课题. 相似文献
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“教育家办学”:应然与现实 总被引：1，自引：0，他引：1
“教育家办学”是温家宝总理自2003年以来提出的重大教育命题,也是一种全新的教育和学校管理理念。实践这个重大教育命题,不仅是当前我国教育事业发展的需要,而且也是国家、社会和人民对学校的期盼与呼吁。如何实践这个重大教育命题和理念,则是一个需要从理论和现实两方面加以思考和探索的问题。 相似文献
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教育既是一个充满问题和矛盾的实践,也是一个永无完结的旅程。所以,我们要极力推崇两种重要的思维:教育思维和学术思维。所谓教育思维,是指人既是出发点,又是落脚点。学校教育和管理始终不离开"培养什么人"和"如何培养人"这两个基本问题。所谓学术思维,是指站在"科学"的立场,以"探究"的视角,提出问题、分析问题、解决问题。 相似文献
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什么是内涵式发展?在回答这个问题前,我们先厘清"内涵式发展"和"内涵发展"这两个概念。不少人把学校教育内涵式发展说成学校教育内涵发展,这是不确当的。从逻辑关系看,"内涵发展"是相对于 相似文献
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教育的发展已由粗放式的管理模式逐步转向精细化管理模式,精细化管理能促进学校的内涵式发展,一所学校的精细化管理质量和水平决定着学校教育、教学、服务等方方面面的质量和水平.本文通过分析精细化教学管理的内涵,培养精细化教学管理的观念和意识,阐述了精细化教学管理在教学管理工作中的实践应用. 相似文献
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理想的教育离不开科学有效的精细化管理,而精细化管理必须考虑一所学校的历史.始建于1930年的靶鞘村小学,至今已走过了83年的风雨历程,历届领导班子秉承"在继承中创新,在创新中发展"的办学理念,坚持走内涵式发展之路.作为一名新任校长,在与学校发展史的对话中,我发现"靶鞘人"在教育观念现代化、学校管理人文化、师生发展人本化、教学管理责任化等方面,为现代化学校建设背景下的教学精细化管理积累了丰富的经验. 相似文献