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1.
<正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)在第三学段“学段目标”中明确阐述:“能进行小数和分数的四则运算,探索数运算的一致性……”将理解运算算理的一致性作为明确的目标提出来,尚属首次。同时,在“课程内容”中“数与代数”部分写道:“初步体会数是对数量的抽象,感悟数的概念本质上的一致性,形成数感和符号意识;感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性,形成运算能力和推理意识。”并且,在第三学段“内容要求”中又写道:“能进行简单的小数、分数四则运算和混合运算,感悟运算的一致性,发展运算能力和推理意识。”显然,对数概念以及数的运算本质的一致性理解,是“课标2022年版”在目标、内容和学业要求上一个重要的关注点,需要我们去研究和落实。 相似文献
2.
文章考察了西周时期的数量短语的表现形式，与其论元角色及语法功能；数量短语与中心名词的关系是密切的，起修饰名词的作用，名词与数或量构成句子的一个论元角色，充当论元结构中的一个必用论元。 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》将数的认识与数的运算进行了整合,对数与运算的教学提出了新的要求。加深对数概念的一致性、运算意义的关联性、数与运算的整体性、算理和算法的一致性、运算规律的共通性的教学理解,将有助于教师把握新课标精神,引导学生探索运算一致性,促进学生加强知识间的相互联系,从而使学生形成更为整体而结构化的数学知识。 相似文献
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解与“可能性”有关的问题的关键是能够体会不确定现象的特点 ,树立一种随机观念 .现就其重要考点例析如下 .一、事件的分类例 1 下列事件 :①随机抛掷 1枚 1元硬币一次 ,国徽面朝上 ;② 367人中有 2人或 2人以上的出生日期相同 ;③摸彩票中大奖 ;④太阳从西边升起 .是确定事件的有 ( ) . A .1个 B .2个 C .3个 D .4个分析 一年有 365天或 366天 ,所以 367人中必至少有两人生日相同 ,故②是必然事件 ,是确定事件 ;“太阳从西边升起”是不可能事件 ,是确定事件 ,其余均为不… 相似文献
5.
张孝荣 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2016,(2):251-257
英汉语中的小句结构统一表现为嵌套时态短语的话题短语投射。英语小句中的时态成分在不同小句类型中具有实现事件论元的可选性特征,其句法结果为英语名词小句和形容词小句中的主语移位至话题短语指定语位置,而英语动词小句中话题短语指定语的位置由小代语 pro 占据。话题短语指定语位置上成分的不同造成了英语不同小句中主语被动化提取的差别。汉语中的时态成分同样在实现事件论元方面具有可选性特征。汉语补足语小句中的时态成分选择不实现事件论元,因此汉语名词小句和形容词小句中话题短语指定语位置上的成分为小代语 pro。汉语独立小句中的时态则选择实现事件论元,其主语实现为话题。 相似文献
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<正>2022年版课标提出：“初步体会数是对数量的抽象,感悟数的概念本质上的一致性,形成数感和符号意识;感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性,形成运算能力和推理意识。”这里提到了两个“一致性”,前一个主要是对数概念本质上的一致性,也就是对整数、小数和分数的认识,本质上都是计数单位的累加的表达;后一个主要是数的运算本质上的一致性,也就是在数的运算时回归到计数单位的计算。 相似文献
7.
二价无体宾动词是汉语动词中非常特殊的一个次类,它有两个必有论元,其中有一个是动词语义的针对对象,可这个对象却无法进入动词的宾语位置。这类动词在形式上有其鉴别框架与由其构咸的基本句式,在语义上与论元之间有特定的关系,在语用上有其产生的特殊原因。 相似文献
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1.引言两个随机事件的互不相容和相互独立是概率论中最基本的概念,虽然不是太复杂,但也非一目了然,时常会有一些混淆.下面就这两概念及相关的一些概念作一小议.2.随机试验、基本事件与随机事件在概率论中,基本事件与随机事件等是一些初始性的概念,认识清楚了,有利于更清晰地理解掌握后继相关概念首先:随机试验方式确定了基本事件类型.下面三种试验方式就确定了不同的基本事件类型. 相似文献
9.
陈静 《贵阳学院学报(社会科学版)》2010,5(2):19-22
把字句主语语义角色的复杂性反映了动词的语义角色与句式的论元不一致。把字句的语义角色不能完全用施事、必有论元或原型施事这些动词论元概念来概括,而应该用句式义来概括。文章把这个句式论元概括为影响论元。 相似文献
10.
程翠平 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2017,36(4):46-50
"追累"是句法生成的动结式复合词,受功能范畴Bec、Caus、Do、Pass的扩展。功能范畴在论元选择、题元指派、组配方式等方面的差异使"追累"及相关构式产生歧义。从功能范畴假设来看,这种歧义现象是论元结构配置和句法推导的结果。 相似文献
11.
吉小红 《金华职业技术学院学报》2013,13(1):89-92
情态动词must可以用在命题情态中对命题的真假作出推导肯定判断;must还可以在事件情态中出现,表达和责任、义务有关的情态。must常与助动词或实义动词结合,构成情态序列。must没有过去形式,但可以用hadto指代过去的可能：也可以用oughtto或者should来减弱义务的力度。 相似文献
12.
13.
思想政治课要达到其终极关怀－－实现思想政治课的觉悟目标必须遵循的原则和途径。这些原则包括知识、能力、觉悟三位一体的教学目标原则；循序渐进、逐步提高的原则；知行统一、理论和实践统一的原则。这些途径最主要的是课堂教学，同时还应包括课后活动和社会实践这两种重要的辅助形式。 相似文献
14.
Jonathan T. Shemwell Kalee R. Gwarjanski Daniel K. Capps Shirly Avargil Joanna L. Meyer 《International Journal of Science Education》2013,35(4):599-628
In scientific arguments, claims must have meaning that extends beyond the immediate circumstances of an investigation. That is, claims must be generalised in some way. Therefore, teachers facilitating classroom argumentation must be prepared to support students’ efforts to construct or criticise generalised claims. However, widely used argumentation support tools, for instance, the claim-evidence-reasoning (CER) framework, tend not to address generalisation. Accordingly, teachers using these kinds of tools may not be prepared to help their students negotiate issues of generalisation in arguments. We investigated this possibility in a study of professional development activities of 18 middle school teachers using CER. We compared the teachers’ approach to generalisation when using a published version of CER to their approach when using an alternate form of CER that increased support for generalisation. In several different sessions, the teachers: (1) responded to survey questions when using CER, (2) critiqued student arguments, (3) used both CER and alternate CER to construct arguments, and (4) discussed the experience of using CER and alternate CER. When using the standard CER, the teachers did not explicitly attend to generalisation in student arguments or in their own arguments. With alternate CER, the teachers generalised their own arguments, and they acknowledged the need for generalisation in student arguments. We concluded that teachers using frameworks for supporting scientific argumentation could benefit from more explicit support for generalisation than CER provides. More broadly, we concluded that generalisation deserves increased attention as a pedagogical challenge within classroom scientific argumentation. 相似文献
15.
动词所带论元数量并非固定的,大多数动词都具有带不同数量论元的能力,事件结构理论将决定论元实现的意义归结于动词的性质和事件组合的规则,克服了单一依靠词汇范畴化规则无法解决某些论元实现的问题。 相似文献
16.
贺建新 《湖南科技学院学报》2005,26(10):244-245
教育在人的发展中的价值日益显现,教学如何为人的发展服务已成为教学理论和实践研究的重大课题,哲学教学要实现教育的价值,就必须坚持以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础,以学生发展为本,以素质教育、可持续发展、终身教育等现代教育理念为指导,不断深化哲学教学改革和实践. 相似文献
17.
聂文军 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,38(4):23-27
"自然主义谬误"是G.E.摩尔对传统伦理学的颠覆性判决.他认为这一错误的实质在于首先,传统伦理学总是给不可定义的下定义;其次,它们又总是把价值归结为事实.摩尔的论证既有逻辑分析,又运用了独特的"开放问题"检验法.当然,摩尔的批判是有重大缺陷的,因为他对事实与价值关系的解决仍然是形而上学的、不彻底的;马克思的实践观为解决这一历史问题提供了科学的途径. 相似文献
18.
李英世 《南阳师范学院学报》2004,3(11):5-8
以人为本,全面、协调、可持续的发展观,是我们党在新的历史条件下,提出的科学发展观。要牢固树立科学发展观,必须从战略高度充分认识它的重大意义,深刻理解和准确把握其基本内涵,正确处理好在发展过程中发展观与政绩观、“三个明”、发展、改革、稳定等重要关系。 相似文献
19.
动结式的致事选择 总被引：7，自引：0，他引：7
熊仲儒 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2004,32(4):471-476
动结式是一种致使表达,反映使因事件与致果事件,使因事件是一种活动.在语言表达时,可用活动直接做致事,也可用活动的参与者转喻活动做致事,前者符合相似性动因,后者符合经济性动因.操作时,先根据"距离相似动因"进行补语动词的论元配位,然后根据"一个论元不能实现两次"选择适当的论元(活动或活动的参与者)作致事. 相似文献
20.
国防教育在高校文化教育中有着特殊的教育功能.高等学校实施国防教育促进大学生全面成长成才,需要摆正国防教育在高校文化教育中的位置,处理好国防教育同其他教育之间、国防教育理论课程和行为课程之间的关系,坚持多种国防教育形式,着力提升国防教育的品位,以促进其更加蓬勃的开展. 相似文献