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1.
论日本综合性学习中的“综合” 总被引：1，自引：0，他引：1
现在综合性学习已经成为日本中小学课程与教学改革中的一个热点问题。国际化、信息化等日本社会的急剧变化是开展综合性学习的外部原因，奉行培养“生存能力”的教育观、推进个性化教育、打破课程结构上的分科主义是开展综合性学习的内部动因。关于“综合”，可以这样理解：“综合”就是谋求课程、学习活动及方法的综合化，“综合”的主体在于教师或学生，“综合”的对象包括中小学的全部教育教学内容，“综合”的基本方法是关联和融合。 相似文献
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自2002年4月起，日本实施新教学大纲，在中小学导入完全的周休两日制，大幅度减少课时，并在将教学内容精简三分之一的前提下，创设综合性学习时间，这是日本以“宽松教育”为口号的教育改革的延伸，是新学习指导要领中最令人瞩目，也是争议最多的内容之一。 相似文献
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通过对远程开放教育条件下电大学员学习能力的调查研究，分析了电大学生学习能力现状及对学习的影响；电大学习能力培养的措施与成效；学习能力培养过程中师生反映的问题；创新型人才学习能力要素和电大学生学习能力之间的差距等几个方面现状。提出了加强学习能力对于电大培养创新型人才的重要意义。说明了远程开放教育学习能力培养和提高，是一个综合性的问题，需要引起更多方面的研究和探讨的主题。 相似文献
4.
论"研究性学习"与小学教师教育 总被引：4，自引：0，他引：4
在小学教育专业开设“研究性学习”课程，目的就是为了把所有的学生都培养成个性健全发展的能够胜任小学素质教育的合格教师。为此，必须转变教育思想，尊重学生的主体地位；抓住“研究性学习”的根本特征，有的放矢地安排研究性学习课程，体现其自主性、综合性、实践性。 相似文献
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兴趣、审美、综合性学习--在语文教学中实施美育的途径和方法 总被引：2，自引：0，他引：2
许书明 《四川职业技术学院学报》2004,14(1):68-71
素质教育提倡人文教育和个性化教育，激发学习兴趣是个性化教育的前提，首先要了解学生的兴趣，然后尊重学生的兴趣，再谈培养学生的兴趣。人文教育具有浓厚的感情色彩，在语文教学中进行美育的途径和方法有：重视诵读，体会意境；感知形象，深化概念；陶冶性情，提高觉悟；创造美感，促进教学。综合性学习最能发挥人文教育和科学教育整合的优势和特点，它要求教学环境的优化，教育模式的革新，教师角色的转变，教学方式的改变。 相似文献
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李武南 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(6):144-146
语文综合性学习是基于人本、社会和教育发展的硌然选择，具有学科性、综合性和实践性特征。引领语文综合性学习的途径和策略：网络与语文学习的融合；注重体验、实践与探究；学习过程中必要的合作、交流与分享；学习方式的综合运用与人文情感的升华。 相似文献
7.
王军 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(10):6-6
当前，语文教学搞得太复杂了，“乱花渐欲迷人眼”，教学存在着过多的非语文因素。人文性、工具性争论不休；听说读写字词句篇，积累表达运用，千头万绪；语感和训练多种方法难分高下；综合性学习、自主性学习、小组合作学习、创新教育各领风骚；声光电等新的教学手段蜂拥而上。 相似文献
8.
张小萍 《基础教育研究与实践》2004,(1):112-113
综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点，创新点，它的出现不仅是对学生更是对老师的一；欠重大挑战。如同课程专家吕达先生所预言的那样：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌、但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”对于广大的一线语文教师，初中语文综合性学习是个全新的概念，而且是必须面对的课题。对之，或惊慌失措，或漠然置之。因而，我们迫切希望了解初中语文“综合性学习”究竟综合了些什么。 相似文献
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在德国，要走上教师之路，必须进入综合性或技术性大学学习5年，通过两次国家考试，并接受继续教育。借鉴其师资培养模式，在我国高等职业教育的师资建设中，要提高教师素质，加强师德修养；促进教师研究教学实际，热爱本职工作；使教师跟上时代发展步伐，确立终身学习观念，不断更新知识。 相似文献
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福利治理理论是分析社会福利政策的有效手段。福利治理理论关注福利递送主体、福利递送资源、福利递送模式和福利递送效果，对于厘清福利服务的本质有重要意义，能够提出更好的政策建议以提高福利服务的质量和效率。日本在地方创生战略下推动实施了“公营塾”课后服务政策。“公营塾”课后服务政策根据福利治理主体参与的形式划分为政府主导型、合同外包型和社会企业型，呈现出三种不同的福利治理模式。日本“公营塾”政策对于教育创生、教育福祉提升具有积极作用，但是也存在目标设定单一、师资力量无法保证、政府监管困难等问题。针对以上问题，对我国乡村教育振兴提出整合教育资源，促进教育福利平等化，提升本地竞争力；协调多元主体参与，实现教育福利效应，增强本地凝聚力；创新福利治理模式，实现本地内生性发展，激活本地主体能动性的政策建议。 相似文献
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儿童贫困是世界各国面临的共同难题.日本自2013年起先后制定了《儿童贫困对策推进法》与《儿童贫困对策大纲》,建立了以教育为先、四位一体的综合政策体系,旨在通过教育赋能消除贫困代际传递.政策重点在于扩大学前教育及高中阶段教育机会,采用服务支持与现金支持结合的形式,政府主导、社会力量参与保障政策资源.纵向完善了贯穿学前教育... 相似文献
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本文探讨了日本政府1996年提出的＂宽松教育＂的理念及其带来的＂学力低下＂的争论,同时通过对日本2007年度学力考试内容及结果的分析,可以看出日本的教育重心已过渡为以基础知识为主的扎实学力的培养,更加注重基础学力对人的综合能力和素质提高的价值。 相似文献
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日本是养老服务业和养老服务专门人才教育的先发国家.第二次世界大战之后,日本养老服务专门人才教育体系逐渐完善.1987年《社会福祉士与介护福祉士法》的颁布标志着以福祉士为主力的养老服务专门人才教育走向正规化与法制化.日本已经形成覆盖中等教育与高等教育阶段的福祉士培养体系,各层次教育培养目标清晰、专业化程度较高.严格施行的福祉士国家资格考试,保障了人才培养的数量与质量. 相似文献
14.
《师资教育杂志》2012,38(5):588-599
This narrative paper investigates a number of enduring and emerging themes reflecting teacher education in Canada over the past 40 years, including changes in information and communication technology, bridging gaps in theory and practice, English as a second language, French immersion and multicultural teacher development. Canadian teacher education programmes have become famous for their long-standing commitment to public education and social welfare. This paper examines the way in which over the past four decades such a commitment has led to effective leadership, multiculturalism, racial tolerance and global citizenship education, as well as comprehensive curriculum, teaching and learning, all figure prominently in Canadian teacher education. 相似文献
15.
研讨会课程几乎成为日本所有大学必设的课程,有的学校直接把它叫做培养学生的＂研讨会制度＂。如今它已经演化成日本高校的一种特色教育。研讨会课程以培养和提高学生在国际视野下的系统学习能力和综合能力为主要任务,并能使学生在学习生活中有强烈的归属感。这种制度的长期坚持,帮助日本高校形成一种专业优势,全面提高了学生的能力,使得师生之间的关系更加融洽、紧密。这种研讨会课程对我国大学精英教育有着积极的借鉴意义。 相似文献
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Markku J. Sassi Sakari J. Moberg 《International Journal of Disability, Development & Education》1990,37(2):91-98
FINLAND is a small North‐European country with a population of about 5 million. It has historical ties with Sweden and Russia. Consequently, there are two official languages in the country: Finnish and Swedish. The education system is based on a 9‐year comprehensive school. Education is compulsory for all children between the ages of 7 and 16. Health and welfare services for children with disabilities are mainly provided within the regular services but special services are ensured by special laws. Special education services are provided at every level of education and learning environment modifications range from remedial education to individual instruction at home. In the comprehensive school about 16% of all pupils receive special education in some form. The majority of special pupils receive part‐time special education by resource room teachers. Individual and group integration has increased strongly during the last decade and more emphasis is placed in the development of individual special education programming. 相似文献
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本文根据日本对终生教育与终生学习理解的变化,将其分为四个阶段,即构想立案期、部分试行期、由终生教育到终生学习的转换期、全面展开期。进而指出日本的终生教育与学习政策是适应现代技术革新的需要而展开的劳动力开发政策的一环,是作为市场政策的一环的终生学习的体系化,是作为新的社区建设的终生学习的体系化。最后明确了重视教育立法及设置相应的研究与管理机构等日本终生教育与终生学习政策展开的策略特征。 相似文献
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终身学习理念与日本当代社会教育的新发展 总被引：2，自引：0，他引：2
终身学习是当前日本教育改革的中心课题之一，而与之联系最为密切的是日本社会教育。本文从日本终身学习产生的背景及基本理念、终身学习体系中社会教育的地位、日本振兴终身学习事业对社会教育产生的影响等三个方面，来论述日本终身学习理念与当代日本社会教育的关系。 相似文献
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中日两国是一衣带水的邻邦,在文化、教育上既各具特色,又多有共通之处。日本“综合学习时间”与中国“研究性学习”具有同类性质,同属于世纪初基础教育课程改革的重要特色。通过从政策演进、课程目标、课程实施、课程内容、课程评价、课程开发等方面对二者进行深入细致的比较研究,可以透析彼此的亮点和不足,从而为“研究性学习”的深入开展提供有益的借鉴。 相似文献
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廖建翔 《深圳职业技术学院学报》2013,12(4):82-85
近代中日两国都经历了学习西方先进法制的过程,但两国的学习效果却相差悬殊。日本学习西方要早于中国,且由于进行了明治维新,使得日本学习了中国一千多年之后,转向西方学习西方的先进理念与技术,在教育立法领域远超中国。中国在很大程度上是学习日本的,这也为中国教育立法走符合自己的道路提供了借鉴意义。 相似文献