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成人教育师资专业化发展的校本策略 总被引：5，自引：0，他引：5
殷晓峰 《河北大学成人教育学院学报》2007,9(3):16-17,38
成人教育师资专业化是成人教育师资建设发展的核心。校本教育作为一种新的教师教育理念与模式,打破了传统教师在职教育模式的局限性,顺应了教师教育开放性发展潮流,突出成人院校教育特色,注重成人教师的主体性。这种新型的教师教育模式必然会推动成人院校教师专业化发展。 相似文献
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在国内有关教师的专业化研究中,很少有专门针对"成人教育工作者"的专业化问题的讨论。即使偶有涉及,也仅限于"成人教师"的概念。由于成人教育及成人教育工作者的复杂性带来了其专业化的多样性和困难性。尽管国际社会对成人教育工作者的专业发展问题早已开始关注,但是成人教育发展与专业化之间的矛盾、成人教育工作者的专业优先权、成人教育工作者的核心知识与技能,以及成人教育工作者在整个教育系统中的边缘化等问题,依然是困扰成人教育工作者专业化的世界性难题。 相似文献
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专业化建设是成人教育教师发展的基点,新世纪推动成人教育教师专业化发展,必须明确成人教育教师专业化建设的属性,推动成人教育教师继续教育培育制度构建,健全成人教师任用机制和考核机制,促进成人教师培训机构建设,培育成人教师专业道德和专业技能,同时成人教育机构也要为促进成人教育专业化发展积极营造良好的发展氛围. 相似文献
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成人教育教师专业化是实现成人教育有效教学的重要环节,也是促进成人教育可持续发展的必要保证。通过中美两国在成人教育师资培养方面的比较,改革和创新师资培养机制,能够有效地推进成人教育教师的专业发展,其途径包括实施成人教育教师资格制度、完善成人教育教师培训机构、加强成人教育专业组织建设、突出成人教育专业化的培养方向等。 相似文献
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成人教育教师专业发展研究述评 总被引：2，自引：0，他引：2
彭明华 《河北工业大学成人教育学院学报》2009,24(2):4-9
专业化是世界成人教育教师发展的趋势和潮流,也是新世纪我国成人教师教育的基点和需要.学术界主要围绕成人教育教师的角色特征、专业知能、专业培训等方面来探讨成人教育教师的专业发展问题.此外,笔者还探讨了当前我国成人教育教师专业发展研究存在的问题,并对今后研究的方向做出了展望. 相似文献
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教师的素质是影响成人教育质量的重要因素。提高师资水平的重要途径就是要加强对教师的培训。成人教育师资的培训,应根据成人学生的学习特点,对成人教育师资的教育专业素质、学科专业课和实践经验进行系统培训。 相似文献
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乡镇成人文化技术学校师资队伍专业化建设刍议 总被引：3，自引：0，他引：3
霍玉文 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2005,(8):49-51
目前,我国乡镇成人文化技术学校队伍数量和整体素质很不适应农村社会经济发展对农村成人教育的需求.要改变这种状况,必须走专业化建设之路.其主要策略包括独立设置和扩大乡镇成校师资编制,构建成人教育师范培养体系,开发乡镇成校教师专业培养与培训课程,建立各级农村成人教育教师专业组织,推进农村成人教育立法. 相似文献
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成人教师的专业化对于提高成人教育教学质量,提高成人教师素质非常重要.美国为成人教师专业化提供了全方位支持,不但建立了非常健全的法律法规、准入制度标准、专业组织,还为成人教师发展提供了丰富的物质保障,让继续教育成为成人教师专业化发展的重要手段,其经验对于我国成人教师专业化建设具有重要借鉴价值. 相似文献
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战后美国“高师改大”的改革及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
本文分析了美国二战后师范学院改为综合大学或文理学院的原因,探讨了美国综合大学或学院如何举办教师教育的路径。提出质量的提高是教师教育永恒的主题;综合化是教师教育发展的必然趋势;师范性是师范院校综合化的核心竞争力;教师教育专业化是发展的方向,教师资格证制度及提高教师的地位是根本保证。 相似文献
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浅谈高职院校教师专业化发展与策略 总被引：1，自引：0，他引：1
李卫芳 《开封教育学院学报》2009,29(2):57-59
教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,也是我国教师教育改革的一个重要取向。高职院校教师专业化的目的是提高高职院校教师队伍的整体水平,以适应高等教育改革和发展的需要。准确界定高职院校教师职业专业化的内涵,了解教师职业专业化发展现状,可以提出教师专业化发展的对策,推进高职院校教师专业化发展。 相似文献
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教师专业化已成为世界教师教育改革的核心命题,成为世界教师教育发展的潮流和趋势.在对教师专业化内涵的讨论基础之上,对目前教师专业化发展困境和主要原因进行深入剖析,基于马斯洛的需要层次理论提出教师专业化发展的路径,以期统一认识,理清问题,提出思路,加快我国教师专业化步伐,形成高素质教师群体. 相似文献
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随着教师专业化的发展,教师教育的师德培养也由职业道德向专业道德转变。专业道德是教师专业素养的核心与标志,它推动着教师专业化的发展。我国教师教育的专业道德培养现状令人堪忧,积极探索新时期培养学生专业道德的途径已成为教师教育紧急而重要的任务。 相似文献
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董显辉 《河北大学成人教育学院学报》2012,(3):95-99
成人教育教师专业化是提高成人教育教师素质和成人教育教学质量的重要保证,也是成人教育专业化的重要组成部分。成人教育教师专业化程度较高的英国,在成人教育教师专业化过程中采取了制定规章制度、设立教师专业标准和资格标准、构建教师培训体系和教师专业组织等策略。英国成人教育教师专业化的策略为我国成人教育教师专业化在规章制度、教师专业标准、教师培训体系和专业组织等方面的改革与发展提供了有益的借鉴,有利于加速我国成人教育教师专业化的进程。 相似文献
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美国教师专业化在经历了二三十年的变革与发展之后,其框架体系已基本成熟,显示出了重视教师教育专业课程建设、倡导"反思经验"实践、严格教师资格认可制度的基本取向,呈现了师资水平的高学历化、培养培训的多样化、教师活动的组织化等主要特点,并推动了美国乃至世界各国教师专业化的深入发展。 相似文献
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魏真 《集美大学学报(教育科学版》2007,8(3):20-23
地方师范专科院校转型后,中小学教师教育仍然是转型后的地方院校的发展优势,为了提高转型后地方院校的核心竞争力,要积极构建适合学校发展的中小学教师教育模式。 相似文献
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师范院校综合化背景下英语教育专业建设探索 总被引：1，自引：0，他引：1
张勇军 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(4):104-107
师范高等专科学校英语教育专业承担着为小学培养英语教师的重任。在师范院校综合化和教师教育专业化的背景下,师专因其培养目标、学制、生源等与本科院校有着较大的差异,专业建设应该具有时代特征和自身特色。师专英语教育专业应对其人才培养目标、课程体系、教学模式、实践教学等方面进行改革和创新,形成本专业的核心竞争力,提高人才培养质量,满足社会需求。 相似文献
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教师教育的发展与师范院校的转型 总被引：72，自引：0，他引：72
进入 2 1世纪后 ,随着国际化程度的加强、科学技术的发展和教育终身化潮流的来临 ,中国的教师教育呈现出高学历化和高素质要求、教师来源多元化 ,以及教师教育一体化、教师职业专业化等新的发展趋势 ,因此 ,师范院校必须不断改革 ,才能持续发展。本文首先从教师教育发展趋势的轨迹切入 ,指出师范院校在新时代中所面临的挑战 ;其次 ,着重分析师范院校战略转型的综合性及具体策略上的多元化 ;最后 ,指出在师范院校转型过程中所应注意的几个问题 相似文献
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专业化视野下的教师教育改革 总被引：2，自引：0，他引：2
冯宇红 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,32(4):167-169
教师专业化已成为教师教育改革的趋势,专业化是一个不断深化的过程。进行教师教育改革,促进教师专业发展,应从树立现代教师专业的理念、扩大教师专业自主权、构建一体化的教师教育体制、合理设置教师教育课程优化教师专业知能等几方面入手。 相似文献