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1.
《华夏少年(简快作文 )》2007,(10)
语文课文的题目具有概述文章内容、统领全文,或者突出文章重点、贯穿全文,或者暗示写作方法,或者流露作者的情感倾向等作用,在教学中我们要重视课文题目的教学,引导学生通过题目学习课文,理解课文,下面谈谈我在教学中的做法和体会。一、根据课文题目设疑激发学生学习兴趣 相似文献
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很多学生对于学习古诗词不感兴趣,感觉平时生活中也用不到,并且一学古诗词就是背课文、背解释,使得学生对于古诗词的学习失去了兴趣。为了解决学生对于古诗词没有兴趣的问题,初中语文教师在进行古诗词教学时,交代古诗词背景或者与作者相关的背景时,可以利用视频或者音乐来进行导入。 相似文献
3.
《考试周刊》2021,(45):38-39
在小学的语文教学中,因为学生年纪尚小,学习能力以及认知能力还非常有限,所以很多学生在学习语文教材中那些长篇幅课文时会比较吃力,从而影响到学生学习语文的积极性和主动性,导致最终的语文教学效果不够理想。而随着课程改革的不断深入,"长文短教"这一教学理念逐渐被教师所接受,教师会在语文教学中,将篇幅长、难度大的课文分解成知识点,然后通过以点到面、点面结合等方式,让学生轻松掌握课文中的知识内容。这样一来,不仅可以激发学生的语文学习兴趣,同时还能降低学生的语文学习难度,让学生更加深刻地体会语文这门学科的魅力,从而使得学生可以更加全面地掌握语文知识。因此,文章将对小学语文教学中如何有效开展"长文短教"进行分析,以供大家参考。 相似文献
4.
小学语文教材中的课文都是经过专家学者精心选择,编选进来供小学生学习的。可以说,篇篇课文都各有特点,或者情节动人,或者语言精美,或者结构清晰,或者精神撼人。但在现在的小学语文教学中,大多数教师都只注重对阅读教学内容的分析,而不注重对文本的赏析,不注重上好阅读赏析课。但上好阅读赏析课,对提高学生的鉴赏能力,提升学生的文学素养都有很重要的作用。 相似文献
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陈广忠 《语数外学习(高中版)》2014,(4):33-33
在高中英语教学中,让学生背诵学过的课文或者段落,是很多英语教师常用的教学方法。诚然,背诵英语课文或者段落,对于英语的学习大有裨益。但是,如何在英语教学中有效地让学生背记好的篇章或者段落,进而让学生提高英语学习水平呢？经过多年的教学实践,笔者将从以下三个方面谈一谈英语课文背记的看法。 相似文献
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李春芳 《中国小学语文教学论坛》1983,(3)
一、教学目的的确定课文所选《论语》六则,有的是从学习态度上说的:(或者要求学生安贫乐道,把学习当作人生的一大乐事,或者要求学生勤奋好学,不耻下问,或者抒发孔子本人学而不厌,诲人不倦的志趣和情怀.)有的是从学习方法上说的:(或者阐明温故与知新的关系,或者揭示学习与思考的辩证法,或者论述怎样学他人之长避他人之短的问题。)这些论述在今天对于教育青年学生树立正确的学习态度和学习方法,仍然具有一定的借鉴意义.启发诱导学生联系自己的思想和学习,从课文中获得思想上 相似文献
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统编版语文教材在编排课文时,就有意识地选择了信息含量较大的长课文和思维含量较大的难课文.这也成了统编版语文教材在选择文本类型时的一个重要特点.教学这一类"长难课文"时,教师要针对"长难课文"思维含量大、信息量大的实际情况,采取富有针对性的教学策略,从而更好地引导学生掌握学习"长难课文"的相关策略,推动学生阅读能力的全面... 相似文献
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笔者承担了省级课题“结合课文 ,延伸读写”的实验任务 ,在具体的实验探讨中 ,颇有收益。现介绍“结合课文 ,延伸读写”三法。一、“由此及彼”法即着眼于写法的迁移。让学生根据学习的范文能够举一反三 ,联系自己的生活实际 ,根据课文中的写作方法 ,或者典型的句式、段落 ,进行练笔。例如 ,课文《金色的鱼钩》中有这么一句话 :我的心像塞了铅块似的 ,沉重极了。教学中 ,我让学生细读这句话后 ,启发学生 :当自己的心情难过、很乱时 ,或者着急、紧张时 ,或者高兴、舒心时 ,是否也可以用这种打比方的形式来形容。这样一点拨 ,学生思维的闸门打… 相似文献
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小学生学习写作,可以与学习课文紧密结合起来。课文讲读时,对重点词语的赏读可以帮助学生积累词语,为写作时的运用作好储备;在课文教学中对文段的分析,可以让学生感受文章的框架结构;课文里很多的细节描写,可以引导学生学习其中的手法,让他们自己的作文变得血肉俱全、生动形象。 相似文献
11.
陈吉荣 《山西教育(综合版)》2003,(15)
语文教材中的每一篇课文都不是孤立的 ,它往往链接着大量的相关资料 ,或者是有关课文作者的资料 ,或者是有关课文背景的资料 ,或者是内容上相关联的篇章 ,或者是课文节选前的原著。我们的阅读教学必须努力把对课文的学习拓展到这些大量的相关资料中去 ,促使学生“厚积薄发”。具体说来 ,笔者常常采取以下两种教学策略。一、课内整合《语文课程标准》提出 :教师是学习活动的组织者和引导者 ,要创造性地理解和使用教材 ,积极开发课程资源。在阅读教学中 ,我十分注重引导学生搜集与课文相关的篇章 ,创编生成新的学习材料 ,积极进行课内整合阅读… 相似文献
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正小学语文教材中的课文都是经过专家学者精心选择,编选进来供小学生学习的。可以说,篇篇课文都各有特点,或者情节动人,或者语言精美,或者结构清晰,或者精神撼人。但在现在的小学语文教学中,大多数教师都只注重对阅读教学内容的分析,而不注重对文本的赏析,不注重上好阅读赏析课。但上好阅读赏析课,对提高学生的鉴赏能力,提升学生的文学素养都有很重要的作用。下面,笔者根据自己多年的小学语文教学实践,就阅读 相似文献
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针对统编语文教材长课文难课文阅读耗时较长、背景内容丰富、结构复杂的特点,提出用字词联结、化整为零,让思维外显、化零为整,用思辨激活、直指核心三大策略设计高阶学习,破解长课文难课文之困局,发展学生的高阶思维能力. 相似文献
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表演是一种我们常见的艺术形式,通过对文字或者某些情节的演绎,让人们产生身临其境的感觉。除此之外还会让人产生深刻的印象,从而使得人们对这些事情变得记忆犹新。这种方式完全可以和当下小学的语文教学联系在一起,通过对书本中课文的演绎,让每一位学生都可以参与进来扮演角色,从而提高语文的学习效率。同时这种教学方式还能激发起学生的学习兴趣,让学生主动地投入到课文分析与理解的学习中去。将以往的被动学习,变成今后的主动学习,从而达到提高学生成绩的目的。 相似文献
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在小学语文长课文教学中培养学生高阶思维能力的有效策略,旨在通过长课文教学,让学生掌握多样、高效的阅读方法,迸发强烈的阅读兴趣,进而让学生形成深厚的语文素养。基于高阶思维能力的培养需求,文章立足小学语文教学实践的真实情况,简要阐释了长课文教学的重要意义,并从优化教学目标、搭建阅读支架和巧设学习任务三大方面出发,集中分析了长课文教学的有效策略,以期实现培养学生高阶思维能力和深度阅读能力的目的。 相似文献
17.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
小学低年级是学生识字与写字的重要阶段,但是也不能忽略学生在阅读方面技能的培养。阅读是一种良好的学习习惯,只有对于课文反复阅读、默读或者朗读,才能真正感受出课文中所描绘的情境与所要表达的感情。在反复阅读的过程中,学生可以进一步地深入理解课文。从小学低年级语文阅读教学的途径进行论述,总结出小学低年级语文阅读教学策略。 相似文献
18.
徐雪明 《华夏少年(简快作文 )》2006,(4)
选入语文教材的课文应该说都是优秀作品,是人类文明的精华。但是,有些课文离学生生活有一定的距离,或者因为时代间隔,或者因为对文化感悟不深,学生在学习课文时往往会产生许多障碍,对文本感悟不深,情感体验不强,甚至导致对文本价值的曲 相似文献
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