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郑秀华 《新课程导学(上)》2023,(8):29-32
统编版语文教材增设了专门的习作单元,将习作教学序列化、整体化,要求教师以单元整体为基本单位,展开教学设计活动。这有助于提升学生的写作能力。文章以统编版三年级上册第五单元习作为例,简要概述和分析小学语文习作单元整体教学的重要性,从思想层面上厘清习作单元整体教学的架构,以具体的案例为载体,从聚焦导语、重组资源、创设情境和设计活动等多个角度,探索单元整体教学设计的路径,为学生提供优质的学习素材,让他们在良好的学习环境中强化体验、展开实践拓展。 相似文献
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分析单元整体教学的重要性。以上外版高中《英语》必修二Unit 2 Animals为例，从单元主题意义、教材和学生、语篇内容、实践活动等四个方面阐述高中英语单元视角下教学目标设计的策略，即从单元主题意义方面思考整体教学目标；立足多角度分析教材和学生，确立单元整体教学目标；以语篇内容为依托，统筹设计每课时教学目标；以实践活动为途径，确保单元教学目标的达成度。 相似文献
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单元整体教学有助于引导学生形成结构化的知识体系,深入探究单元主题意义。单元导入课作为单元学习的第一步,应在单元整体教学的视角下进行。文章以北师大版高中英语新教材单元导入课为例,分析了单元导入课的特征及单元导入课存在的问题,并结合具体教学案例,提出了单元整体教学视角下单元导入课的教学设计策略。 相似文献
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单元整体教学就是将英语学科教学内容以单元为基本单位进行教学,围绕单元主题语境对教学内容进行整体规划。本文结合译林版英语四年级上册Unit 5 Our new home案例,以单元整体教学设计为突破口,从看（viewing）的这一语言技能进行实践研究,探讨英语单元整体教学设计的有效策略。 相似文献
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“双减”政策要求教师提高课堂教学效率。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出,要推动实施单元整体教学。单元整体教学是指以一个单元为整体,以单元主题意义为导向,对教学内容、教学目标、教学活动、课后作业等进行整体性设计。文章结合具体的教学实例,从确定单元主题意义、制订教学目标、设计教学活动等方面探究初中英语单元整体教学。 相似文献
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郭建理 《中学数学教学参考》2023,(34):58-61
以人教A版《数学》(选择性必修第二册)“数列”单元为载体,就单元整体教学下的高中数学复习课问题设计进行研究。高中数学复习课教学中,应以理解数学为“基石”,基于单元整体教学理念,优化知识结构,甄选问题,以解题教学为载体,发展学生思维能力。 相似文献
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在阐明“能力罗盘”和单元整体教学内涵与意义的基础上，以译林版初中《英语》八年级（下Unit 5 Good manners为例，探究能力罗盘指引下的初中英语单元整体教学设计的有效路径。指出能力罗盘以学科能力提升为导向，支持诊断、深研及改进三大功能，是教师教学设计能力提高的有力抓手；教师应以能力罗盘为工具，开展单元整体教学设计。认为教师应通过预设学习起点、提炼单元主题、确立单元目标、开展进阶活动和设计评价效果，实现罗盘指引下的教师专业和学生素养发展。 相似文献
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单元整体教学是基于教材的单元整体编排思路而对应使用的教学策略,其将单元中各个零散的知识进行串联、衔接,形成目标明确、层次分明、结构严谨的教学单元,有利于学生从整体上构建单元教学体系,深层次学习、理解和掌握单元学习重点。本文对小学英语单元整体教学的基本理念进行分析,以闽教版四年级上册Unit 8“The Spring Fest i val”为例,从单元目标的整体制订、单元教学的整体实施、单元测评的教学促进三个方面探讨小学英语单元整体教学的设计与实施路径,为触类旁通地为单元整体教学视域下的小学英语教学提供有益思路。 相似文献
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将学习进阶应用于单元整体教学,能够促进学生对主题知识的掌握。以译林版小学英语（三年级起点）五年级上册Unit 5 What do they do?的教学为例,教师可进行基于学习进阶的英语教材单元整体解读,指向学习进阶的单元整体教学设计,旨在帮助教师厘清基于学习进阶的英语单元整体教学设计思路,服务学生进阶学习,落实英语学科核心素养培养。 相似文献
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2017年普通高中新课程标准颁布后,课时安排与教学内容之间的矛盾不断凸显。在不断探索中,单元整体教学逐渐成为广大教师的共识。以统编版教材必修2“经济与社会”第二单元“经济发展与社会进步”为例,从单元整体教学目标、单元教学思路、单元整体教学情境、单元学生学习活动和单元整体教学建议等方面进行了一些探索。通过总结归纳高中思想政治单元整体教学的规律和策略,以提高学科教学实效性。 相似文献
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《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出,探索大单元教学、单元整体教学等教学方式变革,以适应核心素养统领的课程内容结构化整合。提炼学科的大概念或核心概念是推进单元整体教学的关键因素,也是当前引起困惑的问题。许多学科课程设计了体现学科本质的学习主题。基于结构化主题提炼核心概念,进而设计和实施单元整体教学,是新课程理念下推进单元整体教学的路径。基于结构化主题的单元整体教学包含三个基本要素：基于结构化主题提炼核心概念,形成体现学科本质的系列单元;整体分析单元内容和学生学习,确立核心素养导向的学习目标;针对单元的关键内容,设计体现知识与方法的迁移的教学活动。 相似文献
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阐述逆向教学设计的概念、理念和步骤。分析逆向教学设计的应用领域与优势。以译林版高中《英语》必修三Unit 1 Nature in the balance为例,顺应大概念理论,培养学生的专家思维,对基于单元整体的逆向教学设计进行展示。提出基于单元整体进行逆向教学设计有助于激发学生的学习动机,促进教、学、评有机结合。 相似文献
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本文以牛津上海版5BM4U2 Western holidays为例,从单元统整、内容整合、语境带动、语用体验四个方面,初步探讨了小学英语单元整体教学下分课时教学目标的设计特点。 相似文献
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卢晓艳 《新课程导学(上)》2023,(29):81-83
在深化教育教学改革的大背景下,《普通高中英语课程标准（2017年版）》出台,普通高中新教材开始投入使用,为改变高中英语教学碎片化、模式化、机械化的现状,单元整体教学成为满足高中英语教学需求的路径与方法。单元整体教学设计是以教材中的单元为基础,以单元主题意义为导向,对教学内容、教学目标、教学活动和教学效果评价的整体化设计。单元整体教学对本单元重要的知识点进行联结,使其构成一个连贯整体,是帮助学生深入挖掘学科知识内核的重要方式。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出义务教育语文课程内容以学习任务群组织与呈现。依托统编版教材单元,以大单元整体教学设计的方式,统合整理教学内容,组织教学主题,开展学习任务群的教学实践,将单元教学,对接课标中的某个学习任务群,是目前一线教师最广泛采用的方式。笔者通过一系列的教学实践和反思,以统编版教材七年级下第三单元为例,对接“文学阅读与创意表达”学习任务群,尝试总结了单元整体教学设计的基本路径和流程,以及学习任务群设计实施的一些方法和策略。 相似文献
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单元教学设计是指对某一单元的教学内容作出具体的教学活动设计。单元教学设计要有整体性、相关性、、阶梯性和综合性。本文以人教A版高中数学必修2《直线与方程》一章为例,从单元教学目标、要素分析、教学流程设计等方面进行了整体设计,旨在更好地实现教与学。 相似文献
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译林版《英语》教材在使用过程中出现了教师对板块的功能把握不当、单元整体教学陷入模式化、教学实践与教学理念脱节等问题。为了有效解决这些问题,教师应立足课程标准,重视新版教师用书在教学理论与教学实践方面的指导价值,并从单元相似板块、相关练习以及综合单元的整体教学三个方面,探求优化单元整体教学的有效方法。 相似文献
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构建单元学习进阶是落实“以学生为中心”的有效路径,是进行单元整体教学设计的必由之路。文章基于学习进阶的教学理念,以初中“圆”单元为载体,以《义务教育阶段数学课程标准（2022年版）》为理论依据,探究如何通过学习进阶进行单元整体教学设计,填充单元学习进阶的组成要素,划分单元学习进阶的维度,构建学生单元学习进阶框架,促进学生数学核心素养的发展,实现“教—学—评”一致性。 相似文献
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深度学习视域下的阅读策略单元整体教学要义在于聚焦统编版语文教材阅读单元的目标指向，以“单元”为单位，以单元教学目标为核心，对单元课文进行梳理、提炼、归纳、总结，建立上下文联系，实现前后穿插，凸显条块配合，统整、重构单元教学内容，实现阅读策略单元整体教学的全面优化。本文旨在把握阅读单元教学特征的基础上，明确深度学习的目标归依，探寻阅读策略单元整体教学设计的诸多锚点，以期通过阅读策略的习得与运用，发展学生的阅读能力，培育学生的学科核心素养。 相似文献