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教学实践中,为活跃课堂气氛,提高学生学习历史的兴趣,特别需要教师在课堂中加强趣味性教学。趣味性教学可以利用注重学生主体地位的形式,自设情景的形式,口诀巧记忆的形式,联系历史电影或小说的形式,漫画或宣传画的形式,多媒体动态图片的形式等讲活历史,使枯燥的历史生动化,使遥远的历史形象化,激发学生的学习兴趣,从而达到寓教于乐的目的,使广大中学生知史、懂史、乐史、学史,达到良好教学效果。 相似文献
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《全日制义务教育历史课程标准》指出：＂随着广播电影电视事业的飞速发展,近年来历史题材的影视作品和录音大量增加,成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。＂这类题材的影视作品蕴涵着丰富的历史内涵,可以为学生提供直观、生动的感性材料, 相似文献
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所谓历史文艺作品，就是以历史题材为内容的诗歌、小说、散文、音乐、舞蹈、绘画、雕塑、戏剧、电影等。由于它们以历史为内容，这就为历史教学提供了可利用的条件。由于它们以各种形象为表现手段，这就使其在历史教学的直观性方面具有了可供使用的价值。不仅如此，历史文艺作品对历史的反映比起普通历史资料来说，还具有更集中、更强烈、更典型、更普遍的特点。现笔者就历史文艺作品在历史教学中的意义、指导思想及应注意的问题略谈几点浅见，以便同行赐教。 相似文献
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历史材料是历史教学的核心资源,利用历史材料进行教学不仅可以帮助学生了解历史真相,更重要的是可以培养学生的历史思维和意识及分析历史问题的能力。本文首先分析了历史材料在历史教学中的意义,其次用实际教学案例展示了材料教学的多重影响,最后提出了历史教学不能仅局限于让学生知道历史真相,更要培养学生的历史思维和意识,使学生树立正确的历史观,从而学好历史。 相似文献
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多媒体辅助教学可以集文字、声音、图像、动画数字、电影等多种媒体材料于一体,不仅课件内容丰富多彩,教学过程生动形象,而且能在有限的时间内显现大量的信息。这是传统的历史课堂教学无法比拟的。所以,随着计算机的普及,教师们制作课件的热情与日俱增。大多数学校也明确要求：凡教师上公开课、汇报课一律要使用多媒体手段来辅助教学, 相似文献
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最佳课堂教学情境,是运用情感与所创设环境的和谐统一、互相映衬的最佳组合的情境整体。对历史学科而言,就是教师根据历史学科和历史知识的特点,根据学生的年龄和心理、认知特征,运用各种教学手段,如语言、挂图、实物、电影、电视、电脑等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围,多方面唤起学生的身临其境感, 相似文献
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古迹、文物及历史见证是历史学科重要的学习资源。历史考察是利用这些资源进行历史教学的重要方法 ,其独具特色的实践性不仅可以使历史学习变得生动、有趣 ,更重要的是它在培养学生文化素质和思想道德素质方面起着重要的作用。搞好历史考察不仅要端正认识 ,还要加强各个具体活动环节的指导 ,使历史考察落在实处 相似文献
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新课程背景下历史课堂教学策略管见 总被引：1，自引：0，他引：1
要在历史课教学中贯彻新课程的理念,把历史课上得更生动一些、更鲜活一些,就必须根据《普通高中历史课程标准》来调整历史课堂教学的导向,更新理念,推陈出新,主动变革。 相似文献
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由一张历史图片教学所想到的 总被引：1，自引：0，他引：1
祝旭东 《历史教学(高校版)》2008,(2):58-59
历史图片是历史教学的重要课程资源,尤其一些珍贵的历史图片可以弥补文字表达之不足,比文字叙述更简洁、鲜明、生动和真实地反映历史.心理学实验证实：一般而言,人类要表达清楚一个信息,通过语言描述需要28秒钟,通过线条描绘需要15秒钟,通过图片需要9～12秒钟,通过实物需要7秒钟。随着教材的更新换代,目前历史教科书上增加了大量的历史图片, 相似文献
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夏仁贵 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(5)
历史是生动的、丰富多彩的。尽管历史教学不同于历史研究,历史教科书不同于历史著作,但以教科书为依据的历史教学也同样属于历史学的解读范围,也同样需要生动地再现历史,而不是枯索说教。作为历史教育的文本,中学历史教科书该如何编写,一直是历史教育届普遍关注的课题。 相似文献
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趣味性教学往往能使历史教学获得事半功倍的效果。增强历史教学的趣味性,可以从巧设谜语﹑融合多学科知识﹑渗透时政﹑强调学生主体地位等方面入手。恰当运用趣味性教学,不仅能使枯燥的历史生动化﹑形象化,亦能激发学生学习历史的兴趣,从而达到寓教于乐,培养学生能力的重要作用。 相似文献
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多媒体教学比传统的教学有着明显的优势,尤其是历史教学,有了多媒体教室,许多历史影视资料就可以运用到课堂上,改变过去枯燥的历史课堂。看过许多论述历史影视教学的论文,深知历史影视教学法的优越性是传统教学法所无法比拟的,形象、直观、生动的影视资料能让学生更感性地认识历史,激发学生学习历史的兴趣。历史影视资料被引进历史课堂之后,尤其是近年来的“影视史学”的发展,基本上改变了传统的历史教学模式。可是,在很多普通高中,由于受各种条件的限制,历史影视教学法的推广有一定的难度。 相似文献
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孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"爱因斯坦说"兴趣是最好的老师",由此可见,兴趣在学生学习过程中起着非常重要的作用。电视、电影、录像剪辑影视资料等因能给学生以极其生动、形象的感性认识,有利于创设历史情境,激发学生学习兴趣,受到了许多历史教师的重视。我在多年历史教学中,也经常使用影视资料,并在使用过程中,产生了一些教学感想,下面将之陈述如下,请各位斧正。 相似文献
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历史教学中经常要用到大量具体、形象的图片资料，以使课堂教学更加生动。但是，大量的史料以一种同样的形式来呈现就会显得单一和呆板。如果用3Dmax进行处理加工，即能得到动态的Avi素材，然后可以用PowerPoint、Authorware等软件制成课件，也可以用Premiere等软件将其做成教学电影。本文主要通过两个实例介绍一下用3Dmax加工处理图片的方法。 相似文献
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高中历史课堂教学中,教师利用学生已有的知识经验,巧妙创设历史情境,既可以化难为易,删繁就简,变乏味为生动,又可以激发学生的兴趣,使学生在自身的参与、思考和体验中,加深对历史知识的理解,从而提高历史教学的效率。那么,如何创设历史课堂教学的情境呢? 相似文献
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正多媒体辅助教学是由计算机、学习者、教师构成的人机系统。它已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的一种有效途径。特别是对历史教学来说,多媒体教学可以使一些枯燥的历史知识变得具体、生动,受到了广大历史教师的青睐,并在教学中积极使用。一、网络教学有利于突破教学重难点,加深理解 相似文献
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情境教学可以依据教学目的、教学需要,引入或制造与教学内容、学生实际相适应的具体情境,引发学生的情感体验,正确、快速地理解教学内容,促进学生的发展。具体在历史教学中可以创设人文情境、问题情境等,帮助学生较直观、生动、情感交融地学习历史,塑造学生是人文素质和科学理念,不断完善自我。 相似文献