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宋艳华 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):15-15
“群文阅读”是近几年出现在语文教育中的新词语,“群文”一词最早由台湾学者赵镜中提出的,“群文阅读”指的是在语文教学中,教师和学生围绕一个或多个主题选择一组文章进行集中阅读、学习,最后教师和学生通过学习探讨,得出师生都青睐的语文教学方式。群文阅读教学不仅打破了传统阅读教学的格局,而且对固有的教学思想进行了改革。这种教学模式有效提高了学生的阅读基数,同时也加速了学生的阅读过程,这对调动学生阅读热情和深层次挖掘语文知识提供了极大帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
群文阅读是指通过将有着某种特性或者主题一致的文章汇总起来,引导学生从整体上展开宏观分析与精读探讨的阅读教学模式。以群文阅读组织高年级小学语文阅读教学活动,可以有效拓展学生的阅读视野,丰富学生的阅读经验,能够更加有效地提升小学生的阅读能力。从确定群文阅读议题、引导学生整合阅读信息、鼓励学生在整体基础上展开个体精读三个角度分析小学高年级语文阅读教学中如何以群文阅读优化教学结构。 相似文献
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语文是小学教育基础学科,在小学语文阅读教学中展开群文阅读教学实践,有助于学生实现“读书破万卷,下笔如有神”的高效语文学习。毋庸讳言,当前小学语文群文阅读教学中仍存在散点化、分散化、碎片化的不足,以至于学生难以从多篇文本阅读中获得系统性学习与全面发展。因此,对于核心素养指向下的小学语文群文阅读教学而言,加强大单元教学设计,进行课内外系统化群文阅读教学探索,是一项极具创新性与实践价值的教学举措。 相似文献
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群文阅读教学简称为群文阅读,是近几年在语文教学中兴起的一种新的阅读教学模式。初中语文采用群文阅读教学模式,有利于提升学生的阅读能力,不断提高学生的语文素养,锻炼学生的思维能力。文章基于初中语文群文阅读教学的意义及策略展开论述,以期为广大教师提供参考。 相似文献
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群文阅读是群文阅读教学的简称,是一种通过对比性学习,来激发学生阅读兴趣、扩充学生文本阅读量的新型阅读教学方法,有利于培养学生文本解读能力。在群文阅读教学中,多以学生为教学主体,教师作为引导者,以研讨的形式与学生展开阅读讨论,并鼓励学生自主探究与合作学习,最终实现集体构建。本文分析了群文阅读的特点,基于部编版小学语文3～4年级教材,探讨了小学语文群文阅读教学实施策略。 相似文献
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何金花 《中学语文(读写新空间)》2022,(18):83-84
新课程标准指出,语文学习应该培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提升阅读品味,提高阅读速度,即“多读书,好读书,读好书”。这样的目标催生出一种新型、广义的阅读概念——“全科阅读”。这样的背景下,我国语文教学领域正悄然发生改变,打破了以往只强调单文本阅读的传统模式,兴起了以“单文本阅读+多文本阅读+整本书阅读”形式的阅读教学实践,开辟了多维的、广博的群文阅读新时代。群文阅读并不难,难的是如何在众多优秀作品中择出适合学生学习的、对学生的阅读水平有帮助的文章。本文就中学语文群文阅读选文策略展开研究,希望能为增强阅读教学的实施效果、提升学生语文综合素养出一份力。 相似文献
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“1+X”主题化延伸教学方式在小学语文阅读教学中的应用,有利于促进学生对文章内涵的理解,可以弥补单篇文章阅读浅层次的不足,增强学生整体阅读教学的有效性,对促进小学语文阅读教学主体和客体的新发展具有重要意义。文章结合了当前我国小学语文“1+X”的阅读实践特点,简要地对“1+X”群文阅读的可行性进行分析,并提出相应的策略,希望能进一步为“1+X”群文阅读教学的进一步推广做出贡献。 相似文献
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<正>群文阅读教学,就是教师围绕一个特定议题,选择一组有内在关联的文章,引导学生围绕该议题展开自主阅读的教学形式。单元整合教学作为群文阅读教学最直接的组织形式,有利于将单元内“群文”有机统一起来,改变目前语文课堂存在的“课文平行、主题并列、知识无序”的弊端。下面,笔者以统编版语文二年级上册第五单元的群文阅读教学为例,谈谈具体策略。 相似文献
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群文阅读是一种师生共同围绕一个或数个主题相关的文本素材进行深入探究与分析的阅读教学模式。“群文阅读”概念的兴起,为语文阅读教学提供了全新的思路,有助于教师重塑阅读教学观念,创新阅读教学策略。群文阅读能重塑学生对阅读的认知,提高学生的阅读效率和质量。本文从教学实例出发,主要探究群文阅读的具体应用策略。 相似文献
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《考试周刊》2020,(14):39-40
小学是学生培养阅读习惯、发展思维能力的重要时期,因此教师应不断探索阅读教学的方法与策略,以促进小学语文阅读教学效益的提高。群文阅读教学不同于传统的阅读教学,教师和学生要围绕一个确定的主题,在规定时间内,对多篇与主题相关的文本资料进行阅读与分析,不仅能够拓展学生的阅读量,还可以使学生的思维能力在阅读过程中得到发展。可见群文阅读教学,对小学生语文素养与阅读能力的提高大有裨益。它不同于整体文章的阅读,对小学生语文阅读能力的提高具有重要作用,不仅能够拓展学生的阅读量,还可以使学生在阅读中培养思考与解决问题的能力。因此,教师应掌握正确的选文策略,使学生在群文掌握的过程中增长知识,同时,教师应在开展群文阅读时,以课文为核心,为学生拓展课外阅读资料,提高学生的阅读效率,除此之外,小学语文教师要重视与学生在阅读教学中的互动,使他们能够跟随课堂教学思路,促进自身思辨能力的提高。本文主要从以上三方面展开论述,探索基于思辨的小学语文群文阅读教学策略。 相似文献
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群文阅读能有效弥补单篇阅读的不足,有助于提高学生的核心素养。指向核心素养的小学语文群文阅读教学是当前小学语文教师的主要研究方向。文章对核心素养视域下的小学语文群文阅读价值展开分析,以群文阅读与核心素养之间的关系为切入点,审视当前语文阅读教学中的盲点,并结合语文阅读教学案例,根据核心素养内涵提出科学的教学策略,旨在为小学语文教师的群文阅读教学实践提供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
群文阅读是语文阅读的一种新形式,它是由传统的单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学。群文阅读教学更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。因此,开展写景文的群文阅读教学势在必行。立足学情,有主题地萃取文章,让群文紧密聚合起来,并从语言积累、写作特点的角度细研文本,同时关注语言文字运用,发展学生的语言能力,实现"教课文"到"教语文"的美丽转身。 相似文献
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曹铭珍 《语文世界(高中版)》2022,(2):6-7
<正>阅读是高中语文教学的重要组成部分,群文阅读体现了阅读教学的集中性、关联性及目的性,对于阅读教学有着积极影响作用。老师可以围绕一篇课文或是相同主题,展开类似课文集中阅读教学,引导学生通过群文阅读,加深对阅读文本的理解,拓展知识学习,提高阅读学习效率。老师在群文阅读教学中,应该起重要引导作用,培养学生阅读思维能力、阅读习惯,提高阅读质量与阅读量,让阅读教学效果最大化。那么应该如何实施群文阅读教学呢? 相似文献
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群文阅读既是增加初中生语文阅读数量的一项活动,也是增强其阅读与语文学习质量的教学,不仅可以促进初中语文阅读教学的创新,还对培养初中生语文阅读理解能力具有较大作用,有利于增强学生语言文字理解和运用能力,提升文学水平。因此,在核心素养教育背景下,初中语文教学可将群文阅读置于重要位置,积极探索群文阅读优质教学策略。文章对此展开论述并提出一些建议,希望为初中一线语文教师带来一定的启发。 相似文献
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李慧敏 《中华活页文选(教师版)》2024,(4):22-24
在语文教学中,阅读学习必不可少,是培养学生语文综合素养、促进学生全面发展的重要方式。同时,最新的课程标准中也明确提出了“培养广泛阅读兴趣,努力扩大阅读视野”。鉴于此,重视初中生阅读教学,并积极寻求一套全新的阅读教学模式,促进课内与课外阅读的无缝衔接,已经成为一线教师关注的重点。本文以此为背景,分析群文阅读的内涵和重要性,并结合课堂教学实践,对群文阅读教学模式的实践路径展开探究,旨在依托群文阅读推动语文课堂教学的变革,全面提升初中生的核心素养。 相似文献
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群文阅读与传统阅读教学方式相比,具有显著的区别。教师可根据不同的群文文本、学生的实际情况,科学采取群文阅读教学策略,让“阅读”变“悦读”和乐读,从而实现对学生的多层次、全方位和科学化语文学习能力的培养。一、寻找群文之间的关联点群文阅读教学与传统阅读教学方式相比,给予了教师更多自主权,他们可根据实际情况来选择群文阅读的文本,并对这些文本进行组合和呈现。 相似文献
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孟思琪 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):10-12
在小学高年级开展群文阅读教学能够有效整合教学资源，立足于教学内容拓展知识，为学生的阅读能力提升打好基础。“学习任务群”的构建可以有效培养学生的语文核心素养，提升学生的阅读能力，促使学生在长期的语文学习之中事半功倍。本文结合群文阅读开展的实际情况，立足于“学习任务群”展开深入分析，明确现存的问题，并进一步从采取适当方式开展阅读教学、实施比较策略提升阅读兴趣、加强“学习任务群”教学实践、通过迁移策略促进学生阅读四个方面提出科学的应对策略，希望能够发挥一定的引导作用，促使小学高年级群文阅读活动开展得更加顺利。 相似文献