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1.
袁明 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
写作一直都是语文教学中的重要内容,通过写作教学的开展不仅能够让学生的语文知识融会贯通,而且能够让学生直抒心意,让学生能够真正用笔来描绘这个世界。借助任务情境的构建则能够让学生融入情景之中感受写作情感,能够让学生以完成任务的心态来进行写作的完成,对于学生写作能力的提升大有裨益。本文就任务情境下的初中写作教学开展策略进行探索,首先阐述写作任务情境的要素及创设路径,并就课堂写作教学过程化指导及写作教学支架予以探索,希望可以为初中写作教学的更好开展提供借鉴。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z2)
<正>不可否认,传统的初中写作教学是枯燥乏味的,导致很多学生在学习写作的时候,出现怕作、厌作、烦作的心态。情境教学为初中写作教学提供了新型的教学手段,优越性极其显著。本文将针对情境教学在初中写作教学中的应用进行相关的分析。一、应用阅读情境,夯实学生的写作基础积累词汇、学习写作手法、学会句式用法是 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(23)
初中语文写作教学的有效情境植入能够让学生沉浸式学习,在写作过程中结合情境的虚拟感知,能够帮助学生摆脱写作过程中语言贫乏、叙事空洞的现象。教师要利用好课堂情境的构建,提高学生在情境营造过程中的融入度,利用学生的兴趣作为切入点,引领学生主动参与到创作环节。教师可以采用续写、扩写、改写等方式,将学生的想象力与情境相结合,引导学生在讨论交流的过程中提高对语言的把握能力,最终实现学生写作综合能力的稳步提升。 相似文献
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刘文莉 《中学语文(读写新空间)》2023,(29):31-32
班本探索情境下的初中作文写作教学,以学生发展为核心,聚焦其写作需求。基于班本探索情境的特点,针对初中作文写作教学,提出写作需求要主次分明,注意突出重点;创设良好的读写情境,提供有关主题和话题的丰富资源;在点拨空间方面注重细节,给予具体指导和反馈;鼓励学生发表文章,积极培养其写作自信心。 相似文献
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对话式教学是一种注重师生之间精神互动交流的模式教学,它具有平等、民主、相互沟通等特征,符合初中生年龄特征和思维特点,能培养学生的创造性思维和自主学习能力。对话式教学法在初中作文教学中也是适用的,它可以为学生的写作提供广阔的天空,减少写作的束缚,让学生写出新意。下面笔者结合自身教学经验,说明对话式教学法在初中作文教学中的具体应用。一、进入情境阶段情境认知理论认为,一切认知活动的 相似文献
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<正>写作教学是语文教学的重要组成部分，旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。然而，在农村初中的写作教学中，由于受到诸多条件的限制，如师资力量薄弱、教学资源匮乏等，学生的写作水平普遍较低。为了提高农村初中学生的写作能力，教师需要采取有效的教学方法，其中真实情境创设就是一种非常有效的教学方法。基于此，本文对真实情境创设在初中写作教学中的运用进行分析，以期为农村初中写作教学提供一些理论指导。 相似文献
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AI时代,初中真实写作面临挑战。初中作文教学应该如何与AI共生、共进？要转变写作思维模式,走向“真实写作”,指向学生的思维发展,在写作训练中优化思维的品质。创设情境,激发写前共情力,让思维有效度;跨媒介融合,在写作素材中延伸,让思维有温度;设置写作任务链,在统整规划训练中层级进阶,让思维有梯度。 相似文献
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在语文课程学习中,写作一直是学生学习的重难点内容。初中写作教学中多媒体情境式教学法的运用是一种创新的教学模式,它是指教师利用多媒体为学生模拟真实的写作情境,营造良好的写作氛围,进而使学生获得情感上的共鸣,这种教学方式有助于促进初中生提升写作能力。基于此,本文分析了初中语文写作教学中运用多媒体情境式教学法的积极作用,提出了多媒体情境式教学在初中语文写作中有效运用并促进学生提升写作能力的策略,以供参考。 相似文献
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初中作文教学必须与学生的生活紧密联系在一起,让学生在真实的生活情境中写作,富有个性地写出自己对生活的观察、体验与理解,通过写作来提升自己对生活、对人生、对生命的思考,让写作成为生活的需要,成为生活的一部分,从而促进做人与作文的同步发展。 相似文献
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初中作文教学必须与学生的生活紧密联系在一起,让学生在真实的生活情境中写作,富有个性地写出自己对生活的观察、体验与理解,通过写作来提升自己对生活、对人生、对生命的思考,让写作成为生活的需要,成为生活的一部分,从而促进做人与作文的同步发展。 相似文献
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随着新课改的推行,初中语文原有的教学模式已经无法满足教育改革的要求,因此,引入情境教学,是提高初中写作训练教学水平的必然举措.情境教学有利于改变教学方法,通过在课堂上模拟真实事件发生的场景,让学生在内心产生共鸣,促进写作水平的提升. 相似文献
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在创意写作视野下,作文体验活动从传统写作教学的次要阶段变成了重要环节。在初中作文教学阶段,作文体验活动的设计应符合学生身心发展规律、遵循创意优先原则,重视激发学生的情感,并与课程目标内在融合。在此基础上,围绕不同的写作教学目标,灵活运用社会实践、参观旅游、节日体验、游戏活动、角色扮演等体验活动类型,让学生从“体验”入手,拥有对社会人生的真实感受与鲜活体验,从而激发写作灵感、提高写作兴趣、积累写作素材、提高写作感受力。通过强化写作体验活动的设计及实施过程,让写作的教与学成为创意生活的一部分,让师生从模式化、程式化的教学焦虑中解脱出来,拥有真实的写作教学情境和写作表达意愿。 相似文献
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写作在语文教学中占据着重要的位置。写作教学不仅是要让学生取得良好的考试成绩,更重要的是写作能够提升学生的文学素养,提升语言运用的能力。在初中语文教学当中,教师应该重点培养学生的写作素养,让学生养成良好的写作习惯,激发学生的学习兴趣。一、利用教学情境感染学生,激发写作欲望一些学生之所以会感觉到写作练习比较难,是因为学生没有感受到作文情境的魅力,只觉得没什么话可说。写作时思维受到了限制, 相似文献
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写人记叙文是初中写作教学的重要板块,但初中学生大多写作知识积累不足、各项能力发展欠缺,初中教师也存在教学要点不清晰、写作评价主体单一和教学方法落后等诸多问题,致使写人记叙文成为初中师生的"老大难"。教师可利用支架式教学,搭设情境支架,通过创设人物写作情境,引导学生借助生活经验作文;搭设范例支架,引导学生研读经典范例,探究人物写作法;借助图表支架,绘制人物写作图表,促使写作过程可视化;搭设评价支架,灵活运用多种评价方式,增强写人方法教学效果;并在实际应用的过程中根据教学情况复合应用多种学习支架教学策略,以提高初中写人记叙文写作教学质量。 相似文献