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杨靖 《中小学实验与装备》2011,21(3):49-50
1整合生活经验激发学生学习兴趣利用网络信息资源丰富、时效性强的特点,将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合,充分利用各种信息资源,引入时代"活水",与小学数学学科教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活;同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材"活"起来,让数学学习更贴近生活。例如,在《行程问题》教学时,借 相似文献
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例谈历史题材品德课教学 总被引：1，自引：0，他引：1
为了让学生喜欢历史,学好历史,引发他们与之"对话"的欲望和冲动,从而实现"历史题材"的品德与社会课的有效教学,应该从目标制订、教材重组、回归生活等方面来实现学生与历史的"对话".使历史不再变得乏味,让学生的思辨经历从昨天到今天、从历史到现实的过程,不仅把课堂的知识内化为自己的知识,也通过思索和对比领悟"以史为鉴"的意义. 相似文献
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<正>随着课程改革的深入,《品德与社会》的综合性逐渐凸显,历史题材的教学开始进入人们的视野。它需要学生在历史的时空隧道中穿梭,在倾听历史声音的过程中真正理解历史,从而帮助儿童理解人生的意义,寻找正确的生活方式,形成基本的道德观、价值观和人生观。历史存在于细节,然而,"如何努力让这类题材走近学生的生活,实现与学生的对话"成为当下许多教师思考的热点。如果我们能将教材中那些理 相似文献
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小学品德课程中,历史题材课文在教材中占据了较大的部分。教师教学这类课文时有困难,其中一个困难就是缺乏课程资源,无法满足教学的需要。那么,品德课历史题材课文教学中应该如何开发课程资源呢?我觉得可以从以下三个方面入手:开发好教材资源课程资源的开发离不开教材。正确认识教材,使用教材是课程资源开发和利用的首项。巧妙运用教材中的图例、表格,灵活地选择教学内容,精 相似文献
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小学品德课程中,历史题材课文在教材中占据了较大的部分。教师教学这类课文时有困难,其中一个困难就是缺乏课程资源,无法满足教学的需要。那么,品德课历史题材课文教学中应该如何开发课程资源呢？我觉得可以从以下三个方面入手：开发好教材资源课程资源的开发离不开教材。正确认识教材,使用教材是课程资源开发和利用的首项。巧妙运用教材中的图例、表格,灵活地选择教学内容,精 相似文献
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陈龙炎 《华夏少年(简快作文 )》2006,(1)
《<品德与生活>课程标准》明确指出:《品德与生活》课程是以儿童生活为基础,以培养品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。《品德与生活》要求我们在教学内容上既要依据教材又不拘泥于教材,提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容;在教学形式上不拘一格,根据具体目标、内容、条件、资源的不同,因地制宜,引导学生走进生活。如何在教学中充分体现《课程资源》所阐述的“激发、启迪、深化、引导”的思想品德教学的特点,在生活中探索、实践、体验,感悟,从而养成良好的品德行为习惯,让孩子们通过这一课程的学习,真正获得效益呢?我在教学实践中从以下几个方面进行尝试。 相似文献
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《品德与生活》教学开放性初探 总被引：2，自引：0，他引：2
“品德与生活”课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。具有生活性、开放性和活动性三个基本特性。我们通过一年的教学实践,深切体会到教学的开放性,能提高德育的实效,有效地引导儿童感受生活、亲自体验、主动探究。在学习活动中发展,在发展中学习。一、开放课程资源,让学生感受生活《品德与生活课程标准》(实验稿)明确指出:课程资源不要限于传统意义上的教材,教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间,包括社会生活中对儿童发展有意义的题材,同时关注社会新的发展和变化,及时丰… 相似文献
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姜炜 《教学管理与教育研究》2021,6(11):70-71
2017年《课程标准》的实施要求教师大力开发教材以外的课程资源.在中学历史课程资源中,社区历史资源区别于其他历史课程资源最显著的特点是便于教师开展实践教学,拓展教学空间,且社区历史资源贴近学生生活,具有激发学生历史学习兴趣、拓宽学生历史视野、培育史料实证和家国情怀的历史核心素养的重要价值.开发利用社区历史资源,应当将"引进来"和"走出去"相结合,实现历史课堂和社区历史资源的双向互动. 相似文献
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张照蓉 《华夏少年(简快作文 )》2010,(2)
新课程非常关注学生的精神生活,强调要在学习过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观,历史教学内容要贴近社会生活、贴近学生生活、增强教学内容同现代社会生活、学生生活的联系,从生活视角体现较强的时代性。让学生从身边的历史去触摸历史、感悟历史,只有这样历史才能活起来。 相似文献
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教师在历史课的教学中,大量运用历史资料,既可以丰富历史教学,又可改变中学历史教师依赖教材,形成机械教学的现象。本文通过创设教学情境的模式,展示历史课运用史料教学所表现出独特有效的教学功能;通过分类评价法的应用,为史料教学提出一种有利于促进学生形象思维、逻辑思维和教师教学观念转变的评价方式。在教学中融入历史资料带有浓厚通史味道的历史教材,由于没能从"学习的需要"来研究和组织教学内容,不能从"学习的规律"出发来安排教学内容;只注重结论, 相似文献
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陈渝 《成都教育学院学报》2005,19(5):106-108
历史活动课应该说是历史教学内容的一个重要组成部分,是历史教学的特色之一."历史"是发生在过去的人和事,在历史教学中不能"死"讲历史或讲"死"历史.历史活动课既能避免这一不足,更能结合教学内容和进度,以课堂为基本阵地,以学生的主体活动为基本特征,让学生通过自主活动、自主思考、自主探究、自主实践,引导学生在历史活动中去体验,在历史活动中去发展. 相似文献
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<正>一线的语文教师都有这样强烈的体会:学生特别喜欢由教师自主命题的"小作文",而对于教材中安排的被称之为"大作文"的习作内容,学生的表现则差强人意。为什么教材中的习作内容在实际的教学中并没有赢得儿童的欢心呢?笔者认为最根本原因就是教材与儿童当下的即时性生活缺乏必要的关联。教者只把眼光盯在教材上,而对儿童鲜活的生活状态熟视无睹。因此,要提升教材习作在儿童世界中的魅力,就必须将教材与儿童的生活水乳交融。一、阅读生活:让教材习作更适合教学苏教版教材的编排不是主题单元,如果按部就班地教学常常会使读写分离。于是在教学中,笔者打破教材 相似文献
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李晓弘 《福建基础教育研究》2015,(6)
《品德与社会》的历史知识点较为分散,离学生生活远,缺乏系统历史知识的背景,容易造成学生理解上的困难。教师寻找贴近学生生活与现实生活的素材,通过对话教材文本、共享学生经验、融入本土资源、巧用影像资料,降低历史学习的门槛,使教学回归生活,让学生在追溯过去的历史和经验中回望国家和民族的历史,寻找生活的意义。 相似文献
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品德课程倡导将学生的学习和生活融为一体，让学生在课堂中走进生活、感受生活，同时又在生活中习得良好的品德。因此，教师要善于发掘和利用生活资源，让它成为润泽品德教学的源头活水。一、紧密联系生活，让教学内容更充实新课标提出，教师应创造性地理解和使用教材……选择更好的教学内容，对教材进行加工和整合，设计出活泼生动、丰富多彩的课来。因此，在品德课的教学中，笔者努力寻找教学内容与学生生活的最佳结合点，注重学生已有的知识和经验，把品德教学和学生的日常生活紧密地联系在一起。 相似文献
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数学课堂教学应该发挥学生的主动性和聪明才智,让学生成为发现者、探索者。我们要科学地用活教材,从学生的认知水平出发,创新地用活教材。并且要联系儿童生活实践经验,精心设计教学内容,编写例题,让课堂练习与儿童生活经验、社会实践相结合。 相似文献
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历史课改需要习题 历史习题呼唤情感 总被引：1，自引：0，他引：1
李凡果 《中学历史教学参考》2003,(9):47-47
新一轮课程改革正由点到面全面展开 ,从新教材实验区的情况来看 ,课程改革取得了一定的成果 ,新课程的理念正逐渐渗透到历史教学中 ;从教学内容上看 ,教师不再是教教材 ,而是灵活地使用教材 ;从教学方法上看 ,探究式、辩论式、小组合作式、角色扮演、历史短剧等形式的教法经常使用 ,使历史教学深入浅出、生动活泼 ,出现可喜的局面。毋庸置疑 ,在历史教学过程中 ,也有不尽如人意的地方 ,表现为历史习题设计滞后 ,文字表述生硬、呆板 ,让学生识记的多 ,训练能力的少 ,而让学生有情感体验的习题更是少之又少。心理学研究表明 ,积极健康的情感对… 相似文献