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学校体育课程实施为的是不断接近体育课程计划的理想目标,体育课程计划目标实现的过程是学校体育课程实施主体合力作用的结果.研究认为,社区成员及家长参与体育课程实施是学校教育与社会教育相结合的需要、学校体育课程实施自身的需要、学校体育课程多元主体需要.而社区和家长对体育课程的认识、学校体育教育与社会的结合度、家长工作繁忙,社区无组织、个人素质能力、社区和家长被排斥等因素影响了社区成员和家长参与体育课程的实施.目前,促进社区成员和家长参与体育课程实施的措施包括采取各种方式加强宣传教育,促使家长和社区成员正确认识学校体育课程的作用、在发挥教育服务部门主导性的同时,积极构建广泛参与的教育模式、建立社区和家长参与学校体育课程实施的法律支持、提高社区成员和家长参与学校体育课程实施的素质、改变体育教育专业人员的观念,使其树立学校教育要和社会教育相结合的理念等. 相似文献
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关于高校体育课程改革的研究与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
学校体育课程是一门以促进学生身心健康为主要目的、以学生参与体育活动为主要手段的实践性很强的基础课程 ;是学校教育的组成部分 ;是学校实施素质教育的重要环节 ;是培养德智体全面发展人才的一门不可缺少的课程。体育课程也是一门使学生学会生存、获取健康、塑造文明的生活方式 ,树立现代社会必需的协作和竞争意识、培养勇敢顽强、拼搏进取的精神、形成积极乐观的生活态度等的重要课程。总之 ,体育课程在对人的培养作用方面具有其它课程的不可替代性。过去我们对课程的理解是学科 ,教学大纲是文本形式的 ,它严格的规定了教学内容 ,是以教… 相似文献
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李柯莉 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(7)
世纪之交,我国高等教育改革迅猛开展.作为高等教育的一部分,体育教育改革也随之而行.为适应"素质教育"的需要,适应实施"全民健身计划"的需要,高校体育应该更新教育思想,教育观念.改变人才培养模式,以培养适应21世纪社会需要的新型人才.体育课程是学校体育的核心部分,是实现体育目标的最基本形式,高校体育教育改革也就应重点从体育课程方面着手.这其中包括:课程指导思想、教材设置、课程形式、教师队伍等几方面. 相似文献
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教育的根本目的是育人,课程是学校育人的载体,课程的目标指向教育的培养目标,课程实施的过程就是育人的过程.校园活动是学校实施教育的重要途径之一,是学校教育的重要组成部分.校园活动课程是体现以学生为主体,以课程的形式组织和实施教育的学校活动.活动课程可以使校园活动更加规范、系统,使教育效果更加突出,极大地提升教育力,从而促进学生全面、健康发展.近年来,衡水中学积极推进校园活动课程建设,取得了良好的效果. 相似文献
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根据2002年教育部颁布的《新纲要》体育课程的性质:"是以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。""是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程,是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。"《新纲要》以崭新的思想理念、多视角的改革思路所构建的高校新型体育课程体系,打破了传统体育课程固有的模式,它强调体育课程目标具体性、课程内容多样性、组织形式开放性、课程资源拓展性、课程评价发展性。它的实施,改变了几十年来自上而下的一贯制,给各学校留下了较大的研究和讨论空间,也为推进素质教育提供了客观条件。高校体育社团要有配合体育课堂教学的意识,社团活动计划的安排和实施要能够配合课堂教学的需要。社团活动要在完成自身活动延续性的同时,兼顾到专项课堂教学的时间安排,为参与课堂教学的团员设计制定合适的课外社团活动,配合课堂知识的理解和消化,使课堂教学能够达到事半功倍的效果,实现课堂教学和社团活动的紧密衔接。 相似文献
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体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可或缺的重要途径.体育与健康课程的开设意味着我国初中体育教育教学进入了一个崭新的阶段.文章从体育与健康课程概论和初中体育与健康课堂教学的意义入手... 相似文献
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体育课程是学校体育的中心环节,其内容和结构对学校体育教学目标的实现及人才素质的培养具有决定性的意义.随着高校教育改革的深化,以教学改革为核心,以教学内容课程体育改革为根本的认识,已在实践中逐步得以明确.与此相应,医学院校体育教师应尽快更新体育课程的指导思想与教育理念,学习和提高现代化教育理论水平,以适应体育课程的改革和发展. 相似文献
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李亚非 《温州职业技术学院学报》2008,8(4)
学校体育课程教学遵循的“健康第一”指导思想、终身体育思想及“以学生为主体”的教育理念都体现了可持续发展教育思想。为了使可持续发展教育思想充分融合到学校体育课程中,需要创设良好的体育课程生态系统,注重适应学生身心发展的特点和学生主体意识的培养,实施多样化的教学法,并注重教学评价主体的多元化和手段、方法的多样化。 相似文献
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特殊教育学校体育现状的分析与建议 总被引：1，自引：0，他引：1
特殊教育学校的体育工作是整个特殊教育学校工作的重要组成部分,体育也是增强学生体质,促进他们健康成长,达到残而不废教育目的的基础课程.笔者通过问卷、访问及个别谈话等形式,对部分特殊教育学校体育教学现状进行了抽样调查,同时对调查结果进行初步分析,并提出一些建议,以期为教育行政部门发展特殊教育提供有价值的参考资料. 相似文献
10.
健康是学校体育的终极目标,也是终身体育的长远目标,青少年体育教育是两项实施的重要环节.因此,从体育课程改革来研究终身体育观的形成,有效促进青少年加强体育锻炼,形成终身体育习惯是现阶段学校教育的重点.本文对医学类院校的体育课程现状进行了研究,并针对其自身特点提出了以终身体育观培养为核心的课程实施办法. 相似文献
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许心传 《中国职业技术教育》2002,(13):63
中等专业学校文化基础课程设置的依据是: 1.文化基础课程设置必须以"全面发展"为重要依据国家教育方针和社会主义教育目的是我国各类教育各类学校课程设置的最根本的依据. 中共中央、国务院在<关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>中指出:"实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中."文化基础课是中等专业学校的必修课,是实施素质教育、培养学生全面发展的重要教育环节.中等专业学校必须从全面发展的角度、从适应21世纪知识经济和高科技发展的高度出发,设置文化基础课程,以"促进学生的全面发展和健康成长". 相似文献
12.
“拓展训练“在高校体育教学中的实施策略 总被引：1，自引：0，他引：1
杨斌 《中国科教创新导刊》2007,(8):65-66
高校体育拓展训练课是以体能活动为导引培养大学生综合能力和素质的一种模式,是体育课程体系改革的一个组成部分.它打破了体育课长期以来封闭的教育形式,将高校体育课程体系扩展到社会和大自然中,拓展了体育课程的时间和空间,体现了体育课程的多种功能和价值,对推动我国高校体育课程的深化改革将产生重要和深远的影响.本文就开设拓展训练课的意义以及实施的构建作了初步的探讨. 相似文献
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体育新课标明确指出,因地制宜地开发利用各种课程资源,可以发挥课程资源应用的教育优势,体现课程的弹性和地方特色.农村学校体育面临体育教师缺少,体育经费缺乏,体育器材不足的情况比较严重,影响农村孩子身心素质的全面发展.现代体育设施都是在乡土体育活动工具的基础上发展起来的,现在农村学校体育放弃乡土体育活动工具不用,追求以技能传授为中心的现代化的体育课程资源,使农村学校体育进入了发展的"死胡同".<体育课程标准>的实施,为农村乡土体育活动内容的开发提供了广阔的空间,我们应当因地制宜,主动开发,营造校园体育文化氛围,让乡土体育课程资源更具生命力和地方特色. 相似文献
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伴随着基础教育课程改革的推进,学校体育教育也步入了实质性阶段,新课程观念冲击着体育教师已有的教育观念,三级课程管理形式给予学校更多的课程管理权限。如何在新课程观念下实施合理的体育教学管理、创建优秀体育教研组与促进教师专业化发展是全面实现素质教育、构建21世纪教育体系所必需的一项工作,而教师的专业化发展又在很大程度上依赖于教研组的建设和发展。通过对体育教研组常规的落实,以创建优秀体育教研组为目标,促进体育教师的专业化发展。 相似文献
15.
体育教育是学校体育工作的基本组织形式.又是做好学校体育工作的中心环节.在当前社会高速发展的形势下.研究、探索体育教育的全过程及它的系统工程与整体功能.有着十分重要的现实意义. 相似文献
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王晖 《教育前沿(综合版)》2015,(7)
一、我国高校体育教育专业培养目标的研究
培养目标是课程开设的出发点,往往与社会需要紧密相连。探讨课程设置必须首先明确人才培养目标的定位,有明确的培养目标,才一可能进一步确定和优化课程设置体系。各高等院校体育教育专业的课程设置都是依据国家在不同时段颁布的教学计划或课程方案。改革开放后1980年、1986年、1991年分别制定修订了三次教学计划,1997年在此基础上原国家教委颁布了全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案。1997一22年间各高等院校体育教育专业在教育思想与教育观念、人才培养模式、课程设置等方面取得了一系列改革成果。在此基础上,黄汉升等学者以全国61所普通高校本科体育教育专业现行实施的教学计划为基点,以调查问卷和专家访谈所收集到的信息为论证基础,并借鉴国外高等教育改革成功的经验,拟定了新的课程方,即23年颁发的全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案（以下简称课程方案）,目前各校的课程设置均以此为准,它将体育教育专业的培养目标定位为：本专业培养面向现代化、面向世界、面向未来,适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要,德、智、体、美全面发展,专业基础宽厚,具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力,能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作,并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育专业复合型人才。 相似文献
培养目标是课程开设的出发点,往往与社会需要紧密相连。探讨课程设置必须首先明确人才培养目标的定位,有明确的培养目标,才一可能进一步确定和优化课程设置体系。各高等院校体育教育专业的课程设置都是依据国家在不同时段颁布的教学计划或课程方案。改革开放后1980年、1986年、1991年分别制定修订了三次教学计划,1997年在此基础上原国家教委颁布了全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案。1997一22年间各高等院校体育教育专业在教育思想与教育观念、人才培养模式、课程设置等方面取得了一系列改革成果。在此基础上,黄汉升等学者以全国61所普通高校本科体育教育专业现行实施的教学计划为基点,以调查问卷和专家访谈所收集到的信息为论证基础,并借鉴国外高等教育改革成功的经验,拟定了新的课程方,即23年颁发的全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案（以下简称课程方案）,目前各校的课程设置均以此为准,它将体育教育专业的培养目标定位为：本专业培养面向现代化、面向世界、面向未来,适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要,德、智、体、美全面发展,专业基础宽厚,具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力,能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作,并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育专业复合型人才。 相似文献
17.
通过对肇庆、云浮两市农村学校体育师资、教学现状和课程改革情况的调查统计,分析了农村学校体育教师对实施体育新课标在认识方面存在的问题及实际困难。提出加强农村体育教师队伍建设,促进体育新课标实施的一些理念与举措．同时指出：高校体育教育专业应努力为体育课程改革培养新型体育师资. 相似文献
18.
丁杰 《天津市教科院学报》2013,(Z2):95-96
随着体育与健康新课程标准的全面推广实施,学校体育的发展进入了一个新的时期。在这个新的时期,学校体育与健康课程有了全新的理念、思路和目标体系,并逐步完善成一个完整的系统工程。它以健身作为目的,全体参与作为主体,终身体育作为理想,快乐参与作为心理基础,全面发展作为运动特征,从而区别于以往的学校体育教学。 相似文献
19.
“双减”背景下,探寻国家体育课程校本化建构及实施路径,实现以体育人目标。以“无体育,不三小”品牌建设和课题研究为载体,推进学校体育工作创新发展。以体育为龙头,谱写百年老校创新发展新乐章,以体育为突破口,激发学校教育强劲的生命活力。 相似文献
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<正>终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育,即在人的一生中实施体育。体育将持续人的一生,它是学前体育、学校体育和社会体育等体育教育层次构成终身体育的教育全过程。学校体育要促进学生身心发展,增强学生的体育意识,培养学生的体育能力,为终身体育奠定基础,使学生终身受益。而高中体育与健康课程是学生的终身体育的基础,运动兴趣的培养及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自 相似文献