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论终身教育观与传统教育观的对立统一江苏田明一、终身教育思想的形成和发展终身教育是一个古老的教育思想，古今中外许多古典的论著均有其论述。然而，终身教育成为一种广泛的国际社会思潮，引起各国政府和教育界的重视，则是在二十世纪六十年代中叶。１９６５年，联合国... 相似文献
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本文全面阐述了成人教育与终身教育相互关系，终身教育思想推动成人教育的发展和成人教育是终身教育理论产生的基础；明确了成人教育是发展终身教育主要形式，成人教育是终身教育体系的主体。发展成人教育是构建终身教育体系主体目标。 相似文献
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对我国中小学教师继续教育发展策略的几点思考 总被引：4，自引：0，他引：4
建设高质量的教师队伍是深化教育改革、全面推进素质教育的一项紧迫任务。本文从终身教育的大教育观出发，通过对我国中小学教师继续教育跨世纪发展策略相关方面的分析与探讨，提出对中小学教师继续教育理论研究与实践探索的建设性思考。 一、树立继续教育观念 终身教育就是人们在一生中所受到的各种培养的总和。继续教育作为终身教育中成人阶段的最高层次，其观念不仅体现着终身教育思想的原理和原则，而且以其发展从理论和实践经验的角度充实了终身教育思想，具体表现为： 1.中小学教师继续教育是终身教育思想在教师培训工作… 相似文献
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论终身教育观与传统教育观的对立统一 总被引：1，自引：0，他引：1
论终身教育观与传统教育观的对立统一田明一、终身教育思想的形成和发展１９６５年，联合国教科文组织国际成人教育促进委员会在泰国曼谷会议上，通过了法国学者保罗·郎格朗关于终身教育的提案。在他著的《终身教育》一书中，提出了终身教育的五条原理：１．要防止知识的... 相似文献
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本文全面阐述了现代成人教育与现代终身教育相互关系，现代终身教育思想推动现代成人教育的发展和现代成人教育是现代终身教育理论产生的基础；明确了现代成人教育是现代终身教育主要形式，现代成人教育是现代终身教育体系的主体，发展成人教育是构建终身教育体系主体目标。 相似文献
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许峥嵘 《广西教育学院学报》2005,(5):12-16
对中小学教师继续教育实行改革，包含着对各种思想、理论的吸收和改造，诸如可持续发展理论、终身教育思想、教师专业理论、人本主义思想、现代培训，里论和中小学教师继续教育阶段理论；同时也要遵循继续教育改革的原则：（1）既要推动人类社会的可持续发展，又要以教师的发展为基础；（2）要适应市场经济规律，又要遵循教育自身的规律；（3）既要保持教育系统的生态平衡，又要以提高人才培养质量为目标。 相似文献
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学习中心教学论初探 总被引：1，自引：0，他引：1
杨光岐 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,23(6):45-48
学习中心教学论是终身教育思想和建构主义理论与我国学校教学实际相结合的教学行动研究成果。该理论提出了“以发展为中心、以学习为中心、以情境为中心”的教学理念,对教学过程、教学原则和教学策略做出了新的阐释。 相似文献
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中国入世意味着中国融入经济全球化、教育全球化的世界潮流。因此，构建中国终身教育体系，显得更为迫切。终身教育是一种新的教育观念，对世界各国的教育改革产生了广泛的影响，入世后，西方发达国家关于终身教育的思想、理论，以终身教育思想为指导原则所进行的教育改革实践，将对我国的终身教育产生更大的影响，入世也意味着我国许多行业的在职人员必须接受“回归教育”，构建我国的终身教育体系，必须用终身教育的思想来指导我国的教育改革与发展。必须转变传统的单一学校教育教学模式的观念，树立教育面向人的一生，面向全民、面向全社会的教育观。 相似文献
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雷礼锡 《湖北大学成人教育学院学报》2004,22(1):44-46
本文认为达·芬奇是文艺复兴时代最重要的艺术美学家 ,他的所有艺术美学见解是围绕如何实现理想化的艺术形象这一实践主题来展开的。这一实践主题对应的理论观点包括自然论、和谐论、镜子论与爱心说 ,这些思想具有内在的理论结构与逻辑联系 相似文献
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终身教育思想正在成为世界各国教育改革和发展的主导思想和指导原则。我国自20世纪90年代以来，终身教育思想也逐步受到了党和政府的重视，在我国各项教育政策法规中开始出现了要建立我国终身教育体系的内容。文章从教育政策研究的角度，在探究构建终身教育体系的理论基础和对照国外构建终身教育体系政策与实践的基础上，分析了我国构建终身教育体系政策的历史进程和现状，进而提出了构建我国终身教育体系的政策设想。 相似文献
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关于高等职业教育理念的解析 总被引：8，自引：0，他引：8
本文从高等职业教育理念的概念入手,从以下两方面对高等职业教育的理念进行了解析：一是对高等职业教育的理性认识和理想追求;二是影响高等职业教育的教育思想。这些思想和理念包括市场需求论、能力本位论、创业教育的思想、终身教育的思想、产学结合的思想。 相似文献
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皮红生 《重庆第二师范学院学报》2002,15(4):58-61
终身教育已成为当代国际教育领域中影响最大，传播最广的一种教育理念和教育思潮，是学习化社会的基石，它对我国传统的教育思想带来了巨大冲击，推进了我国成人高等教育的发展，以终身教育思想审视我国成人高校教学改革，应突破传统教育，教学思想束缚，确立终身教育理念，摈弃教育，学习阶段观，树立教育，学习终身观，摈弃教师中民论，确立学生中心论：摈弃注入式，提倡启发式，使教学改革落实到实处，并不断深入，主动适应新世纪现代化建设的新需要。 相似文献
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现代终身教育思想的产生、发展与传播是世界教育史上一个最伟大的事件。就其影响的性质来说是革命性的。终身教育思想在理论上的贡献及其在实践中取得的成就,源于它顺应了世界教育改革在更广泛意义上对理论的需求和世界教育发展现实可能的趋势。同时,终身教育理论观点之所以在20世纪60年代以来的诸多教育思潮中脱颖而出,也与其本身的理论性格有很大关系。本文侧重从激进的革命性、理想性与保守的建设性、现实性以及思想的开放性、发展性来分析终身教育思想的理论性格。 相似文献
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民众教育思想产生于我国二三十年代，它建立在民主化、普及化的教育理念上，追求教育在纵、横两方面的整体发展，力图使教育终身化、全民化。从这个意义上说，民众教育是我国的早期终身教育思想，对它的研究具有很大的借鉴意义，将促进我国终身教育理论的建立。 相似文献
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朱迪思·博顿博士是当代美国著名的艺术教育家,她的艺术教育思想在全世界有着广泛的影响。其关于艺术教育是终身教育、艺术教育的重要功能和地位、艺术与其他学科的关系、艺术对教育的挑战等理论,是她经过艺术教育工作实践后总结形成的,也反映了美国艺术教育的现状与趋势。对博顿博士艺术教育思想的研究一定会使我国艺术教育改革工作获得有益的借鏊与启示。 相似文献
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吴十日 《湖南城市学院学报》2004,25(2):107-110
教育思想有历史继承性，现代的终身教育思想是伴随产业经济的产生而产生的，它的发展大致可分为产生、发展、成熟三个阶段，学习时间的终身性、学习过程的阶段性和学习形式的多样性是它的主要特点，也是构成它的基本理论框架，我国儒家的教育观，已具备了这三个方面的因素，蕴含着萌芽状态的终身教育思想。 相似文献
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皮红生 《涪陵师范学院学报》2003,19(4):121-124
我国成人高等教育事业的丰富实践经验和理论研究，为在我国建构终身教育体系开拓了广阔的沃土。在我国的成人高等教育中，高等教育自学考试经过20年的发展，取得了很大的成绩，从而使终身教育思想在世界上最大的国家快速地从理论走向了实践，并成为到目前为止最能体现终身教育理念与终身教育特点的教育形式。它将在多种形式发展高等教育，特别是在构建终身教育体系中，发挥不可替代的作用。 相似文献
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试论终身教育及其现实意义 总被引：8，自引：1，他引：8
终身教育思想的产生是人类在教育认识问题上的重大思想突破，具有重要的现实意义。章主要从终身教育思想产生的时代背景、终身教育思想的历史贡献、终身教育思想的现实意义及实施终身教育对我国经济社会的影响与作用等四个方面进行了详细的分析与讨论。 相似文献
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论终身教育体系的构建 总被引：6，自引：1，他引：6
终身教育体系的构建是一项系统工程，它不仅是终身教育思想的传播，而是要把终身教育思想转化为终身教育行为。本文论述了构建终身教育体系的必要性，并从理念和实践两个层面提出了构建终身教育体系的构想，着重阐述了终身教育体系的构建策略。 相似文献
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终身教育是经济全球化，教育全球化的产物。党的十六大为大学图书馆员终身教育思想的确立提供了保证；现代科学技术，创新知识推进了终身教育思想的确定。由此提出——建立大学图书馆终身教育体系；明确大学图书馆员终身教育目标；开拓多元化的终身教育渠道；树立终身教育理念；建立完善、统一的终身教育管理机制。 相似文献