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《新课程标准》强调课堂教学应该关注在成长中的人的整个生命。语文课堂是由一个个充满活力、充满好奇心和求知欲的具有生命意义的人构成的，语文课堂应该是学生探求真知，体验生活，追求理想，展示个性的乐园；语文课堂应该是生命涌动、个性飞扬的展台；语文课堂应该是充满灵性的交流对话的平台。 相似文献
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课堂是师生共同构建学习经验的场所，在这里教师不能单纯地把传授已有的经验作为自己不可侵犯的场所。教师应该是教学情境的创造，给学生一片放飞的天空，让课堂成为学生探求知识的海洋、心灵互动的空间、智慧展示的舞台、生命成长的乐园。 相似文献
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曹丹华 《学生之友(小学版)》2010,(21):32-32
大家知道,当今的教育应该给学生带来对生活的感悟,对幸福生活的追求,应该更多的关注生命的成长。孩子的生命成长就是以一堂堂课的累积为轨迹的。所以一个教师的价值体现在课堂,生命张扬在课堂。为了让每一个孩子能快乐的上完每一堂课,其身心得到最大的愉悦,课堂就必须成为学生生命张扬,潜能释放,天性回归的乐园。笔者试就让课堂焕发生命活力略写些教学实践与反思。 相似文献
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赵春松 《中小学心理健康教育》2013,(13):44-45
教育的本质是促进生命的逐渐觉醒和显现。学校应当成为学生发现自己潜能的地方,成为快乐幸福的乐园。当学生从学校毕业时,带走的不应只是知识,而应该还有对人生价值的体悟和追求。因此,关注生命价值、促进生命成长成了课堂教学中学生评价的支点和出发点,是教学过程中不可或缺的一个重要组成部分。 相似文献
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朗读评价是朗读指导的重要一环。有经验的语文老师都非常重视朗读评价的导向作用．让学生在评价中丰富体验、感悟语言、获得启迪,让语文课堂成为学生抒发灵性、生命成长的乐园。 相似文献
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被推向教育前台的学生评价,首先成了我们实施新课改不可绕道的大山。在对这座大山的重新审视和征服过程中,我们完成了对学校、学生、教育的一次认识飞越。学校不再只是几堵围墙围住一群孩子的场所,而应是一个生命联合体。教育的本质是促进生命的逐渐觉醒和显现,学校应当成为学生发现自己潜能的地方,应当成为一个快乐幸福的乐园。当学生从学校毕业走出的时候,带走的不应只是知识,更应该是对人生价值的体悟和追求。因此,关注生命价值,促进生命成长成了我校新课程背景下学生评价的支点和出发点。一、与生活联网:激励性评价串起学生成长的历程教… 相似文献
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班级是每个学生在校生活的"家",它与学生的学习成长息息相关,是学生实现成长和社会化的重要基地。营造一个民主、和谐,涌动着生气、活力的班集体,使学生在这里获得灵气、智慧、友谊,与人合作、大胆创新,能力得到锻炼与发展,并对未来充满希望,让班级成为学生向往的乐园,是我们不断的追求。一、加强小组建设,营造良好的竞争氛围在班级内加强学习小组的建设,引入竞争机制。各科课代 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2008,(10)
朝晖中学在“营造高品质的学校教育生态,关注每一位学生的生命成长,让校园成为师生的生命乐园”办学理念的引领下,三个支点撑起教育幸福的星空,朝晖人正努力实现着由“教育的幸福感”到“教育的成功感”的跨越。 相似文献
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在这个百花齐放、百鸟争鸣的时代,对于新课程,都有一个共同的声音——呼唤绿色课堂．绿色课堂是以人为本的课堂,充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂,是学生成长的乐园;它是由认知领域到生命领域,是教师、学生、文本之间的对话过程．在微学课程标准》中强调, 相似文献
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苏萍 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2005,28(4):101-103
这里从王维情系他人、心宿自然、诗化禅理三个方面，探寻其以追求与超越现实生命价值为主的精神乐园的内涵，揭示其在社会价值追求中静守精神乐园的认识价值和美学价值。 相似文献
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<正>新课程理念下的课堂应该是孩子自由活动的乐园,他们在这里充分展示生命的智慧,进而实现道德的成长。这就要求我们的教学要融入孩子多彩的生活,契合孩子活泼的天性,引领孩子的健康成长。 相似文献
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课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地,课堂学习是学生在青少年时期最主要的生活和学习方式。课堂,虽然面积不大,然而．内涵极其丰富。学生的智慧在这里演绎。学生的生命在这里成长．师生情感在这里交融。追求课堂教学的高效性是教育工作者永恒的主题． 相似文献
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林彩凤 《语文世界(高中版)》2018,(3)
正绿色课堂,当是学生张扬个性的舞台,当是学生生命成长的原野。在教学中,教师要根据教学实际,运用自己的教学智慧和创造力,挖掘蕴含于其中的无限生机与活力,把课堂营造成生动活泼的学习乐园,让学生在愉快的学习环境中进行实践体验,使他们在活动中感悟道理,体验生命成长的快乐。一、遵循语文规律绿色课堂告诉我们:尊重学生个体,给予学生信心,让课堂 相似文献
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吴甡 《北京教育(高教版)》2013,(1):23-24
北京市广渠门中学多年来努力将自身建设成一所"好人学校"。所谓"好人学校",就是构建和谐的教育生态环境,为师生的生命成长奠基。"好人学校"的教师以良好生命状态影响学生的生命状态,优秀学生以自己的生命状态实现学生之间的彼此促进。这样优质生命影响下的教育环境,使学生远离劣质的生命状态。学校成为了学生生命成长的乐园,成为教师实现自我价值的舞台,成为素质教育真正实现的生态园。 相似文献