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一、在读中感悟数学语言 数学语言具有高度抽象性,因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力.只有掌握有关的数学术语和符号,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对教材内容的真正理解.同时,数学有它的精确性,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明.因此,数学阅读要求认真细致,同时必须勤思多想.要想真正学好数学,使数学素质教育的目标得到落实,使数学不再感到难学,我觉得必须重视数学阅读.这其实是一个很简单的道理--书看得多的人,他们的口语表达能力和作文水平相对于看得少的要好.同时,这样也能真正体现以学生为主体、教师为主导的"双主"教学思想. 相似文献
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数学中我常常有这样的困惑：一句并不复杂的话，学生不能理解，或者不能准确地用数学式子和几何图形表示；一个数学式子或一个图形，学生常常解释不了其实际含义．因此现实与数学拉大了距离，学生害怕数学，感到数学枯燥，数学没用．原因何在？我觉得其中很重要的一点是我们在教学中没有重视对数学语言的训练． 相似文献
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数学知识具有逻辑性、系统性强的特点,课堂教学更是严密、紧张,一环套一环,一项训练接着一项训练,往往使人感到透不过气来.数学课堂进行中,我们往往注重科学性、规范性,认为数学课就应该严肃,难以活泼,所以数学课堂显得比较刻板、沉闷,学生感到枯燥乏味,容易产生疲劳、厌烦情绪.现行的各种版本的教材已经在教学情境的创设上下了不工功夫,无论是哪一个知识点都努力与学生的生活经验联系起来,与学生的日常生活联系起来,使课堂教学越来越贴近生活,贴近实际,但是这还远远不够,怎样才能有效地使"以理性见长"的数学变枯燥为愉悦呢? 相似文献
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马英 《数学学习与研究(教研版)》2011,(1)
中职数学课是教育部制定的中职学校各类专业的核心课程,是中职学生学习的一门最重要的基础课程.同时,中职数学课也为学生的专业课学习和今后从事专业工作提供必需的知识基础,能培养学生的理解思维能力和严谨、踏实的科学精神和意志.要激发学生学习数学的兴趣,就得把要学生学数学变成学生自己要学数学,让枯燥无味的数学变得有趣、有味、有惑、有情.学习数学中简单图形的美,使学生感到学习有味.通过发现数学中的和谐美,使学生感到学习数学有趣.发现数学中的残缺美,提高学生分析问题的能力,使学生感到学习数学也有惑,.通过科学家的奋斗精神,让学生体会数学也有情,激发学生想学习下去的欲望. 相似文献
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在生活实践中学习数学和理解数学 总被引：1，自引：0，他引：1
李艳敏 《中国教育技术装备》2009,(22):129-130
新课程标准明确指出: "要从重视学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学."数学贴近学生的生活,学生的生活走进课堂,能让学生感到生活就在自己的身边,数学离自己并不遥远;同时也感到生活离不开数学,生活处处有数学.让学生在生活中受到教育,在生活中学习数学,使学生在学习数学的同时学习生活. 相似文献
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朱元生 《数理天地(初中版)》2002,(10)
数学语言是用来描述数、字母、代数式以及它们之间关系的一种语言.它包含文字语言、符号语言和图形语言.数学语言有助于我们对数学概念和公式的理解,同时也是正确进行运算和推理的基本依据.对初一同学来说会感到抽象难学,为此有必要介绍一下各种语言及基相互的转换,帮助同学们过好数学语言关. 相似文献
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陈永峰 《中学生数理化(高中版)》2010,(2):12-12
在数学教学中,培养学生学会与掌握数学语言,对学生学习数学有着重要的意义.数学语言具有准确性、规范性和通用性的特点,是数学思维的最佳载体.培养学生使用数学语言的能力,其实质是提高学生分析与解决问题的能力.一、数学语言具有的特点 相似文献
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数学源于生活,生活中又充满着数学.学生的数学知识与才能,不仅来自于课堂,还来自于现实生活.在课堂教学中,把数学和学生的生活实际衔接起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学起来自然、亲切、真实. 相似文献
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数学语言是表达数学思想的专门语言,使用数学语言是重要的数学素养.掌握数学语言的特点、表达形式、确定语义和语法,在学习数学中有举足轻重的作用.借助数学建模教学可使学生学会使用数学语言,发展学生的数学思维,培养数学学习兴趣,提高数学素养. 相似文献
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新课程标准倡导通过动手实践、自主探索与合作交流来进行学习。数学学习的实质是数学思维活动,而交流是思维活动的一种主要方式,实现有效交流的前提是掌握数学语言。数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言,其特点是简明、严密、准确、抽象并具有高度概括性,因而让学生掌握数学语言是数学教学的难点。学生怕学数学,学不好数学,其中一个很突出的原因就是他们对抽象的数学语言感到不易理解。在教学实践中, 相似文献
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<正>作为数学教师,往往有一个误区,平时的备课中,把主要精力用在了备教材、备教法之中,而忽略了备语言,甚至没有备语言的意识.以为我们数学教学讲究的是思维训练,而对教学语言不屑一顾.殊不知,长此以往,老师讲得越多,学生越感到疲乏寡味,教学效果 相似文献
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<正>对很多初中学生来说,数学是一门有难度的学科.与小学数学加减乘除不同,初中的数学包罗万象,它需要学生有较强的逻辑思维能力.所以,很多步入初中校园的学生,对于学习数学这一门课程有很大的压力.数学学不好,还会牵连跟数学相关的学科,比如物理、化学等.学生对学习数学感到的压力,也是教师实施教学的 相似文献
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数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一.我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分.这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准 相似文献
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数学语言是数学知识的载体,也是数学思维的工具。从一定意义上说,数学语言能力的高低决定了数学学习水平的高低。由于数学语言不同于日常的自然语言,具有简洁、抽象、概括、精确、严密的特点,又具有其独特的逻辑性和句法结构,初中学生学习时常感到 相似文献
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高一学年结束前本校对学生做了一次问卷调查,其中问题之一是:高一学习中你最喜欢的学科是什么?问题之二是:高一学习中你感到较困难的学科是什么?28 47%的学生回答喜欢数学,76 33%的学生回答感到困难的学科是数学.这样的结果不得不让我们反思:为什么不能使更多的学生喜欢和爱好数学?为什么会有那么多学生感到数学学习困难? 相似文献