共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
王凌 《重庆第二师范学院学报》2001,14(2):93-94
体态语也是一种语言，不同的体态语传达不同的思想情感，体态语是教学口语重要的辅助手段，教师体态语与教学效果关系密切，体态语同时又是教育口语不可分割的一部分，教师良好的体态语习惯对学生的身心成长起着潜移默化的作用。 相似文献
2.
刘友庆 《陕西师范大学继续教育学报》2000,17(2):120-121
体态语即无声语言，作为一种教学手段，它和有声语言相得益彰，对教学同样起着辅助作用，本文具体概述了眼神，微笑，暗示，手势和板书等无声语言在教学的作用和运用。 相似文献
3.
刘颖 《中国小学语文教学论坛》2014,(4):66-67
体态语不仅是人类活动中一种特殊的非语言交际手段,也是对外汉语教学中最富有生命力的信息传播方式。不同民族和国家有不同的体态语,对外汉语教师应准确、适当地运用体态语进行教学,增强教学效果。在对印度留学生的汉语教学中更应重视体态语的应用。 相似文献
4.
体态语作为实践教学环节中的一项重要教学手段,能够有效增强教学者实践分析能力和教学效果、促进对外汉语教学的整体水平。从体态语的内容及作用、体态语在对外汉语教学中的具体应用以及不当体态语分析三方面入手,探讨了体态语辅助有声语言教学,帮助教师了解学生学习状况,眼神、手势、表情及其他肢体体态语在对外汉语教学中的具体应用,同一体态语在不同国家引起歧义的原因及对策。 相似文献
5.
体态语在课堂教学中的运用林日民体态语是用来传递信息、交流思想的手势、身姿表情、眼神等。恰当地运用体态语，对组织课堂教学，加强教学内容的生动性、形象性，提高教学效率，有着奇妙的辅助作用。一、手势、身姿。有些组织教学的语言可以而且应该用体态语代替。有位青... 相似文献
6.
体态语在对外汉语教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
孙雁雁 《山东教育学院学报》2001,16(5):19-22
体态语作为一种特殊的语言现象，有着其独特的功能。本对体态语做了简要的界定，探讨了体态语在对外汉语课堂教学中的作用，研究了体态语在对外汉语课堂教学中的使用方法，指出了教师在对外汉语课堂教学中使用体态语的注意要素。本从对外治语教学的角度阐释了体态语理论在具体语言交际、语言使用中的意义。 相似文献
7.
语文教学体态语运用的心理机制分析 总被引：1，自引：0，他引：1
徐雪 《山西师大学报(社会科学版)》2003,30(3):138-140
语文教师在重视显在的口述语言的同时，也应重视无声的体态语的运用。体态语的运用应渗透进整个语文教学的全过程，具体体现在对课文的感知、理解、运用三阶段。语文教师只有把握每个阶段的目标、要求及其相应的心理机制，才能自觉地运用体态语，更好地组织语文教学，传授语文知识，把自己对课文的理解借助体态语表达出来，进而转述自己的教育理念，培育学生的人文精神，实现语文教学的最优化。 相似文献
8.
9.
贺婷 《黑龙江教育学院学报》2015,(7)
在对外汉语教学过程中,教师通过运用体态语,能有效地拉近师生之间的关系,提高对外汉语课堂教学效率。基于此,从教师体态语的分类出发,分析体态语对对外汉语教学的影响,介绍对外汉语教学中教师体态语的合理应用,并提出对外汉语教学中,教师应用体态语的注意事项。 相似文献
10.
教师的体态语在小学英语课堂教学中对学生的注意力影响是一种隐性力量,恰当地运用体态语对提高课堂效率起着非常重要的作用.在小学英语教学中,教师充分运用不同的体态语技巧能使体态语为教学服务.教师自然、适当、明确地运用体态语,艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离,能有效地提高教学效果,以无声胜有声. 相似文献
11.
12.
晋继勇 《沈阳教育学院学报》2002,4(4):67-70
人类进行交际活动最重要的工具是语言，但又绝不仅限于语言，还依靠许多非语言交际行为。非语言交际行为主要是指体态语。体态语与言语一样，是一定社会文化的产物，是长期历史和文化积淀而成的某一社会共同的习惯，也就是说体态语具有文化性。不同的文化之间体态语的功能及表达的意义差别很大。本文拟从不同的文化视角对几种体态语行为加以对比和探讨。 相似文献
13.
教学体态语，是指教师在教学中通过身段姿态、手势动作、表情眼神及仪表风度、空间距离等非语言因素传递信息的言语辅助形式。它对于教师、尤其是语文教师不可或缺。诚如马卡连柯所言，不具备这种体态语技能，“我是想象不出来可能进行教师工作的”。一、语文教学体态语技能的辅助作用虽然教学体态语有时可以单独使用，但是，绝大多数情况下，它是同教学口语相配合而发挥作用的。其作用主要体现在三个方面：第一，它是教学口语信息的补充、强化剂。体态语同口语的符号系统截然有别，它以视觉代码替代有声语言的听觉代码。就信息接受者而言，… 相似文献
14.
体态语是英语教学的一个重要组成部分。本文重点论述了体态语在大学英语课堂教学中的作用和实际应用,以及在应用体态语的过程中应该注意的文化差异,并对体态语在教学过程中的运用提出了一些可行性建议。 相似文献
15.
外语教学并不简单地教些语言、语法、词汇,不仅仅是语言教学,而且应该包括文化教学和交际教学。语言是交际的一个主要途径,但并非唯一的途径。人们对于语言以外的交际手段(extralinguisticmeans of communication)加强了研究,体态语就是其中之一。体语语(body language)是一种下意识的非言语行为,是表达思想、情感的重要手段之一。其中包括手势、动作、姿态、眼神、表情、是否触摸、体距等。 人类的体态语有共同之处,这是由人们的生物特性决定的。可是,各民族的体态语又由于后天的影响不同,受不同文化的熏陶,会存在着差异。即使相同的体态语,它们所表达的意义也可能不同。体态语 相似文献
16.
高松华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(4)
本文首先论证体态语在语言交际中起重要的辅助作用，有时甚至起独立作用。在此基础上重点论述了体态语在幼儿园教育教学中有独特的重要作用，并分明阐述了手势、面部表情和眼神等体态语在幼儿园教育教学中的具体运用 相似文献
17.
体态语是非语言交际的重要组成部分,在初级对外汉语教学中起着不可忽视的作用。在课堂教学中对外汉语教师要正确地运用体态语,将有声语言和肢体语言有机结合起来,更好地提升教学质量。本文从对外汉语教师体态语概述出发,重点剖析了体态语在初级对外汉语教学中的语音、词汇、语法上的运用,并对初级对外汉语教师体态语的教学提出了使用建议。 相似文献
18.
教师的体态语是指教师在教育教学过程中。运用眼神、表情、手势、动作等身体部位的变化，对学生施加影响的一种非语言形式。体态语在智障学生语教学中更具有特殊意义。[第一段] 相似文献
19.
桑晓丽 《河北能源职业技术学院学报》2013,(1):81-83,87
体态语是英语教学语言的一个重要组成部分。本文对教师的体态语进行了分析,并重点论述了体态语的类型及在英语课堂教学中的功能和应用,以引起教师对体态语的重视,进而能准确、适当、自然协调地运用体态语来提高英语教学成果。 相似文献