共查询到19条相似文献，搜索用时 203 毫秒
1.
赖秋香 《吉林广播电视大学学报》2014,(10):150-152
语块兼词语、语言和语用功能为一体,在二语习得中起着重要作用。笔者对高职商务英语专业的学生进行了语块教学的实验研究,旨在验证语块使用与口语流利性发展的相关性和语块教学对提高学生口语流利度的有效性。研究结果表明,语块的使用与口语流利性发展成正关系,语块教学法能有效提高口语的流利性,但对语言的准确性提高却没有显著效果。在口语教学中重视语块的学习、积累和应用,结合语法训练是提高口语水平的有效途径。 相似文献
2.
曹海旻 《湖北广播电视大学学报》2011,31(8):10-11
词块是指可预置的、形式相对固定的且能作为整体记忆储存的多词单位或组合。口语学习者可以从记忆中整体提取词块以帮助生成口语。本研究的目的是为了检验在交际法条件下使用词块教学法是否能改善提高成人口语学习者的英语口语流利性。由成人学员组成的口语学习班完成了十周100课时的英语口语教学任务,其中实验班使用的是交际法条件下的词块教学法,控制班则使用无词块教学辅助的交际教学法。本研究实验手段为独立样本T检验以及配对样本T检验,实验分三个步骤完成。实验结果表明实验班学员比控制班学员在英语口语流利性方面学习效果显著。笔者希望本研究结论有助于提高成人英语口语教学。 相似文献
3.
国外语言研究者在对英语母语者日常交际的大量语料分析后发现,英语言语中存在大量的词汇板块性结构,这些语言预制结构是交际者语言表达准确和流利的关键。基于这一发现,研究者们提出将语块作为教学单位,能提高学习者语言的地道和流利程度,增强其语感。笔者回顾了前人对语块的研究,将结合高职高专口语课的特点,探讨语块相关理论对提高口语教学效果和效率的特殊意义。 相似文献
4.
5.
彭永爱 《湖北广播电视大学学报》2011,31(4):128-129
词块大量地存在于语言交际中,是语言的主要构成部分。大量研究结果显示,母语习得者在大脑中储存了大量的、可随时整体使用的词块。在口语教学中运用词块法,符合口语的特征,有助于学生了解语篇结构、口语规则,提高口语表达的流利度、准确度。 相似文献
6.
7.
8.
李丹 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):377-378,387
写作是高职院校英语教学的一项重要内容,但目前高职生英语写作能力普遍较低。本研究以预制语块理论为依据,通过实验的方法探求预制语块教学法与高职生英语写作能力之间的关系。实验结果证明:在掌握大量可理解的预制语块后,高职生在英语写作中的文本输出速度、语言流利度和准确度均有提高,预制语块教学法的实施有助于提高高职生英语写作能力。 相似文献
9.
陆嘉 《黑龙江教育学院学报》2007,26(4):147-148
口语的流利度成为培养学生言语交际能力的基本要求之一。影响非英语专业大学生口语流利程度的主要因素有语言输入、语言互动以及语言的应用。在教学过程中,应加强词块的练习,培养学习者必要的交际策略和技巧,扩大英语语料的输入,从而建立良好的语言习得环境。 相似文献
10.
预制语块与外语口语流利性 总被引：3，自引：0，他引：3
本文首先分析了语法规则在实时交际中的缺陷，接着介绍了预制语块的研究成果，指出，预制语块对外语口语流利性的作用至少有3点：1、具有较强的可及性；2、可以为语法计算争取时间；3、有利于确保意义在交际中的优先地位和连贯性。文章强调，要提高外语学生的口语流利性，必须正确处理好语法规则和预制语块教学的关系，确保学生的各项能力协调发展。 相似文献
11.
随着对语块教学研究的进一步深入,它的理论优势已经得到了充分的论证,但其具体的使用模式及教学效果还需要在实践中进一步加以检验并完善。研究表明,学生的口语水平和语块使用频率之间存在着紧密的联系,其交际内容的难易程度也会随着双方对语块的熟练使用程度而有所不同。同时,虽然交际者的会话中基本上包含了不同功能的语块,但其侧重程度和分布情况不均衡。因此,教师在英语口语教学中应逐步培养学生的语块使用意识、功能意识,并把握好语块使用中灵活性和容忍度的统一,以提高语块教学效果。 相似文献
12.
司晓蓉 《桂林师范高等专科学校学报》2014,(3):129-132
通过教学实验,对英语词块注意教学模式和传统教学模式的教学效果进行对比,接受词块注意教学模式的受试能够产出更多的词块,其翻译和写作成绩也明显优于控制组。这充分证实词块注意教学模式能够有效提高学习者词汇的实际应用能力,提升语言加工的深度,进而提高其语言产出能力及学业成绩。 相似文献
13.
刘冰 《湖北第二师范学院学报》2013,(7):114-116
提高学生英语写作能力是高校大学英语教学的根本目标之一,但是我国非英语专业大学生英语的写作现状不容乐观,出现的主要问题有搭配错误、汉语式英语和文章连贯性差等。近年来,词块因其预制性、稳定性、互选性等特性受到越来越多的语言学家和外语教学工作者的关注。本文首先对词块理论在提高大学生英语写作水平方面的优势做一介绍,试图探讨词块在大学英语写作教学中的应用途径,并针对英语写作教学提出几点建议。 相似文献
14.
运用复杂度较低和复杂度较高的任务为实验组和控制组对62名非英语专业的大学一年级学生进行口语教学研究。结果表明:在任务型口语教学中,任务复杂度显著影响学生英语口语能力的发展;相对而言,复杂度较低的任务对学生英语口语水平的提高帮助更大。 相似文献
15.
徐萌 《山东教育学院学报》2014,(6):50-53
口语表达能力是外语学习者实现外语交际功能的重要指标,而大学英语教学的难点也是口语表达。错误分析理论是第二语言学习研究的一个重要组成部分,它对二语学习者所犯的错误进行全面系统的分析和研究,有利于我们有的放矢地开展并改进语言教学。因此,通过对学生口语表达中常见的错误进行分析并提出纠错策略,对提高大学英语口语教学质量,促进学生口语水平和交际能力的形成有重要意义。 相似文献
16.
"预制语块"是指介于传统的语法和词汇之间的一种特殊的词汇现象,它是以整体形式被学习和记忆,在使用时直接从记忆中提取。通过研究,笔者发现"预制语块"教学和高职生英语写作成绩的提高显著相关,可以在教学中推广,以提高学生的整体写作能力和写作水平。 相似文献
17.
勒妍 《湖北广播电视大学学报》2010,30(6):124-125
本文通过对中国英语专业学生自我修正行为的实证研究,发现英语水平较低的学习者的自我修正主要集中在相同修正和错误修正上,修正结构类型主要是即时修正。本研究能为教学提供一些启示：教师一方面应鼓励学生自我修正,同时也要有意识地注意学生的自我修正,发现学生对语言知识掌握情况,从而调整改进教学。 相似文献
18.
英语应用文写作教学以培养学生实际运用语言的书面交际能力为目标,强调教学的实践性和针对性。项目教学法旨在培养学生的实际能力,是改进英语应用文写作教学的有效途径。语块理论认为语块的掌握有助于学习者语言产出的流利性、准确性和语篇连贯性。探讨了如何将项目教学法与语块理论相结合应用于英语应用文写作课程中,以促进写作教学。 相似文献