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欧盟职业教育与培训质量保障的多元主体及其相互关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
欧盟职业教育与培训质量保障过程中,形成了欧盟、成员国、职业教育与培训系统、职业教育与培训机构、企业等多元主体共同参与的质量保障机制。在该过程中,各主体存在着一种互动关系,在欧盟职业教育与培训质量保障政策产生的各个阶段,存在着多元主体的博弈;在政策的实施阶段,多元主体注重相互合作;欧盟职业教育与培训质量保障政策的目标着眼于职业教育与培训的中长期发展。 相似文献
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正"欧盟2020战略"首推职业教育由欧盟峰会通过的"欧洲2020战略"将教育和培训视为欧盟未来发展的核心,高度重视发展职业教育和培训,以实现"智能型、可持续性和包容性增长"。"欧盟2020战略"颁布后,欧盟推出一系列措施推动目标的实现,对职业教育与培训提出了明确的发展要求:必须增强职业教育和培训的吸引力。为此,欧盟建议各成员国的职业教育与培训改革围绕以下几方面进行。第一,真正打通职业教育通往高等教育的路径,开发高等职业教育专业和课程,使初始职业教育与培训成为既高度适应劳动力市场需求,又能通向高等教育的有吸引力的学习选择。第二,采用"菜单式"培训,扩大用人企业、传统培训机构和高等教育机构提供的培训机会。第三,与社会伙 相似文献
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2002年,欧盟提出了到2010年要使欧盟的教育与培训体系成为世界质量的参照系。欧盟成立专门的技术工作小组(TWG),通过对欧盟质量保证体系的分析,设计开发了欧洲共同质量保证框架(Common Quality Assurance Framework,CQAF),为欧盟的职业教育与培训质量体系的发展与改革提供重要的支持。本文将从该框架的政策背景、基本依据、框架的运作特色及欧盟层面CQAF行动及其实施等加以阐述,希望能对我国职业教育与培训质量保证体系的完善有所启示。 相似文献
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面临全球化以及知识经济的挑战，在向知识社会转型的过程中，欧盟认识到了职业教育与培训的重要性，职业教育与培训的质量问题更成为其关注的焦点。因为，欧盟职业教育与培训质量的高低，直接影响着各成员国劳动力的整体素质，也影响着各成员国的劳动力自由流动。2002年，欧盟在《教育与培训2010年工作计划》中，提出了到2010年要使欧盟的教育与培训体系成为世界质量的参照系。由此。建立并实施统一的欧盟职业教育与培训质量保证框架，就成为欧盟实现职业教育与培训质量体系发展与改革， 相似文献
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欧盟的职业教育与培训质量保证框架浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
2002年,欧盟提出了到2010年要使欧盟的教育与培训体系成为世界质量的参照系。欧盟成立专门的技术工作小组（TWG）,通过对欧盟质量保证体系的分析,设计开发了欧洲共同质量保证框架（Common Quality Assurance Framework,CQAF）,为欧盟的职业教育与培训质量体系的发展与改革提供重要的支持。本文将从该框架的政策背景、基本依据、框架的运作特色及欧盟层面CQAF行动及其实施等加以阐述,希望能对我国职业教育与培训质量保证体系的完善有所启示。 相似文献
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《欧盟职业教育与培训新举措》之评析 总被引：1，自引：0，他引：1
欧盟为应对金融危机后社会经济状况以及促进<欧盟2020战略>,于2010年6月出台<欧盟职业教育和培训的新措施>,提出五大目标和一系列具体措施来加强成员国在职业教育和培训领域的合作,对职教和培训的双重价值有深刻认识,突出了对社会不利和弱势群体的关怀.同时,文件中提出的新举措并没有超出欧盟以往职教政策关注的范围,其实施效果还有待进一步关注. 相似文献
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李行 《武汉职业技术学院学报》2012,11(2):101-105
2010年12月7日,关于增强欧盟职业教育与培训合作的《布鲁日公报》（the BrugesCom-muniqué）在比利时布鲁日正式通过,该公报是继哥本哈根进程中促进欧洲职业教育与培训的又一个重要文件。该公报总结了过去8年来哥本哈根进程已经取得的成绩,指出欧盟职业教育与培训面临怎样的现实和未来挑战;同时提出了未来10的工作目标,并且制定了2011-2014年具体的工作计划,为哥本哈根进程的进一步展开与欧洲职业教育一体化指出了明确的发展道路。 相似文献
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提升职业教育与培训吸引力是欧盟实现职业教育与培训一体化发展战略的重要政策领域和目标之一.欧盟职业教育与培训吸引力的内涵界定体现了对公民个人和企业雇主需求的关注,也建构出职业教育与培训吸引力的欧盟模式特征,即个性化、机会、治理和形象.各成员国在欧盟政策推行和落实过程中取得了一定的成绩,但也出现了某种程度的差距和问题. 相似文献
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欧洲职业教育与培训质量保证参考框架分析 总被引：1，自引：0，他引：1
欧洲职业教育与培训质量保证参考框架是欧盟范围内统一的职业教育与培训质量保证参考体系,其为欧盟各成员国提供了一个可供参考的质量保证过程、质量指标和监控程序。该框架不仅有利于提高欧盟各成员国职业教育与培训的质量,还有利于增强其职业教育与培训体系的透明度,提高欧盟各成员国之间以及各职业教育与培训提供者之间的信任度。借鉴欧洲职业教育与培训质量保证参考框架,我国构建职业教育质量保证体系的质量标准要适时调整,职业教育质量保证要适当考虑差异性,要贯穿职业教育的全过程,充分体现民主性。 相似文献
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一、在坚持实施职业教育“双元制”的基础上 ,拓展多元化的职业教育培训体系。“双元制”是指将传统的学徒培训方式与现代职业教育思想结合的一种企业与学校合作办学的职业教育模式 ,企业为“一元” ,学校为另“一元”。根据教育者与企业签订的培训合同 ,受教育者以“学徒”身份在企业接受企业技能培训 ;又以“学生”身份在学校接受文化基础和专业理论教育。为支持“双元制” ,鼓励企业培训 ,联邦政府对承担学徒培训任务的企业给予５０ %的培训经费支持。同时 ,加强对每个年度职业教育报告的审核 ,对培训需求状况及时预测和通报。在过去３年… 相似文献
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程小康 《幸福生活指南·高等职业教育》2010,(1)
伴随着欧洲一体化进程,欧盟委员会提出了在欧盟各成员国间实现职业教育一体化的"欧洲职业教育与培训学分制度".该制度旨在促进学习者和工人在各成员国间自由流动与学习,以期实现终身学习无国界.该制度已形成一整套的实施框架,在提升欧盟职业教育整体竞争力和促进欧洲职业教育标准化一体化过程中发挥了重要作用. 相似文献
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2010年6月9日欧盟发布了<支持欧盟2020战略,欧盟职业教育和培训合作的新的推动力>文件,提出了发挥职业教育在促进终身学习和人员流动中的关键作用,以质量和效率提升职业教育的吸引力和卓越,促进职业教育公平、培养积极的公民意识,培养创新能力、创造力和创业能力四大战略目标.为实施这些目标,欧盟提出了具体目标和关键行动措施. 相似文献
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欧盟职业教育和培训质量保障政策经过多年发展渐趋成熟。在职业教育和培训质量保障参考框架下,欧盟采取了构建职业教育和培训质量保障网、加强职业教育与高等教育合作、增强欧洲工具之间的协同效应以及明确职业教育和培训质量评估方法等措施。面对经济社会发展新需要,欧盟职业教育和培训质量保障政策呈现出政策目标多元性、利益主体多样性、政策措施可行性以及政策内容适切性等新的特点。 相似文献
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谭佳 《中国职业技术教育》2006,(15):25-26
随着欧盟经济的发展和社会的进步，职业教育得到了越来越多的关注。本文主要分析自20世纪90年代以来．欧盟职业教育与培训计划的缘起产生、主要培训计划及其实施的特点。 相似文献
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21世纪澳大利亚职业教育和培训制度改革 总被引：2，自引：0，他引：2
自20世纪80年代中期以来,经过多次改革,澳大利亚逐渐建立了能力本位的职业教育与培训体系.目前,面对不断变化的经济和人口状况,加强对技能紧缺行业人才的培训;改革传统学徒培训的实施模式,保证学徒培训的数量;进一步发挥行业在职业教育中的主导作用;增强国家职业资格制度的灵活性和转换性;加快培训包的改革更新;提高职业教育与培训的质量及受众人口,成为澳大利亚职业教育改革发展面临的关键问题. 相似文献
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从重要报告看澳大利亚职业教育与培训发展轨迹 总被引：4，自引：1，他引：4
刘育锋 《中国职业技术教育》2003,(24):18-19,31
100多年来,尤其是20世纪70年代以来,澳大利亚职业教育与培训发生了重大变化。澳大利亚若干重要职业教育与培训报告,如:1974 Kangan报告、1990年Deveson报告和Finn报告、1991年Carmichael报告、1998年“今日的培训,明天的技能”报告和“1998—2003国家策略”等,反映了这一变化内容。清楚以上报告内容,有助于我们更好地了解澳大利亚职业教育与培训的发展轨迹,从而为推动我国职业教育发展提供一定参考。 相似文献
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欧洲职业教育的发展一直处于世界的前沿,欧盟的职业教育与培训的政策对其发展起到了重要的指导作用.文章梳理了欧盟职业教育与培训政策的发展历史,并分析了欧盟职业教育政策的特色,即具有和谐稳定的合作关系、以计划与项目的形式推进职业教育的发展、完善的职业资格制度、关注职业教育公平和重视新技术的运用. 相似文献