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教师的教学效能感是教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的信念,它影响教师对教学活动的选择和坚持性,影响教师的教学行为,影响教师的情绪反映模式和身心健康。教师的教学效能感是在教学活动中逐渐形成和发展起来的,个人经验和环境对其有重要影响,一方面社会和学校要创设积极的环境,另一方面教师要从多方面去努力,增强教学效能感。 相似文献
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教师教学认知与其教学效能感之间关系密切。二者相互影响与作用。教师有可能因对教学对象、教学环境、教学关系、教学活动过程以及教学评价等教学现象方面的认知偏差．而直接造成对个人教学效能感的消极影响。本文结合有关教师教学认知偏差的调查。围绕教师对教学对象、教学环境以及教学活动等方面的认知偏差,具体分析其对教师教学效能感的影响．并就如何克服与消除这些认知偏差对教师教学效能感的不良影响提出了相应的建议。 相似文献
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教师效能是教师对自身如何很好影响学生学习的能力的信念。它在受教师专业发展价值观影响的同时,也通过影响教师的工作态度、工作动机和教师对教育教学目标的设置与实现而影响教师专业发展。基于此,文章提出了相应的增强教师效能的建议。 相似文献
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教师教学效能感对学生自我效能感的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
李素真 《黑龙江教育学院学报》2008,27(3):79-81
教学效能感是教师的一种信念,即教师对自己的教学能力和专业知识能否影响和帮助学生的自信程度。教学效能感通过影响教师情绪的调控、教学活动的组织和教学行为的归因等途径,达到影响学生自我效能感和学业成就的目的。 相似文献
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教师的教学效能感指教师对自身教育能力持有的信念,体现着教师在开展教学活动时表现出的主体性、能动性和创造性。教学效能感对于教师的教学行为和教学效果,对于学生的成绩和水平提高,对于教师自身的成长与发展,都有着积极的影响。该文从教学效能感的理论来源、功能意义出发,探讨当今高校英语教师的教学效能感并对其培养策略加以论述。 相似文献
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张田田 《读与写:教育教学刊》2011,(7):196+5
国内外研究证实,教师的创意教学效能感对创造性教学活动的实施有重要作用,本文在介绍它的起源、定义、影响因素的同时,探讨了如何提高教师的创意教学效能感的策略。 相似文献
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教学效能感是指教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断,对教师教学行为和学生学习具有很大的影响。本文以广厦建设职业技术学院英语教师教学效能感问卷调查为基础,从与高职英语教师教学紧密相关的课堂管理、教材处理、教学策略、师生交流和教学效果自评五个方面分析性别、教龄、职称、职业态度和工作经验与高职英语教师教学效能感之间的相互关系,结果发现,在性别上教学效能感差异不显著,教龄、职称、和工作经验对教学效能感的某几个维度影响显著,职业态度则对教学效能感和除课堂管理以外的四个方面均有显著影响。 相似文献
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教师教学效能感是教师对自己影响学生学习的能力信念。教师教学效能感来源于四种信息源，同时又贯穿于教学活动的始终，从而影响教学的成效。教师教学效能感的提高可通过教师自身教学的成败经验、他人的替代性经验、培养力求成功的成就动机和引导正确归因的办法加以提高。 相似文献
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自我效能感:教师成长力的内在动因 总被引：2，自引：0，他引：2
教师的自我效能感是指教师在进行教育教学活动之前对自己能够在什么程度上完成该活动所具有的信念、判断与感受,是教师成长力的重要的内在动因.教师的自我效能感通过影响教师的职业认同、教师的教育教学行为和身心健康等进而影响教师的成长力.教师可以通过积极的自我暗示、恰当的教学反思和正确的失败归因等来提高自己的自我效能感,从而增强自己的专业成长力. 相似文献
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职业教育教师效能研究 总被引：7，自引：0，他引：7
职业教育教师通常包括普通教育课程教师、专业教育课程教师和实训课程教师等三大类职业性、专业性职教师资队伍。教师的效能直接关系到职业教育教学的质量和课程目标的达成度。教师效能(teachereffectiveness)内涵一般可从教师的认知、情感和技能三个层面理解和把握。教师效能的研究取向经历了三个不同的阶段,即教师的特质研究、教师行为研究和教师思考研究。事实证明教师效能的发挥与体现,都离不开教师的教学活动和教学环境的变量因素。 相似文献
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本文就高中数学教师在问题性教学活动中如何开展有效教学活动进行了论述,指出广大高中数学教师要以改革者的精神和态度,在优化习题教学上做文章,实现问题教学效能的有效提升。 相似文献
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张敬丽 《语数外学习(高中版)》2014,(10):6-6
一、影响高中英语有效课堂教学的因素分析
（一）教师的教学观念较为传统
教师观决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。也就是说,教师所树立的教学观念对整个教学活动有很大影响。教师所树立的传统教学观念根深蒂固,长期影响着教师的教学态度和教学方法。但在新时代,传统的教学观念越来越不适用于教育领域。因为,以教为中心,教师在英语课堂上仅围绕教材内容向学生传授英语知识的方式不利于学生养成主动学习的习惯, 相似文献
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教师的反思是指教师在教育教学实践中,以自我行为表现及其行为之依据的异位解析和修正,进而提高自身教育教学效能和素养的过程.教师的反思作用于教学活动就被称为反思性教学.反思性教学,顾名思义就是通过对教学活动过程的反思来进行教学活动. 相似文献
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教师的自我效能感是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉和信念[2].文章以班杜拉的自我效能感理论为基础,结合笔者所教授的高校分析了教师自我效能感在大学英语教学中的作用,研究如何提高大学英语教师的自我效能感. 相似文献
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采用Sharma等人编制的《教师融合实践效能感量表》和Mahat编制的《融合教育多维态度量表》调查588名幼儿园教师，结果发现，幼儿园教师融合实践效能感水平中上等，其中得分最高的是行为管理效能感，最低的是融合教学效能感；幼儿园教师的性别、年龄、教学年限、受教育程度对融合实践效能感能够产生显著影响；融合教育效能感能够显著正向预测融合教育态度，预测力最高的为开展合作效能感。今后应提高幼儿园教师的融合教育专业技能，加强幼儿园教师的合作能力，提升幼儿园教师融合实践效能感水平。 相似文献
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教师的教学效能感与自我提升 总被引：1，自引：0，他引：1
教学效能感是教师在教学活动中对其能否有效地完成教学工作、实现教学目标的能力知觉和信念,它是解释教师教学动机的关键因素,它影响着教师对教育工作的积极性,影响着教师对教学工作的努力程度,以及在遇到困难时的坚持程度等方面.因此,对教师教学效能感的含义、结构、功能、特点和影响因素以及如何进行自我提升加以系统和深入的研究与分析,为教育教学改革的顺利开展提供相应的参考,尤为重要. 相似文献
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体育教学中的组织工作具有重要意义,教师采用怎样的组织策略直接影响到教学的效率,不同的教学方法只有采用相应的教学组织策略才能发挥它的效能。体育课程实施探究式教学是一种新的尝试,合理的教学组织策略的运用,对探究式教学活动的展开和教学效果的提高有着直接的影响。 相似文献
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一、教师效能感的涵义及作用
1．教师自我效能感的涵义
自我效能感（self-efficacy）是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，他认为人们对自己能力的判断在其自主系统中起主要作用，自我效能感就是对自己在特定情境中是否有能力操作行为的预期。教师自我效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标，能够对学生的学习产生积极影响的主观判断。它影响着教师在教学中的主动性和积极性，影响着教师对教学工作的关注和投入程度以及在遇到困难时克服困难的坚持程度。 相似文献