共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
江承凤 《和田师范专科学校学报》2006,26(3):174-174
本文首先通过对少数民族口语教学现状的分析,提出应重视汉语口语教学语法体系对口语教学的指导作用。其次,从学生“学”与“用”的角度,阐述了培养少数民族的交际意识的重要性。最后,从教师方面,对口语课课堂活动及课下练习设计的侧重点,以及设计的数量、难度、趣味性等方面发表了看法。 相似文献
3.
在文献综述的基础上分析口语语法的定义，通过对比口语语法和笔语语法的一些异同点，提出在英语课堂中口语语法应当与笔语语法一样受到重视。 相似文献
4.
从语法隐喻的角度对英语口语和书面语的区别进行了分析阐述。提出了加强口语教学的一些建议。 相似文献
5.
讨论语法教学与现代交际教学法的可能结合点,提出语法教学应该注重英语语言的实际使用情况,强调口语语法与书面语语法规则的区别,从而从理论上提高语法教学对于培养学生英语实际运用能力的相关性,而不仅仅是简单地在语法课堂上增加交互活动。 相似文献
6.
英语口语语法及其可教性研究 总被引：1，自引：0，他引：1
程晓丽 《绵阳师范学院学报》2010,29(7):143-147
随着口语语料库的发展,口语语法受到了越来越多的关注,然而,人们对是否将口语语法引入教学仍持有争议。本研究首先在文献综述的基础上分析了对口语语法的理解;然后,结合英语口语教学的特点,探讨口语语法在内容选择、材料使用及教学方法等方面所具备的条件。研究认为,由于部分典型的口语语法相对确定、口语语法教材使用的多渠道以及教学方法的可借鉴性等,口语课教师可以尝试将口语语法引入课堂,尽管可能会面临较大挑战。为此,我们应该注重师生的语言意识培养,以利于最终体会到口语语法教学的效果。 相似文献
7.
对外汉语语法教学有别于国内一般的语法教学,须在实际教学中体现具体运用原则、减少语法术语、注重口语和书面语的差异、学会组装句子和语法教学要贯穿始终等几方面,才能达到预期教学目的。 相似文献
8.
话题选择和语法教学一直是高级汉语口语教学发展中的重点也是两大难点。话题选择要根据学习者兴趣,贴合学习者实际,可以最大限度地激发学习者的表达欲望,但如果一味以话题为纲,而忽视了系统性的口语教学,也无法让学习者的口语水平得到实际提高。文章对话题选择及语法教学的关系问题进行初步的探讨,寻求高级汉语口语教学发展之路。 相似文献
9.
朱琳 《安顺师范高等专科学校学报》2009,11(4):57-58,96
话题选择和语法教学一直是高级汉语口语教学发展中的重点也是两大难点。话题选择要根据学习者兴趣,贴合学习者实际,可以最大限度地激发学习者的表达欲望,但如果一味以话题为纲,而忽视了系统性的口语教学,也无法让学习者的口语水平得到实际提高。文章对话题选择及语法教学的关系问题进行初步的探讨,寻求高级汉语口语教学发展之路。 相似文献
10.
引言 我们这里所说的"以口语为主的对外汉语教学",不是指为辅助综合汉语教学而设置的卫星课程口语课,而是指以培养学习者口头运用汉语的能力为主要目标的独立而综合的对外汉语教学.不同于作为综合汉语的卫星课程的口语课,这种课型没有综合汉语课为其作语法、汉字等方面的基础语言知识准备,讲授者虽以培养学习者的口头表达能力为主,但也必须教授汉字和语言规则. 相似文献
11.
目前,小学英语教学存在三个问题：语法知识薄弱、口语表达能力较差和无法正确将语法知识运用到口语中。那么,如何丰富学生的语法知识,提“他们的口语表达能力呢？本文旨在从教学实际出发,探讨小学英语教学中语法教学与口语教学的统一。 相似文献
12.
刘智勤 《新课程导学(上)》2014,(12)
正在以往的教学中,高中语法教学向来被认为是最枯燥无聊的。但这次网络研修中展示的一节语法课让我眼前一亮,不仅感叹于执教者炉火纯青的口语,更钦佩执教者对语法教学的良苦用心,让听课者领略到语法课是如此地道、生动、直观和高效。置身于其中,你会感觉这不只是一节语法课,也是一节口语课和阅读课。能让语法教学如此具有吸引力,关键在于执教者很好地做到了以下几点。而这几个要点更是今后自己需要学习和改进的地方。一、语境与知识点的结合首先,从课堂的导入开始,执教者将课文内容进行改写让学生找出含有动词ing形式的语句,然后又引出一个话题 相似文献
13.
语法和口语都是法语二外教学的重要组成部分,两者相结合才能达到最佳的教学效果,本文从法语教学入门、巩固和提高三个不同阶段就这一问题进行阐述。 相似文献
14.
王剑英 《学生之友(初中版)》2010,(4):49-49
口语是对书面语而言的,它们都是人类最重要的交际工具。在文学产生之前,人们只用口语交际;有了文字之后,人们才在口语的基础上创造出书面语。口语与书面语虽然有密切的联系,但是它们毕竟是两种不同形式的语言, 相似文献
15.
蒋全菊 《四川教育学院学报》2005,21(5):65-66
本针对高中英语学习中口语交际能力差、现行口语能力培养模式——听力课存在弊端这一问题。借鉴前人理论，对听、说相互影响、相互作用的内在联系进行探讨，从理论和实践的角度，分析了现行英语听力课的弊端。提出了在高中英语教学中建立听说课的设想，但在教学中的具体实施。还需要在今后教学中做进行一步的探讨与研究。 相似文献
16.
刘凤鸾 《语文学刊:高等教育版》2012,(7):151-152
本文概述了口语交际的概念及该课程在近十几年来的课程标准中的变化,口语交际教学的现状,强调我们应该提高汉语口语交际课在语文教育中的地位,重视口语交际的教学。 相似文献
17.
18.
姚骏 《暨南大学华文学院学报》2012,(2):9-14
本文结合中高级口语的教学实例,从功能语法的“语用功能”、“语体类别”、“交际情境”三个层面对相关教材的语用点、口语语料类别和实际交际情境进行了统计。在此基础上,与《欧洲语言共同参考框架》的相应等级要求进行了比较和分析。本文认为现有教材提供的主题、文本、语体多样化不足,正文和练习语体类型较为脱节,使得教师如何把功能语法的理念贯穿于课堂教学设计中显得尤为重要。 相似文献
19.
语文知识的产生源自于生活实践,口语交际的教学同样离不开实际生活。口语交际教学的目的和任务是规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言习惯。在口语交际教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找口语交际题材,让语文贴近生活,让学生在生活中看到语文,摸到语文,从而使学生不再觉得语文是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得语文是海市蜃楼而虚无缥缈。因此,在扎实训练学生掌握语文听、说、读、写的过程中．我们必须注重联系实际,培养学生的口语交际和书面表达能力,努力优化小学语文教育教学,全面提高学生的素质。语文即语言,“语”指口头语,“文”指书面语,学语文就是学口头语和书面语,提高口语交际和书面表达能力。“文本于语”,口头语是书面语的基础,因此口语交际能力的培养直接影响到学生语文素养的提高。我们在日常语文教学中常常会遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。那么,如何提高学生的口语交际能力呢？教师不仅要充分地利用课堂,还要充分地利用日常生活．全面提高学生的口语交际能力。一、在课堂教学中培养小学生的口语交际能力．利用口语交际课训练口语交际能力。口语交际课的教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象．这样他们的语言才会如涓涓细流．流出心田。 相似文献
20.
正《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,小学生应"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往"。但学生在实际的口语交际中还存在诸多问题。问题一:书面语泛滥传统的语文教学重书面语言的读、写而严重忽视口头语言训练,直接导致了学生在口语交际时仍然不自觉地使用书面语。如人教版六年级下册"口 相似文献