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<正>高等师范院校肩负着学校体育师资培养的责任与使命,新时代学校体育师资培养方式亟待转型和升级,东北师范大学体育学院在培养与塑造“卓越人民体育教师”的过程中,明确了为基础教育服务的办学宗旨,突出了师范专业的办学特色,坚持了师范教育的办学初心,在学校体育师资培养上的创新举措为新时代我国学校体育师资高质量培养提供了参考与启示。 相似文献
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面向“卓越体育教师”培养的体育教育专业课程体系的重塑与优化 总被引：2，自引：0，他引：2
在国家实施“卓越教师培养计划”的背景下,从人本位与社会本位相结合的教育价值观出发,纵观体育教育国家级特色专业人才培养实践,体育教育专业人才培养目标应当定位于培养“专业素质突出的复合型人才”。遵循“目标统领内容”的原则,体育教育专业课程体系改革必须走“优化”与“重塑”之路,即要体现卓越体育教师培养的卓越性,体现体育教师教育的实践性,体现社会需求的导向性,体现现代科技发展的前瞻性以及体现地方差异的特色性,以实现培养卓越体育教师所必备的专业知能、专业情意、专业思想和专业素养。 相似文献
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2011版新修订《体育与健康课程标准》（简称新课标）对体育教师提出了更高的要求和挑战。作为体育教师的主要培养单位,体育院校更应与时俱进,建立与新课标相适应的人才培养模式。本文立足于新课标的要求,从课程体系、人才培养目标、教学内容与方法、考评体系等方面对哈尔滨体育学院体育教育专业人才培养模式进行研究。研究认为,新课标下,应改革体育教育专业的课程体系,提高体育教育专业的培养规格;加强教法研究,提高教学质量;从片面的生物学评价向完整的体育评价转变。以期为体育教育专业的办学实践提供理论参考。 相似文献
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刘军 《沈阳体育学院学报》2000,(4):62-62
素质教育已成为学校教育的主题素质教育归根结底又是对教师提出的要求。体育教师如何提高自身素质,以适应21世纪教育发展需要,这是社会发展和教育发展对体育教育者提出的一个重要课题。1 与素质教育相适应的体育教师的素质高尚的思想道德。思想道德素质是体育教师献身体育教育事业最根本的基础。体育教育要坚定正确的政治方向,坚持体育为人民服务,为增强人民体质服务,这是党和国家对体育工作的基本要求。具备现代社会所要求的政治、思想、道德、信仰和价值观;具备高尚的敬业精神和献身精神;具备良好的师德修养。这些都是体育教师必须具备的… 相似文献
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采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,结合"立德树人"教育理念,对我国体育教育专业人才培养存在的问题进行探讨。结果表明:以"运动技术技能"为取向的体育教师专业性定位,难以完成"立德树人"的任务;高校体育教育专业与基础体育教育的"隔离",导致体育教育理论与实践的"错位";体育教育专业人才培养对体育教师继续教育的忽视,制约了中小学体育教师的专业成长与发展;课程设置的不合理,导致所培养的体育教师不能很好地指导中小学体育与健康课程教学改革。为此,提出:"提高学生体质健康水平"应作为体育教育专业课程改革的核心;以"健康第一"的指导思想,"立德树人"的教育理念,改进教学方法和手段,培养体育教育专业学生创新精神和实践能力等几点对策。 相似文献
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“初中起点六年制”教师教育模式是我国小学师资培养的一个重大创举。以湖南第一师范学院“初中起点六年制”体育师范生为例,研究农村卓越小学体育教师教育问题。提出“初中起点六年制”是卓越小学体育教师行之有效的教育模式,其教育实践探索包括：招生选拔方式、“2+4分段”培养模式、“三性一体”课程体系、“双轨制”与“一体两翼”的技能实践、教育联盟式的协同培养等;落实教师教育政策、创新教师教育模式、完善培养课程体系、建立训练体系机制、拓展协同培养形式等将是农村小学体育教师教育的发展方向。 相似文献
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根据“卓越教师培养计划2.0”的总体要求,运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,分析和探究卓越体育教师应具备的核心素养,针对核心素养培养优化与重组课程体系提出建议,包括:优化课程体系,应从卓越体育教师应具备的核心素养为出发点,根据课程体系的价值取向,包括卓越体育教师培养需要的根本价值、体现体育教育专业继承与发展价值、人才培养的特色价值,以卓越体育教师培养标准要求的知识、能力和素质的形成为主线,由基础性课程到模块课程,自上而下,分解统一;同时对原课程体系整合重组时,要注重知识结构的系统性和知识点布局的全面性,处理好必修课程与选修课程之间的关系,注重实践课程的设计,将核心素养培养贯穿于整个课程体系。 相似文献
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从国家宏观政策、社会需求、小学教育本科专业办学经验、我国培养大中专学历小学体育教师的历史及我国体育院系所具备的软、硬件条件等方面,论述了在我国现阶段体育院系中开设培养本科学历小学体育教师的专业所需的各种条件均已具备,具有可行性。 相似文献
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《中国学校体育》2014,(1):73
<正>一、指导思想以科学发展观为指导,以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》"实施名师培养工程"为要求,围绕"学体"的办刊宗旨,发挥"学体"在引领体育教师专业发展、明晰体育教育教学方向、创新体育教育教学理念和方法方面的示范作用,面向"学体部落"中师德高尚、专业素养优良、发展潜能强劲的中小学优秀体育教师进行系统培养,为打造理论和实践和谐发展的体育教育教学专家奠定坚实基础。二、培养目标以"学体部落"为主要依托,以学校体育教学研究为主要方式,使具有高尚师德修养、先进教育理念、宽阔教育视野、精湛专业素养、独特教育教学风格、较强研究与创新能力的中小学体育教师共同发展。把各省市在"学体部落"中已经成长起来的优秀教师,进一步培养成"学体名师",从而引领和促进全国中小学体育教师队伍建设,推动中小学体育教师走上专业发展道路。 相似文献
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研究生教育是高等教育的重要组成部分,文章主要采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法对东北师范大学体育硕士研究生教学能力的基本现状进行调查,研究结果显示:东北师范大学体育学科建设合理,基础教育特色鲜明,体育硕士研究生在组织能力、传授能力、创编能力、评价能力方面相对较好,有利于对体育硕士研究生的培养;建议加强和完善导师责任制,强化校内外导师组联合培养制,完善教师梯队的建设,从多层面对体育硕士研究生进行培养,注重体育研究生综合能力的提升,以期全面提升体育硕士的教学能力,培养卓越的人民体育教师。 相似文献
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基于小学体育教育的深刻革命对一线体育教师更高和更新的要求,提出了大专体育教育专业人才培养“教学练用合一”的新思想,进而构建了全新的、系统的运作机制和运作模式,实现了人才培养、专业建设、教师专业发展和社会服务“四赢”局面,初步探索出一条既符合师范教育办学规律又具有体育教育特色的专科体育教育专业发展的新路了。 相似文献
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<正>专题讨论:高校体育教育专业如何培养能适应中小体育工作需要的合格体育教师近些年来,随着我国高等教育的跨越式发展,我国的体育教育专业办学点不断增加,办学规模不断扩大,办学层次不断提高,专科升本科、本科升硕升博,一片繁荣景象;随着国家对高等教育投入的加大和学校扩展自身的冲动,体育教育专业的硬件得到明显改善——新的运动场、体育馆、实验楼等不断耸立而起;作为体育教育专业办学软件的第一要素:体育教育专业教师的学历在不断提升,很多学校在招聘教师时已经开始"非博"不进,教师中的教授、副教授等高级职称所占的比例也在加大,无论是规模,还是层次等方面取得的成绩是明显的。 相似文献
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本文着重阐述了在知识经济时代，我国高等体育教育必须适应社会发展的要求，进一步明确高等体育办学思想，拓宽体育教育专业口径，改革现有教学模式，加强体育教师队伍建设，才能培养出高质量的体育人才。 相似文献
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为贯彻落实北京市教育大会和北京市《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》精神,进一步加大优秀教师培养力度,培养教育系统高层次教师人才,北京教育学院启动实施“卓越计划”培养项目。“特级教师工作室”是北京市教育委员会为发挥特级教师作用培养教育系统高层次教师人才设立的项目,是北京教育学院“卓越计划”中的一项。本文从体育特级教师工作室研修导向、主题引领、课程设计、培养方式、研修文化和成效显示六个方面,盘点分析“卓越计划”培养卓越体育教师的研修构建与实践,以期与全国体育同行一起交流切磋如何“走向卓越”。 相似文献
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体育院校与师范院校体育教育专业人才培养的比较研究 总被引：6，自引：3，他引：3
课题组 《西安体育学院学报》1999,16(2):1-5
通过资料法、问卷调查等方法,对两类院校体育教育专业人才的培养进行了比较研究。结果表明两类学校有一定的差异,提出体育院校的体育教育专业应逐渐萎缩,体育教师的培养则由师范院校体育院系所取代。体育院校应尽快调整办学方向。 相似文献
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运用问卷调查、专家访谈、文献资料等方法,对辽宁省幼儿体育教师岗位需求情况进行调查,旨在探讨我国设置幼儿体育教师岗位的必要性与可行性,为幼儿体育教师队伍建设提供可参考依据。调查主要结论:(1)随着国家对学前教育投入不断加大,幼儿体育教师成为社会需求新的增长点;(2)幼儿体育教育"早期化"、"专职化"现象将引发幼儿体育教师培养方式的改革;(3)师范院校体育教育专业将联手学前教育搭建幼儿体育教师的培养平台。 相似文献
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通过文献资料、问卷调查及实地考察等方法,以全国中外合作办学高校体育师资现状为研究对象进行调查,分析得出：中外合作办学高校体育教师以青年教师为主,青年教师亲和力强,但缺乏教学经验,课堂管理较为松散,课堂组织能力较差;科研水平偏低,对国外体育教学研究甚少;外聘教师所占比例较高使得教师流动性较大,教学团队相对不稳定;体育教师入职教育形式化,体育教师培养偏离重心,体育教师继续教育的制度不健全、内容不科学;体育教师待遇不能做到与其他专业教师＂同工同酬＂。在此基础上提出了加强体育师资队伍建设的对策与建议。 相似文献
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推进学校家庭体育教育指导服务工作是助力教育事业高质量发展的重要举措。在梳理其内涵的基础上,分析“双减”政策为学校家庭体育教育指导服务发展所带来的机遇与挑战。结论：由于国家家庭教育政策的持续推进,重塑家庭体育教育权利的现实需要,以及适应教育高质量发展、推进家庭体育教育现代化的内在需求,学校家庭体育教育指导服务迎来新的发展契机。但与此同时,学校家庭体育教育指导服务也面临学校指导服务家庭体育教育的能力亟待提升、指导服务形式亟待完善、指导服务效果亟待提高的三重挑战。提出发展路径：培养体育教师家庭体育教育指导能力,激活体育教师指导工作活力;创新完善学校家庭体育教育指导服务形式,盘活家庭体育教育资源;加强学校家庭体育教育一致性,科学发挥“双主体”育人潜能。 相似文献
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今秋伊始,体育课正式改名为"体育与健康"课,新大纲、新教材试用本也正式颁布实施,这对我们体育教师提出了更高的要求.21世纪的体育教育将由传统继承已有知识为中心的封闭型教育向着重培养学生创造思维、创造精神、创造能力的开放式教育转变;由单一的知识教育向全面的综合素质教育转变;由学校体育向终身体育转变. 相似文献
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