共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
设置观察情境测量学生道德情感的尝试湖北省思想品德课教改实验课题组张光富培养学生的道德情感，被作为思想品德课教学的一项基本任务规定在九年义务教育《小学思想品德课教学大纲》中。这就要求教师在教学中要象落实“明理”、“导行”这两个基本环节那样，来落实“育情... 相似文献
2.
小学思想品德课中的情感教学简论□陈聪抟小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的... 相似文献
3.
明理、导行是思想品德课教学的两个重要环节,也是思想品德课教学目的所在.在思想品德课教学中,要学生明理深刻,导行落实,应注意“五化”: 相似文献
4.
大学生思想品德课教学走出困境的理论与实践思考 总被引：7，自引：0，他引：7
长期以来，大学生思想品德课教学存在内容教务、课型单一和教学模式僵化等问题，以致教学效果欠佳，没有发挥出思想品德课应有的作用。我们在教学实践中发现，采用“六课型”教学是思想品德课教学走出困境和提高教学“魅力”的有效途径。为此，我们应明确思想品德课教学的症结所在，树立现代教育新理念，从理论与实践上掌握“六课型”教学。 相似文献
5.
关于采用“体验型”课型上好思想品德课的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
高等学校的思想品德课要想提高教育教学质量非常重要的一个问题就是要对传统的以“讲授型”为主的教学模式进行改革。围绕思想品德课的课型改革，人们在“讲授型”的基础上，又提出了诸如“研究型”、“辩论型”、“案例型”、“咨询型”、“体验型”等新的教学模式。笔者在思想品德课的教学实践中，选择“体验型”课型进行了实验与研究，现仅就教学中应注意的几个问题谈一点浅见。一、选择适当的体验方法，科学设计体验情境是上好“体验型”思想品德课的前提所谓“体验型”课型是指通过学生亲身经历的实践活动来认识周围事物的一种教学模式… 相似文献
6.
最近，中共中央再次发出“关于改革和加强中、小学德育工作的通知”，并明确指出：在学校教育中，要把“教书”和“育人”统一起来，并强调思想品德课和政治教师要在德育工作中积极发挥骨干作用。这就不难看出思想品德课和政治课的教学在德育工作中的地位和作用。究竟怎样才能充分 相似文献
7.
谈小学思想品德课录像教学教法广西电化教育馆卢光华小学思想品德课要培养小学生初步具有“五爱”的思想感情，初步养成优良的品德和行为习惯，初步具有辨别是非的能力。多年来的教学实践证明，传统的教学手段，难以达到新的教学要求，而电化教育却能部分解决思想品德课教... 相似文献
8.
思想品德课是学校德育的主渠道．这就要求思想品德课教师要树立“大德育”的观念．在思想品德课教学中．不能孤立地抓教学工作,而要着眼全面提高学生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素质,从思想品德课的德育功能出发来研究和思考问题．开展教育教学活动。 相似文献
9.
思想品德课是高校“两课”教育的重要科目之一，它的内容设置一般包括人生观、价值观、人生理想教育、审美观教育、集体主义和爱国主义教育等几大块。在教学实践中，我们既要搞好这几大块的教学，又要紧跟形势变化，动态调整授课内容，以增强思想品德课的时效性。如“三个代表”重要思想的“三进”要求，由于教材的滞后，在教材中一时反映不出这方面内容，这就需要我们教师在授课时作相应动态调整，只有这样才能使思想品德课真正做到与时俱进，充分具有实效性。 相似文献
10.
《北京教育(高教版)》1995,(Z1)
小学思想品德课教学结构初探吴永淑，吴永法，于桂芬新教学大纲明确规定：“思想品德课是比较系统地、直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程。”为完成思想品德课的教学任务，近两年我们初步探索厂“一摸”、“二究”、“三设计”的教学结构，收到了较好的效... 相似文献
11.
12.
“人不识礼仪，寸步亦难移”。讲文明、懂礼貌是做人的基本要求，对于小学生来说尤为重要。我国现行小学思想品德课教学大纲中明确要求：通过思想品德课教学，要引导学生从小逐步养成文明礼貌的习惯。如何把这一教学目标落到实处，我体会应从以下几方面着手： 相似文献
13.
问题教学，首先要树立正确的教材观。由于种种原因，思想品德教材具有滞后性，我们要处理好教材与教学的关系，树立“用教材”而非“教教材”的教学理念，在教学中合理使用和及时补充教材之外的各种课程资源，主动地拓展和延伸教材。理论联系实际，是我们学习、教学思想品德课常用方法，体现了中考命题和课改的方向，品德课教学要通过联系实际来发展教材，拓展教材。 相似文献
14.
范树成 《河北师范大学学报(教育科学版)》2007,9(2):120-124
思想品德课的性质、特点和教学目标要求思想品德课必须实施活动教学。思想品德课的“活动”教学主体是学生的自主活动,这是提高学生认识,培养学生能力,形成和发展学生的情感态度价值观的好形式。教学中,教师要根据教学内容和教学目标选择合理的活动形式,并将各种活动有机结合,以提高思想品德课的吸引力、感染力和实效性。 相似文献
15.
九年义务教育《小学思想品德课教学大纲》明确指出:小学思想品德课要“着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为.”根据大纲的这一要求,我们把思想品德课教学划分成“明理”、“育 相似文献
16.
高校思想品德课建设必须改革。只有认真探索思想品德课建设的规律，正确认识和处理好高校思想品德课与中学思想品德课、高校“两课”、品德课教学与日常德育活动、教学的科学性与针对性、教学的思想性与知识性、教师的教与学生的学、教师言教与身教之间的关系，才能使思想品德课建设上一个新台阶 相似文献
17.
《课程.教材.教法》1997,(2)
中共中央1985年18号文件要求思想品德课和政治理论课教学“要改变注入式的教学方法，尽量实行启发式的教学方法。要善于引导学生通过自己的学习和思考来提高认识，寻求问题的答案”。要学生自己寻找问题的答案，只有当学生自觉地把有关思想品德课的内容内化为个体品德意识和行为习惯的时候才能实现。这就提出了如何使思想品德课教学内容内化为学生的品德问题。本文试图对内化问题进行一些探索研究。一、技团的目的为了进一步提高思想品德课的教学质量，在深化教改过程中，我们提出了“发挥思想品格课在学生品德内化过程中的作用的研究”课题… 相似文献
18.
思想品德课教学的落脚点和最终归宿是要帮助学生确立坚定正确的政治方向,为培养社会主义思想品德奠定基础.但在实际教学过程中,一些老师忽视了思想品德课的这一带有原则性的要求,出现了“去中国化”的现象,带来了消极影响,让学生困惑,甚至让学生怀疑我国的社会主义制度.因此,在思想品德课教学中,教师一定要高度重视,谨慎选择事例、把握教学语言,避免“去中国化”现象的发生. 相似文献
19.
思想品德课教学普遍存在三大怪象：一是讲解如山;二是训练如山;三是,问题如山。作为思想德课教师,要自觉跨越“三满”,还思想品德课的真面目。思想品德课是以德育为主的学科,对学生进行思想教育、道德教育、纪律教育,良好的心理、情操、和行为习惯教育、世界观、人生观、价值观教育及国协改育等是教学的主要任务,绝不能偏而废止,思想品德课教师一定要扭转一直以来惟分是从的错误观点,要自觉从应试教育的怪圈中走出来,让思想品德课真正成为学生能力培养和觉悟提高的发祥地和训练场,使思想品德课教学返璞归真! 相似文献
20.
思想品德课要注重导行凌云松《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲（试用）》（以下简称《大纲》）指出：思想品德课“是实施小学德育的重要途径，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用”，并且明确地提出了“实践性”的教学原则。因此... 相似文献