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学生合作学习的有效性问题成为语文教学实践中的重要课题。我们认为，通过组织有效的课堂讨论，可以最大限度地实现学生合作学习的理想。当前，课堂上的“讨论”日渐成为一种时尚，每个教师都尝试着让学生通过讨论的方式来解决问题、交流思想，从讨论本身所具备的特征来看，它应当是语文课堂教学的有效选择。 相似文献
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名师是一种稀缺资源,帮助更多具有发展前景的优秀骨干教师成长为名师尤为重要。2011年,四川省教育厅启动实施“四川省中小学教学名师培养计划”,从全省中小学教师中遴选出1000名优秀教师（以下简称“准名师”）进行3年系统培养,促进其实现从“经验型教师”向“专家型教师”转型。为何这批教师能从71万名四川省教师中脱颖而出？这成为开展中小学教学名师研究的逻辑起点; 相似文献
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2009年3月26日，我校隆重举行了“有效教学的管理与实践研究”的开题论证会。作为一名一线教师，我的研究任务就是对有效教学的实践。在现有条件下，每节课都有网络资源辅助教学是很不现实的。但是，只要运用好教室里的电视机、影碟机、语言机等资源，同样能打造生动活泼的小学英语有效课堂。 相似文献
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在基础教育课程改革的背景下,反思性教学作为一种新型的教师发展模式受到了广泛关注和大力倡导。是否善于对教学问题进行反思已成为衡量优秀教师的一条重要标准。地理教学研究的实践证明,案例研究、课堂观察和行动研究是提高地理教学反思能力的有效策略。 相似文献
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有效教学的研究还需要进一步深入。笔者提出了有效教学的两个问题链：一是理念层面的问题链：“有效教学”的“效”到底指什么——为什么在教学中要提倡“有效”——教学追求的是“有效”还是“优质”：二是实践层面的问题链：怎样成为一名“有效教师”——如何评价课堂教学有没有“效”——西方是否存在可借鉴的“有效教学”的实践经验。 相似文献
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进入90年代，一大批五六十年代毕业的中小学优秀教师将陆续退出教学岗位，取而代之的将是“文革”中或“文革”后毕业的中青年教师。如何使这些中青年教师，特别青年教师尽快成为教育教学骨干，是摆在我们面前的一个新课题，需要我们作艰苦细致的工作。教师的成长取决于主客观多方面的因素，本文仅就骨干教师的心理素质及其培养谈点意见。一、骨干教师应具备的良好心理素质笔者认为，骨干教师应具备以下几方面的基本素质：政治方向明确，思想端正，事业心和责任感强，有为教育事业贡献一切的崇高思想品质；富于开拓，大胆创新，乐于奉献；有… 相似文献
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现在随着新课程标准的逐渐推行,新课程的理念也逐渐成为教师上课的重要依据,并深入教师的课堂教学工作中。有效教学是教师在实现教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课程改革到哪一步,“有效课堂”都是我们永恒的追求。那如何在小学低年级数学课堂中寻求高效的教学呢？ 相似文献
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“有效教学”一直以来都是教育者追求的崇高目标．而将有效教学真正运用到教学课堂中则是重中之重。课堂中的有效教学是教学的社会价值与个体价值的双重体现。本文着重研究了有效教学在课堂实践过程应遵循的原则,以及有效教学在高中化学课堂中的具体运用。 相似文献
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要完成“减负”的主要任务,教师在课堂上的教学效率是关键。“有效教学”更加关注学生,更加关注教学中的“人的问题”,是一种理解人的活动。如果学生在每堂课都能有效地掌握知识,那么可以大大减轻学生的作业负担,“有效教学”可以有效地做到“减负”。 相似文献
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王文莲 《中国小学语文教学论坛》2016,(3):34-36
当前关于语文教学有效性的研究,太过偏重教师的教学技巧、教学策略与教学方法,而较少对学生学的有效性,以及学生参与课堂的有效性的关注.文章通过对教师“教”的有效性研究,探讨了学生“学”的过程和“学”的效果,并以三个教学设计环节为例,对有效突出教学核心目标、有效指导思维方法及有效设计课堂提问等,进行了分析研究. 相似文献
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我是一名普通的中学数学教师,三十多年来一直工作在教学第一线．自己在努力搞好日常教学工作的同时,积极投身于中学数学教学研究中,在教学和教研两个方面都取得了较为显著的成绩．多次获得教学成果奖,在省级学术刊物上发表了近90篇教学论文．获得了市级“骨干教师”、“学科技术创新人才”,省级“骨干教师”、“特级教师”等多项荣誉称号． 相似文献
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有效的课堂需要教师进行精心的预设,不仅体现在整体流程上,更体现在教学的细节上。如果我们把数学课堂教学流程看做一条“线”,那么课堂教学过程的每个细节都可以看做一个个教学“点”。教师惟有在细节上下功夫,才能使课堂更扎实、有效。下面是笔者结合自己执教的“植树问题”一课,对促进自己教学发展的教学细节的研究。 相似文献
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课堂是教师开展教学活动的主阵地．是学生获取知识的主渠道．提高课堂教学有效性是每个教师不懈的追求。可“有效性”在教学实际中却往往被解读为“有效果”。因而大量地采用高密度教学，使学生被迫接受大量知识。抑制了学生的学习兴趣．破坏了学生的自主参与意识，使我们的课堂最终走向低效甚至无效。那什么是”有效教学”呢？有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。而国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。一般认为，教学有效性主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。要实施课堂的有效教学。我觉得应该做到以下三个步骤： 相似文献
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如何提升教师专业素养，打造语文学科有效课堂 总被引：1，自引：0，他引：1
本文对“如何打造有效课堂”进行了论述。作者认为，教师专业素养的提升是打造学科有效课堂的有效途径．也是重要保障。课程改革对教师提出了更高的要求。不论是专业知识、技能还是专业精神，对教师都是一种新的挑战．如果教师不进行相关的学习、培训、研究或尝试探讨，是很难真正更新教育理念的．因此．教师专业素养的提升更是课改的需要。文中作者从如何提高教师知识水平，如何运用教学技巧和智慧，以及培养职业情感等方面对语文教师提升专业素养、打造学科有效课堂进行了详细阐述，为教师的专业发展方向提供了参考。 相似文献
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为了发挥第四片区骨干教师的引领作用和调动广大教师自主教研的积极性,在县教研室的精心策划下,开展了以“取舍和有效教学”为主题的片区优质课选拔和有效课堂研讨活动。通过参加这次活动,笔者深有感触,现侧记如下。 相似文献
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教研组是教学第一线最基层的专业组织,是教师直接面对的、关系最密切的专业研究团体。教师在教研组的活动中,提升自己的业务水平,提高教学质量、转变教学观念。教研组起到了实质性的组织作用。我校英语教研组有省级优秀教师1名,市级优秀青年教师2名,区级学科带头人7名,区级骨干教师5名,骨干教师比例占一半,教师有多 相似文献
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教育是一种“慢”的艺术,更是一项“慢”的事业,然而在教育信息技术飞速发展的背景下,追求教学“高速度”和“高效率”似乎成为一种“境界”,这种急功近利的教学真的有效吗？在此背景下,等待教学的理念和价值受到越来越多的关注。基于有效教学的视角,从等待教学的内涵、等待教学的价值、等待教学的实施路径和策略尝试构建一种等待教学的分析框架,从而为教师建构等待教学课堂、把握等待教学的艺术以及开展教学反思提供帮助,也为反思当前教学中“急功近利”的倾向提供一种视角。 相似文献
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略论课堂发问与有效教学 总被引：2，自引：0，他引：2
“有效教学”这个词虽由英语“Effectiveinstruction”直译而来。但探讨什么样的教学有效,在我国却是一个亘古常新的论题。当前,随着素质教育的不断深入,“有效教学”这个课题重新成为教育工作者深入研究的热点和社会公众关注的焦点。教育研究表明:影响教学效率的因素是多方面的,诸如课程设计、教学组织、激励、时间等,其中课程设计中的艺术发问被视为有效教学的核心和有效教学的一个标志犤1犦。因此,研究课堂发问的有关内容很有必要性和实用价值。一、“发问”的内涵、意义“问题”是教学过程中的“建筑材料”。教师在教学中通过提出问题… 相似文献
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谢建军 《山西教育(综合版)》2008,(1):39-40
课堂教学是个复杂的综合体。在新课程改革逐渐深入的背景下,充分利用短短的45分钟进行有效教学,并充分体现出课堂教学的有效性已经成为许多教师共同追求的目标。学校该如何帮助教师守住有效的课堂教学的底线？我们以“集体备课”“课堂教学”“教学反思”三者为抓手,通过由“传统课堂”到“有效课堂”的教学转型,进行了一些有益的尝试。 相似文献