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注意是指心理活动具体表现的指向集中状态。这种心理状态是整个心理活动过程中都具有的,包括感知、记忆、思维、想象等心理活动。在教学过程中,为了组织好课堂教学,使学生的注意力高度集中,教师就要掌握并正确运用注意规律进行教学。 一、充分利用无意注意规律组织教学 无意注意是指事先没有预定的目的也不需要意志努力的注意。引起无意注意有主观条件和客观条件。 客观条件是指刺激物方面的特点,如比较强的刺激物（投影仪的强光）、富于运动变化的刺激物（音像资料的运用）、刺激物对比关系有显著差异（如漫画的夸张法）等都会引起无… 相似文献
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无意注意是一种事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意,它的优点就是能使人在不知不觉中兴致勃勃地进行学习,无需意志和努力也能长时间的集中精神.同时,小学低年级阶段学生的注意力仍以无意注意为主.本篇论文就从学生的兴趣发展的特点和易引起无意注意的客观刺激物的特性两方面出发,论述了在小学低段语文教学中如何运用无意注意规律组织教学. 相似文献
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注意,是指人的心理活动对一定对象的指向与集中。学生在学习中的注意可分为两种类型:无意注意和有意注意。它们各有其特有的规律、特征。在课堂教学上,要适当地运用各种注意规律进行教学,以引起学生的精神集中,吸引其注意力,提高教学效果。一、无意注意规律在教学中的应用无意注意主要是由客观刺激物的特点引起的。它既可成为顺利完成教学的因素,也可造成学生在学习上的分心。因此,在教学中要善于利用其有利处,防止其不良影响的产生。首先,在课堂教学上,应避免那些能分散学生注意的因素的出现。当生物课堂教学上使用到教学模型等实物教具时,… 相似文献
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徐汉俊 《读与写:教育教学刊》2012,(2):95+156
注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中,根据其具有无目的性和意志努力程度的不同,可分为"有意注意"和"无意注意"两种。教师课堂教学任务的完成主要依赖于学生的有意注意。教师是教育活动的引导者,这是我们语文教学活动的突破口和切入点;学生是学习活动的主人翁,这是我们探索语文教学活动的出发点和归宿点。因此,我们在课堂教学中要善于制造"刺激物"激发学生兴趣,将学生的无意注意转化为有意注意,从而增强教学效果,让学生真正成为具有自控自调能力的高素质的人才。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(6)
无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意,它主要是由刺激物的特征引起的。具体来讲,教师在教学中如果能够创设良好的教学环境、组织丰富的教学活动、养成良好的师生关系等,就能使学生的思维活动处于积极活跃的状态之中,将注意力集中到学习中去,防止无意注意的分散。 相似文献
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有效组织注意 培养注意品质 总被引：1，自引：0，他引：1
注意是人的心理活动对一定对象或活动的指向和集中．注意是心理活动的组织特征,它能保持人体清晰地感知周围环境的刺激,使人体做出相应的反应．注意的指向性表明人的心理活动具有选择功能;注意的集中性指人的心理活动离开无关对象,并对无关活动产生抑制作用．注意具有选择功能、保持功能、调节监督功能和预见功能．掌握了注意的特点和功能,我们才能在教学中针对学生实际和教材特点,适时而有效地调动学生的注意力,提高教学效果．１针对无意注意的特点,集中学生注意力 无意注意是一种无预定目的,也不需要意志努力的注意．它是教学的… 相似文献
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注意是人的心理活动对一定事物的指向和集中。它是感知、记忆、思维、想象等一切心理活动的开端,又是一切心理活动不可缺少的“伴侣”。因此,在小学数学教学中应加强对学生注意力的培养。一、强化刺激,唤起学生的无法注意小学生尤其是低年级小学生,无意注意还占优势,他们对注意的对象表现了很强的情绪性。活动的、变化的、新异的刺激是引起他们无意洋意的重要因素．因此,在课堂教学中教师要善于运用新异的、生动的、多变的刺激物刺激学生,充分唤起学生有效的无意注意。这里所说的刺激物,主要指教具、学具及教师直观的语言、动作、板… 相似文献
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无意识注意是一种自然而然发生的、不需要任何意志努力的注意．它是由刺激物的特点和引起接受者直接兴趣的事物所引起的。小学生特别是一、二年级的学生,无意识注意占主导地位。根据这一特点,教师首先要善于利用无意识注意力进行识字教学。 相似文献
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注意是心理活动对一定对象的指向与集中，在课堂上学生对教师讲课的关注本身就是一种注意。一个好的教师在讲课的过程中要始终能引起学生的听课兴趣；而一个好学生能专心致志地听讲，他的注意力就会集中在教师的讲课内容上，因此值得教师认真地研究。一．无意注意规律在教学中的应用无意注意通常指事先没有预定的目的、也不需要作任何意志努力的注意，学生对教师的无意注意一般通过教师的语言、动作、表情来达到，教师为把抽象的科学理论形象化，增强教学的形象化，就要借助于生动活泼的语言，绘声绘色的比喻、富有情绪感染的音调和多种修辞… 相似文献
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教学是一种双边活动,教学过程就是教师与学生相互交流和协作的过程,而学生是这一过程的主体。学生是否集中注意力是能否顺利而圆满地完成教学任务的重要条件。注意有其自身的规律,把握注意规律并运用注意规律组织教学,应成为教师的基本素质。一、要正确运用无意注意规律组织教学无意注意是由刺激物本身的特点引起的注意。刺激物本身的特点既可以成为顺利完成任Ｓ务的有利因素,也可能由于其特点与教学内容相背离而引起学生注意分散,造成学生在学习上分心。技工学校学生大多年龄偏小,基础较差,自觉性不强,这就要求教师要特别注意正确运用无意… 相似文献
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注意，是指人的心理活动对一定对象的指向与集中。学生在学习中的注意可分为两种类型：无意注意和有意注意。它们各有其特有的规律、特征。在课堂教学上，要适当地运用各种注意规律进行教学，以引起学生的精神集中，吸引其注意力，提高教学效果。 相似文献
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学生能否集中注意力,并且较长时间地保持注意,这是搞好课堂教学的前提。这里,和刚走上教学岗位的新教师谈谈怎样在教学中应用注意规律。发生注意有两种情形,一种是无意注意,另一种是有意注意。引起无意注意的原因很多,大致分为两类,一是由刺激物的特点所引起,二是人们对该事物有直接兴趣而引起。具有以下特点的刺激物容易引起人们的注意:(1)相对强烈的刺激,如一声巨响,一道强光,一种鲜艳的颜色都会引起人们的强烈注意。(2)突然发生变化的刺激,如行进中的车辆突然停驶, 相似文献
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在中学语文课堂教学中,教师如果忽视学生的心理特点来组织教学,会使学生对语文课的学习兴趣不浓,注意力不集中,久而久之,将会导致学生对语文学习产生厌倦,严重影响教学质量。心理学认为,学生对事物的注意有两种,一种是自然而然发生的不需要作任何意志上的努力的无意注意,另一种是有目的而又需要意志努力来坚持的有意注意。在教学中,如果只是依靠前者,学生对学习内容的注意则难以持久,反过来,一味强调学生要凭借意志努力来集中注意, 相似文献
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无意注意是一种事先没有预定目的而产生的．不需要意志的努力的注意,是人们自然而然地对那些强烈、新颖和感兴趣的事物所表现出来的心理活动的指向与集中。引发学生的无意注意的因素可分为两大类。一类是客观刺激物的特点。刺激物的新异性、与众不同、超凡脱俗的事物或现象,容易引起人们的无意注意。如：声音、图像、文字、表情、动画等多种因素并茂．集多种诱因与刺激物于一体,这种情况下,人的无意注意将在综合情趣感受中格外活跃。另一类是人的主观状态。 相似文献
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《承德师专学报》1990,(1)
注意不是独立的心理过程,但各种心理过程都必须有注意这一心理状态参加.在教学中,无论是感知教材,理解教材,还是巩固知识,运用知识,都得有学生的注意参加才能完成.学生学习成绩的好坏,也和学生在学习过程中的注意分不开.多数学生学习成绩开始下降或成绩不理想,往往都是由于学习时不注意造成的.因此,注意在教学中是极其重要的.下面谈谈无意注意、有意注意及两种注意转换在教学中的运用.无意注意也叫不随意注意.它是事先没有预定目的,也不需要作意志努力的注意.引起无意注意的原因来自以下两个方面:一是刺激物的特点,主要包括比较强烈的刺激、刺激物的活动和变化、刺激物的对比关系、刺激物的新异性.另一方面是人的主观因素,主要是人对该事物的需要和兴趣、人的情绪状态、人已有的知识经验.这些都会引起人的无意注意.无意注意在学生的学习中具有特殊的意义,它可以减少学生在学习过程中的脑力消耗,避免过度疲劳.因此,教师在教学中要充分地利用无意注意,并要在引起学生无意注意的刺激物的特点和学生内部状态两个方面加以运用.教师的穿着打扮、教师的语言和教具的使用,教室的布置要有利于学生上课时的注意和情绪的稳定.如把卫生用具整齐地摆放在教室的后面, 相似文献
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从心理学的角度来讲 ,不随意注意也叫无意注意 ,是事先没有预定的目的 ,也不需要作意志努力的注意 ,它在学生学习过程中起着至关重要的作用。引起无意注意的原因 ,可分为下列两个方面 :一是客观刺激物本身的特点 ,二是人的主体状态。前者是产生不随意注意的主要原因。因此 ,作为一名教师 ,在教学过程中 ,必须时刻注意增强刺激物的强度 ,力求做到 :“自然”、“新颖”、“精练”、“奇特” ,这样才能使学生的注意力自始至终维系在一定的水平上 ,以便圆满地完成教学任务。而导入语的设计则是其中的一个方面。一、通过新旧知识的联系 ,自然地导… 相似文献
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课堂教学是学校教学的主要形式,教学效果如何,固然有诸多的影响因素,笔者认为运用心理规律去组织课堂教学是必不可少的教学方法。那么,教师该怎样运用心理规律呢? 一、运用注意的规律组织课堂教学 注意是指心理活动对一定对象的指向和集中,它在人的认识活动中具有重要的作用。对学生来说,注意是进行学习的基本条件,如果学生上课时心不在焉,不注意听讲,不注意记忆,不注意思考,那么就什么也学不到。因此,课堂教学要取得好效果,教师就要善于运用注意的规律,有效地组织学生的注意。 1.善于运用有关刺激的特点来吸引学生对教学内容的无意注意。 无意注意是一种自然而然发生的,不需要作任何意志上 相似文献
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体育课的特点是在操场进行,自然环境和外界因素干扰较大,学生人数多,活动场地广,练习流程快.加之学生的特点是活泼好动,兴趣广泛,思维灵活,好奇心强,处于这样的环境下,注意力更不容易集中了.因此,教师应根据学生的心理特点,遵循注意的规律,正确地解决好集中注意力的问题,是上好体育课和提高教学质量的重要因素.注意是人的心理活动对外界事物的指向和集中.它有无意注意和有意注意之分.无意注意是没有预定的目的,不需要任何意志的努力,自然而然地产生的注意.有意注意是有预定的目的,需要一定的意志努力来维持的注意.在体育课教学中,正确运用无… 相似文献
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无意注意在体育教学中的运用安徽张民喜，马兰无意注意是事先没有预定的目的，也不需要作任何意志努力的一种内部心理状态。它是人的心理活动在一定刺激物的作用下对一定对象的指向和集中，它伴随于人的全部心理活动过程之中，是人的感知、记忆、思维、想象等心理过程不可... 相似文献