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“农远”教师培训可持续发展研究的必要性分析 总被引：1，自引：0，他引：1
2007年是国家农村中小学现代远程教育项目开展的最后一年,进入2008年以后国家农村远程教育进入重视提升教育质量、实现可持续发展的阶段。教师培训的可持续发展是提升教育质量的关键因素。现阶段农远发展的需要是教师培训可持续发展研究的前提,农远教师发展的新特点是教师培训可持续发展研究的基础,关于农远教师培训可持续发展及农村中小学教师培训等方面研究的缺失是农远工程教师培训可持续发展研究的必然。 相似文献
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“农远工程”在河北黄骅市实施已进入实际应用阶段。但是,当走进学校看到部分农远设备被闲置。尘封”时,我们隐隐有些心痛,所以总想说点什么……当我们的教师还在固守沿袭着旧有的教育教学习惯的时候,当我们的教师还在惧怕甚至排斥着信息技术的时候,信息社会却已不可阻挡地来到了我们身边。 相似文献
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回归生态的农远工程教师培训 总被引：1，自引：0，他引：1
目前农村中小学现代远程教育工程(以下简称"农远工程")教师培训的状况,是农远工程可持续发展的瓶颈.国家教育系统、农远工程、农远工程项目学校是农远工程教师培训系统的外部环境保障系统,教师培训系统内部受到内隐性、外显性因子的共同影响.从宏观层面上增强外部保障系统的理解与研究、中观层面开放学校管理、微观层面以提升教师能力为核心的优化方案是保证农远工程教师培训系统生态持续平衡发展的措施. 相似文献
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农远教教师培训转型策略研究 总被引：3，自引：1，他引：2
2007年是国家远程教育项目实施的最后一年,从此我国的农村远程教育进入重视提升教育质量、实现可持续发展的阶段.现阶段农村远程教育(以下简称"农远教")的发展需求、教师发展呈现的新特点.迫切需要转变教师培训的思路和模式.通过建设合作型的校园文化环境、建立农远教模式学校学习共同体、开展以需求为导向的多元化教师培训、构建立体化的培训者队伍、设立完善的培训激励与考核制度是当前农远教教师培训可采纳的策略. 相似文献
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我国的农村中小学现代远程教育工程(以下简称"农远工程")已经进入全面的教学应用阶段,为了解农远工程资源(以下简称"农远资源")常态化的课堂教学应用状况,对农远工程可持续发展提供参考意见和建议,笔者通过问卷调查和实地访谈等方式对辽宁省农远工程项目学校进行取样调查.调查结果显示:农远资源在课堂教学中的应用改善了农村的教育教学环境,促进了教学质量的提升,但也出现了资源应用的方法不当、有效性不高的现象,影响了农远工程的效益.经过分析,笔者认为这与教师对资源应用的意识和能力不足有很大关系,并提出一些可行的改进策略,以期为促进农远工程的可持续发展提供参考. 相似文献
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刍议中职教师说课 总被引：3，自引：0，他引：3
文国珍 《中国职业技术教育》2004,(31):17-18
从近几年优秀课评选的说课来看,教师对什么是说课,立该说哪些内容和怎样说课在不同程度上存在着一些问题.在此,笔者就中职教师说课问题谈谈个人浅见,以便和同行交流. 相似文献
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如今,对农远工程的看法评价不一。很多人在评论农远资源运用时,基本上都谈及农远资源没有得到有效利用,原因主要归结为开发者只顾闭门造车、教师的素质不高、学校领导重视不够、农远资源广而不精、资金不足等方面的问题,更多的是站在“局外人”的角度采取评论的态度,很少有人能真正立足各层人员的角度去考虑。笔者建议大家在面对同一个问题的时候,不妨静下心来换位思考。 相似文献
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农远工程取得了很大的成就,但是也存在一些问题,尤其是教师培训的问题,一直是农远工程可持续发展中的最大问题。加强农村教师的培训,不仅关系到农村教师素质的提高,更关系到农村教育未来的发展。建设一支具有现代教育理念、技能过硬并且能够自觉有效利用现代教育资源的教师队伍,是保障农村中小学农远工程实施的关键。主要从农远工程中教师培训的现状、所存在的问题、对策三个方面进行研究。 相似文献
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当前,农村中小学教师难以有效利用农远资源于教学的根本原因在于,农远资源应用于课堂教学的原则和教学模式都尚在探讨、总结、构建之中。本文采用移植法对其进行构建,并提出让教师了解农远资源及其应用形式,遵循农远资源应用于教学的原则,熟悉农远资源应用于课堂教学的模式,结合教学目标、教学内容、教学对象的实际情况,恰当、合理地使用农远资源,就能有效实施课堂教学,提高教学质量。 相似文献
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说课是指教师在特定场合下,较为系统地向同行或教研人员系统地讲述某一学科或某一特定教学内容的课堂教学设计及其理论基础。目前,说课研究主要集中在中小学阶段,鲜有针对大学阶段开展的说课研究。本文以《英语写作》课程为例,探讨高校精品课程申报中英语课程说课的内容和方法,以及说课对高校英语教师知识结构提出的要求。 相似文献
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农村学校教师在农村中小学现代远程教育工程（简称“农远”）中扮演重要的角色,在“农远”的实施过程中,教师遇到了各种各样的阻抗。本文对这些阻抗进行分析,并提出了相应的策略,以期农村学校教师在“农远”的实施过程中更好地利用“农远”资源为教学服务。 相似文献
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汪辉林 《中小学信息技术教育》2010,(5):71-72
在推进农远工程的过程中,仅仅依靠农远工程的管理部门是很难做好的。在教学研究中,学校要和教研室配合,让教研员来指导教师如何应用远程教育资源。推动农远工程向纵深发展,更好地发挥农远工程的效益,学校要推动农远工程应用管理工作向规范化、常规化、科学化发展。 相似文献
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农远工程质量的提升,取决于教师能力的提高。理念提升,能力滞后,由生存危机转化的发展压力增大、教学整合能力欠缺是目前项目学校教师能力存在的问题,本研究采用Delphi法,将农远项目教师能力划分为学习能力、教学能力、协作能力,并分别对所包含的能力结构要素进行论述。 相似文献
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王野 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(3):55-57
农村远程教育工程已经接近尾声,接下来的任务就是如何保证农远工程可持续的发展下去,从农远工程的三种模式入手,首先对农远工程三种基本模式做一简单介绍,接着分析农远工程各种模式的建设与应用现状,最后重点提出了保证农远工程可持续发展和利用的途径.以使农远工程目前存在的问题得到解决. 相似文献
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庞贺 《中国现代教育装备》2011,(18):14-15
农远培训是对农远工程中项目学校的管理人员及使用教师根据农远工程的需要而进行的有针对性、专业性的学习活动,其目的是为了使农远设备在农村中小学校中更好地发挥作用。 相似文献
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“国家农村中小学现代远程教育工程”的实施,确实给农村特别偏远山区的教育带来了福音,解决了不少问题,但如何真正让其发挥最大效益,实现农村教育事业跨越式发展,教师是关键。教师的整体素质制约着农远项目效益的发挥,笔者就如何加强教师培训和使用,解决影响农远项目效益的瓶颈问题,谈一些体会,与同行共勉。 相似文献