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关敏 《中小学作文教学(小学版)》2011,(15)
《语文课程标准》中规定词语教学目标是:结合上下文和生活实际了解文中词语的意思,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。这就说明小学词语教学是小学语文阅读教学中的一个重要方面。但现在实际的词语教学却远离目标,架 相似文献
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《小学语文课程标准》中规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。这就说明“小学词语教学”是小学语文阅读教学中的一个重要方面,但实际的词语教学却远离目标,进行架空词语教学,主要反映在对间语的理解靠字典和死记硬背来完成,而且还缺乏对词语的应用训练。针对上述情况,我在进行词语教学时主要从自主式阅读教学、词语复习教学、课外阅读三个方面来使学生达到《小学语文课程标准》中词语教学的目标。 相似文献
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词语教学是小学语文教学的重要内容,也是小学各学段学习目标的重要组成部分。语文老师的一个重要职责,就是带领学生＂沉入词语的感性世界＂（李海林语）。那么,词语教学怎样才能做到既扎实有效,又推陈出新、不落俗套？特级教师薛法根在词语教学上有独到之处,给人很多启发。下面,笔者撷取薛老师的两则词语教学案例,从中感受薛老师的教学智慧。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
词语教学是小学语文教学中的重要组成部分,而如何进行词语教学就成了小学语文教师的一个挑战,需要的不仅是教师在实际工作中的创新,同时还应该是根据小学生心理特点的创新,能够不断提高小学语文词语教学质量。 相似文献
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小学语文课标提出词语教学的目标是:结合上下文和生活实际了解文中词语的意思,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。小学生的思维以具体形象为主,词语教学应形式多样、丰富多彩,才能对学生产生强大的吸引力,激发学生学习词语的兴趣,词语教学效率才能达到最优化。一、有感情地朗读崔峦先生提出,在每篇课文的朗读教学中,要体现这样的教师指导和学生学习 相似文献
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在小学语文教学中,词语教学历来受广大语文教师的重视。现在,许多教师进行词语教学时,基本上都是从一个词语的音、形、义三方面入手,让学生读读、写写、抄抄。这种＂就词学词＂、＂就词解词＂的教学方法,很容易导致学生学习疲劳,使他们丧失学习的兴趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
新课标对小学语文词语教学提出了新的要求,小学语文教师也应该更加重视词语教学在语文教学中的地位,以提高小学生的词语应用能力。从小学语文词语教学的现状出发,分析了小学语文词语教学的策略。 相似文献
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著名语言学家张志公先生指出：＂无论是阅读还是作文,首要的是字词。＂这足见词语在语文教学中的重要性。在小学低年段语文教学中,教师应进行扎实、有效的词语教学。在此,笔者主要介绍自己对小学低年段词语教学的探索。一、依标扣本,定准低年段词语教学的训练点教师每讲授一篇新课文时,应根据课程标准,结合整册教材的特色、课文的特点及学生的年龄特征,制定出切实有效点及学生的年龄特征，制定出切实有效的教学目标。 相似文献
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＂情境教育＂模式是一个取得较好教育效果并已有较大影响的教育模式,其主旨是以＂创设情境＂为突破口,着眼于儿童的身心发展。本人根据在学习及教学工作中的一些体验,从以下几方面谈谈小学语文教学中情境教育法的运用：一、情境教育在小学语文词语教学中的运用1．直观形象法直观形象法,通俗地讲,就是利用各种形象的实物、图画、多媒体技术并抓住汉字的自身特点进行释义来向学生提供感性的材料,从而加深对词语的理解程度。这样可以化解教学的难点,帮助学生理解那些接触少、意义深的词语, 相似文献
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王桂芝 《新课程改革与实践》2010,(8):38-38
《小学语文课标》中规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。但在实际的教学过程中对词语理解,常以字典的解释为主,让学生离开具体的语言环境,死记硬背词语意思。因此,造成大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏,甚至词不达意的现象。老师只有让学生在具体的语言环境中, 相似文献
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苏霍姆林斯基说过：＂要让词深入儿童的精神生活里去。＂词语教学是小学语文教学的重要内容,但是,现在一些教师在词语教学中却存在＂就词解词＂的现象,课堂上先让学生读一读、再写一写、最后说一说,这样就算完成词语教学的任务了。其实,这样的教学学生感受到的词语是枯燥的,是无味的。小学生的思维以形象思维为主,因此,教师要引导学生＂沉入词语的感性世界＂,运用多种方法, 相似文献
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词语教学是小学语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》对各个学段的词语教学提出了明确的目标要求。但在实际教学中,语文教师大多采用传统的理解词语方法——借助字典解释和联系上下文理解,这样的词语教学方法虽准确,但是理性、抽象。由于忽视了对词语丰富意蕴的深度开掘,学生对词语的理解肤浅、单一、机械。 相似文献
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词语教学是小学语文教学的主要内容之一,词义教学又是词语教学的重要组成部分.如何避免一些僵化的词义教学、检查、评价的方式,在减轻学生负担的同时,提高词语教学的有效性,是我们小学语文教师经常思考的问题.本文从小学生掌握词义的心理特点入手,选取五个例子,阐述了小学语文教学实际中通过词义的对比和变式运用的方式,来提高词语教学的实效. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
词语教学是语文教学的重要部分,对语文教学有着重要的意义。语言最终是由词语组成的,对于词语的教学能够影响学生对词语的理解和语用能力。因此,在小学语文教学中,教师应当重视对学生语文素养的培养。在传统的小学语文词语教学中,教师往往过于重视知识的传授,学生缺少对词语的真实感受。词语教学是小学语文教学中的薄弱环节,存在脱离语境进行教学的现象。在小学语文教学中,如何优化词语课堂教学,提高课堂教学效率,调动学生的学习兴趣,培养学生对词语的感知能力,是现阶段小学语文词语教学的重要问题。 相似文献
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小学语文词语教学在整个语文教学中占据着很重要的地位。在实际的语文教学中,我们要抓好课内和课外两个环节,促进学生高效率地掌握和积累词语。 相似文献
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李晗旭 《试题与研究：高中理科综合》2023,(7):140-142
词语是语言形成的基本组成,是小学低年级语文教学中的重要一环,是学生最基础、最根本的学习内容。但是,就当前词语教学情况来看,或多或少还存在着一些不足之处,尤其是在教学改革进一步推进的背景下,这些问题更为突出,直接影响到了整体教学的成效。在此情形下,找出小学低年级语文词语教学中的问题,并加以改善、解决,成为现阶段广大教学工作者重点探究的课题。以下就围绕上述课题,着重分析小学低年级语文词语教学中的问题及解决对策,希望提供有利参考。 相似文献
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词语教学是小学语文教学的重点。然而,现今的语文课堂教学里,教师进行词语教学或放任自流,或点到为止,或方法单一,忽视了词语教学在语言表达和思维训练中的作用,导致课堂教学效率低下,学生词汇贫乏。如果教师能准确定位教学目标,合理取舍 相似文献