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教育信息化的发展对教师专业能力提出了新的要求,而构建教育信息化课程平台是教师专业发展的基础保障和重要支持。在分析高职院校教师专业发展内涵的基础上,通过对高校主流的信息化课程平台的研究,提出构建教育信息化课程平台的设计思路和实践模式,以期促进高职院校教师专业化发展。 相似文献
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本文以教师专业为研究对象,通过对新课程教育改革对教师专业发展的需求、信息技术为教师专业发展带来的新的契机的分析,结合我国信息技术环境下教师专业发展面临的种种问题和现状,探索符合我国教育实际的在信息技术环境下教师专业发展的模式以及可能实现的方式和途径,本文希望以此为信息化教育教师的专业改革提供理论参考和建议。 相似文献
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在现代信息技术的发展和应用中,利用个人学习环境这一新兴的学习方式,可以促进教师的专业发展。通过介绍Blog、个性化首页、Wiki、SNS等的个人学习环境的构建,以及个人学习环境对教师专业发展的影响作用,为教师专业发展寻求技术平台与资源支持,探索信息化环境下的教师专业发展途径,以期为促进教师专业发展提供新的思路。 相似文献
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SNS社区在教师专业发展中的应用模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着教育改革的推进和全球化教育的快速发展,教师素质的提升及教师专业发展受到了全社会的广泛关注.网络环境下的教师专业发展,催生了新的教师发展理念及研修模式,同时也对如何提升教师研修的效率及自主性提出了更高的要求.本文以UCenter开源软件为例,通过分析现有网络环境下教师研修平台的不足之处,结合SNS社区(以学习者共同兴趣爱好为切入点)在教师研修中的特色应用,探讨了以UCenter为例的SNS式教师研修平台在当今教师专业发展中的模式应用. 相似文献
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教育信息化对传统的教育模式、教学方法等造成强大的冲击。本文着力分析在教育信息化环境下教师角色的转变,由于角色的转变对教师素质提出新的挑战。最后本文提出如何迎接信息化环境下教师素质的挑战。 相似文献
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新一论新课程改革紧随时代的发展,对教师的专业发展提出了新的要求,教师已有的专业知识和专业能力难以适应教育形势的快速发展和教育情境的急剧变化。在现阶段,教师专业发展的途径主要是通过参加学校或教育机构组织的教师培训课程,然而这种培训模式由于其机械性和工具性的特点,只能传递显性的知识或者是教学理论,对隐性知识关注较少。然而教师职业特点决定了显性知识只是其专业知识的一部分,更多的是隐性知识,因此这种培训模式对教师的专业发展效果不大。为此,该文提出构建校本教师学习共同体,实现教师知识共享,促进教师专业发展。 相似文献
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基于网络的教师学习共同体——一种新型的教师专业发展模式 总被引：1，自引：0，他引：1
社会的信息化催化了网络环境下教师学习共同体的诞生,为教师的专业发展开辟了一条新的途径。本文通过探讨基于网络的教师学习共同体的内涵和特征,指出网络环境下教师学习共同体是促进教师专业发展的新模式。 相似文献
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高等教育信息化对教师的新要求 总被引：2，自引：0，他引：2
信息技术的迅猛发展,为高等教育信息化提供了广阔的发展空间与平台。教育信息化对教育改革提出了新的挑战,对教师提出了新的要求。为适应教育信息化发展的需要,必须切实转变教师角色,提高教师的综合素质,塑造新型的教师形象。 相似文献
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网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的支持 总被引：15，自引：0，他引：15
现代信息技术的发展催促了网络环境下的教师学习共同体的诞生,为教师专业发展开辟了又一新的途径。本文从教师专业发展的个体需要出发,通过对网络环境下教师学习共同体概念、特征的分析,研究网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的有效支持。 相似文献
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信息化教育相比于传统教育不可否认是一个质的飞跃，它提供了更有利于教学改革的新的教育环境，为学生的自主性学习、数字化学习以及全面发展创设了良好的条件，也营造了师生平等对话、交流协作、互相帮助的信息化学习环境。然而，信息化教育也给教师带来了全新的挑战，教师的角色面临着转变以适应新的信息化教育模式，因此，教师要有新的角色定位。 相似文献
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教育信息化对教师素质的挑战 总被引：5，自引：0，他引：5
教育信息化对传统的教育模式、教学方法等造成强大的冲击。本文着力分析在教育信息化环境下教师角色的转变．由于角色的转变对教师素质提出新的挑战。最后本文提出如何迎接信息化环境下教师素质的挑战。 相似文献
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教育信息化对教师的专业能力提出了新的要求,同时网络环境也给教师专业发展提供了丰富的工具、资源和服务.本文在分析教师专业发展内涵和专业素质的基础上,通过对现有的网络工具、资源、服务和环境的研究和探索,总结出包括:自主学习、交流协商、专题讨论、协作研究和评价反思在内的五种适合教师专业发展的模式,并在模式基础上提出了一些针对性和实效性的策略,以期促进教师专业知识与技能科学有效地发展. 相似文献
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网络信息技术的发展,教育信息化时代的到来,改变了教师的成长环境、发展方式和文化氛围,对教师教育教学活动的角色提出了新的挑战.微课是教育信息化时代的新型产物,为教师专业发展提供了新型资源、创新了新的发展方式、开拓了新的发展途径.在这场声势浩大的“微革命”中,紧跟时代风向,提升适应能力,转变发展观念,重新定位自身角色,是当前教师专业发展的必然选择. 相似文献
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一、信息化教育背景下的教师专业发展
（一）信息化教育要求教师具备新型能力素质
教学环境的变化会对教师的能力提出新的要求。信息化教育的实施,使教育发生了重大变革,多媒体信息技术、信息化教学资源、新教育模式等信息化教育特征的涌现,要求教师必须具备信息化教学能力等新型能力素质。有专家研究指出：“教师信息化知识的掌握与教学应用能力的培养是决定教育信息化推广与应用的关键。”教育部文件指出, 相似文献
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信息化环境下,虚拟学习社区的出现为高校教师的专业发展搭建了新的平台,使教师有了更为便捷、高效的学习渠道。本文在探讨高校教师专业发展特点的基础之上,分析了高校教师在专业发展学习中所面临的问题,提出了用于高校教师专业发展的虚拟学习社隧建设的指导思想,并对社区功能模块的设计进行了探讨。 相似文献
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学习共同体——教师专业成长的新模式 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的专业发展需要在实践中进行,建立学习共同体为教师专业成长提供了新的思路。学习共同体以促进教师的主体性发展为导向,通过提升教师实践性智慧为途径,促进教师知识共享、提升教师效能、创建教师学习的动态环境。建立自组织结构的教师教育组织和复合的教师学习模式为构建学习共同体指明了方向。 相似文献
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赵倩 《四川师范学院学报》2005,(5):129-131
信息化时代的到来,信息技术的迅猛发展,为教育信息化提供了广阔的发展空间与平台.伴随教育信息化的变革趋势,教育教学出现了新的特点,这对教师提出了新要求.为应对教育信息化发展的挑战,必须切实转变教师角色,塑造新型的教师形象. 相似文献
19.
教师专业发展数字化平台对提高教师的教学水平，促进教师教育发展起着重要作用。而对平台标准的研究更有利于辅助教师选择平台、适应平台的课堂教学，从而使教师更快地适应信息化教学环境，加快教师教育的信息化步伐，对于提高教师的专业水平和信息素养有更大的促进作用。 相似文献
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教师专业发展数字化平台对提高教师的教学水平,促进教师教育发展起着重要作用。而对平台标准的研究更有利于辅助教师选择平台、适应平台的课堂教学,从而使教师更快地适应信息化教学环境,加快教师教育的信息化步伐,对于提高教师的专业水平和信息素养有更大的促进作用。 相似文献